招聘教師考試習題.doc

此文檔收集于網絡，如有侵權，請聯系網站刪除2009年教師職業(yè)能力測試考試簡答題一簡答題： 1.教師職業(yè)能力特征 ：1實踐性2穩(wěn)定性3發(fā)展性4差異性2.職業(yè)能力功能 ：1完善個人修養(yǎng)2提高職業(yè)威望3增強職業(yè)信心4提高工作效率5保證工作質量3.中等學校教師完成教育工作任務能力 ：1教學能力2教育能力3管理能力4科研能力4.中等學校教師一般性職業(yè)能力 ：1信息能力2語言能力3交際能力4角色認知能力5心理調適能力6自我提高能力5.心理學把人的一般能力分作 智慧技能和動作技能6.加涅學習結果把能力分為 五種1言語信息2智慧技能3認知策略4動作技能5態(tài)度。智慧技能，動作技能是加涅理論中的 核心概念 。7.加德納的多元智能理論 中 八個半智能 是 核心智能 。 即語言智能、邏輯數學智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認知智能和存在的智能（半）。8.關注論的說法 中 職業(yè)能力發(fā)展過程 可分為 ： 1關注他人階段2關注自己階段3關注教學階段4關注學生階段9.角色認知論的說 法中 職業(yè)能力發(fā)展過程分為 1角色感性認知階段2角色自我中心認知階段3角色比較認知階段4群體角色認知階段10.心境論的說法職業(yè)能力分為 ： 1 受挫與平靜2穩(wěn)定與自信3保守與低落4抱怨與退出11.典型行為論認為職業(yè)能力分為 1準備與模仿2積極上進3熟練應變4反思與革新5墨守成規(guī)6退縮與退出12.教學能力可以歸結為 以下五種1教學認知能力2教學設計能力3教學實施能力4教學反思能力5組織研究性能力13.教學認知能力 主要是對各教學要素，如學生及教學目標、內容、方法、策略、手段等的領會分析 判 斷能力。 主要表現 為領會課程標準能力、分析教材能力、了解學生能力。14.教學認知能力是最基本的教學能力，包括 三方面1領會課程標準能力2分析教材能力3 了解學生能力15.領會課程標準能力具體體現 在以下幾方面1理解課程性質及課程基本理念2理解課程的總目標和具體目標3掌握內容標準4依據課程標準進行教學改革的實踐16.教師分析教材的能力 包括1正確理解教材的特點2深入分析教材內容3了解學生的能力17. 教材的重點 有兩層含義1.它是教材中最要、最基本的內容有價值的內容2.它在現實生活中廣泛運用18.了解學生的能力包括 1從整體上了解中學生的心理發(fā)展特點2了解作為獨特個體的每個學生（1 ） 了解學生的一般情況 ( 2 ) 了解學生的心理狀況 ( 3 ) 了解學生個體德、智、體各方面的發(fā)展情況19.教學設計能力 指教師課前對各種教學要素，如學生及教學目標、內容、策略、方法、環(huán)境等進行詳細的計劃和安排的能力。 主要包括 教學目標設計能力、教學內容整合能力、教學策略設計能力、編寫教案能力20 .教學目標設計能力包括 （一）教學目標確定二分析學習背景三教學目標的陳述教學目標的確定包括 1分析內容標準（首先教師在解讀與本節(jié)相關的內容標準，對此要認真分析，盡可能準確把握做到內容具體。要進行深刻的思考，再結合本節(jié)的具體內容，確定具體教學目標。）2分析學生的情況.教學目標是學生通過教學活動要達到的預期學習結果，希望學生達到，就要考慮能實現的可能性問題，就要根據班級學生的具體情況 確定目標把內容標準具體化 。我們認為至少有以下幾方面1分析學生知識的起點。2分析學生技能的起點3分析學生的態(tài)度21.學習背景 包括教學資源教學設備教學設施社會環(huán)境或組織機構等因素22.陳述教學目標常犯的錯誤 1把目標當作教師教學要求來寫。2含糊不清無法琢磨3只列出了教學內容的提要主題原則或概念等。23.陳述教學目標的標準 1.教學目標陳述的是預期的學生學習結果2教學目標陳述應力求明確具體可測24.整合教學內容 是老師在教學設計階段必須作的一項工作 表現 1教學內容心理化2肢解重組教學內容25.教案 是教學設計的具體產物26.編寫案的基本原則 1科學性原則2實用性原則3針對性原則4創(chuàng)造原則5總結性原則27.教學實施能力主要包括 以下幾方面1課堂調控能力2實施教案能力3教學應變能力28. 課堂調控能力要考慮以下幾方面 一建立課堂教學常規(guī)，規(guī)范學生行為二根據學生特點，及時調整教學三運用注意規(guī)律調控教學四運用語言藝術調控教學五利用反饋信息調控教學29. 實施教案能力包括 1按己設計教學過程開展教學2按巳設計的板書 ， 巳選擇的方法和媒體進行教學3根據具體情況調整方案30 .教學反思能力 包括自我指向型教學反思能力 和 任務指向型教學反思能力2009年教師職業(yè)能力測試考試簡答題二31 .老師反思的方式 主要有以下四種一內部自我對 話 方式二外顯自我對話方式三同事討論方式四行動 研究 方式 32 .組織形容性學習能力 是指老師指導學生進行研究性學習，實現研究性學習的目標的一種教學能力。這種能力 包括 ：創(chuàng)新教學設計能力、指導學生研究性學習能力、開發(fā)校內外教育資源能力、對學生的學習活動進行監(jiān)控能力、合作教學能力、綜合管理能力33.德育能力包括 1全面了解學生的能力2正確評價學生能力3對學生進行思想道德教育的能力4對學生進行心理素質教育的能力34.正確評價學生能力 是指老師對學生德、智、體、美諸方面進行全面了解的基礎上，按照一定標準，對學生整體素質做出客觀評判能力要求 一要 力求評價客觀公正 1克服認知偏差 （消除第一印象、克服心理定式、驅除暈輪效應、力戒近因效應） 2做到恰如其分二要 掌握靈活運用各種學生評價方法 （一）刺激反映法（1系統的刺激2突然的刺激3模擬自然的刺激（二）現象本質法（三）效應本體法 三要 強化評價的激勵功能。 （評價內容的激勵性和評價語言的激勵性）35.思想道德教育的能力包括 一 、 領 會 思想道德教育的重要意義二 、 明確思想道德教育的具體目標三 、 掌握思想道德教育的常用方法四 、 清楚思想道德教育的基本途徑和原則五 、 堅持思想道德教育中的以人為本36.說服教育法包括 一語言文字說服二事實說服 教師在進行說服教育時注意以下幾點 1老師要懂理2老師要通情3教師要善言37.榜樣示范法應該注意以下幾方面 一樹立的榜樣要有時代感、真實感和可接受性二引導學生深刻理解榜樣人物的精神實質，不要簡單模仿。三調動學生學習榜樣的積極性、主動性38. 情感陶冶法 包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術熏陶 。 老師要進行情感陶冶時注意以下幾點 一老師要加強自身修養(yǎng)二創(chuàng)設良好的教育環(huán)境三組織學生參加各種藝術活動39.實際鍛煉法 大體可以分為一學習活動的實踐二完成具體任務的實踐三執(zhí)行制度的實踐40. 品德評價法 有三種方式一獎勵二懲罰三操行評定41 .自我教育法 經過自我認識、自我驅動、自我控制、自我發(fā)展四個階段 . 為了充分發(fā)揮學生自我教育的作用老師可以從以下幾點 加強指導 一激發(fā)學生自我教育的愿望與動機二培養(yǎng)學生自我教育的習慣三幫助學生掌握進行自我教育的方法42 .心理問題主要表現 在 挫折心理、性心理、考試心理、個性心理等 個性心理缺陷包括 自卑、嫉妒、虛榮43 .心理素質教育的能力包括 一善于了解學生的心理現狀二熟悉中學生常見的心理異常癥狀三明確中學生心理健康教育的目標與內容四經常傾聽學生的心聲五掌握一些心理引導的技術44 .做疏導就力求三到 一是情到二是言到三是眼到45.組織課堂發(fā)言和課堂練習 首先要培養(yǎng)學生課堂積極發(fā)言的意識和習慣；其次應該給學生課堂發(fā)言制定規(guī)則；最后老師要講究向學生提問和回答學生問題的方法46.課堂分組活動 一要確定分組方法，坐次安排；二要考慮學生學習要采用形式，如是否需要安排中心發(fā)言者、使用練習材料等；三要督促學生全員參與活動；四要控制進程；五要認真總結，提高小組活動質量與效果；六要考慮學科特點，音樂、體育、美術課程語文、數學、外語課程的分組形式要各自特點，應避免流于形式。47.學校體育管理能力包括一 了解體育工作的法規(guī) 二 按照體育合格標準開展工作 三 組織好“一課”、“三操”“兩活動”“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操和眼保健操，“兩活動”是課外體育活動、體育競賽。 經驗表明組織好“一課”、“三操”、“兩活動” 一是要有相應的體育知識，以適應指導學生正確活動的需要；二是要有激發(fā)學生興趣的方法，以調動學生參與活動的積極性；三是要有一定的組織能力，以使這些集體活動得以正常開展起來；四是要有規(guī)章制度，善于利用制度的力量保證活動的規(guī)范性和經常性，并促使學生積極參加體育活動的良好習慣的養(yǎng)成；最后，要把握好組織學生體育活動的幾項麥則這些原則是全面發(fā)展原則、增進健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。48.衛(wèi)生工作歸納 為以下幾方面一是教學衛(wèi)生二是體育衛(wèi)生三是勞動衛(wèi)生四是生活衛(wèi)生五是心理衛(wèi)生，49. 心理健康的總目標 是：提高全體一學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。 具體目標 是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。50.學生日常形為管理的方法 一老師本人熟悉中學生日常 行為規(guī)范和中小學生守則，并向學生生動的講解各項規(guī)定和要 求。二是組織學生學習中學生日常行為規(guī)范和中小學生守則 ，讓學生熟練地記住各項規(guī)定和要求。三是訓練學生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習慣。四是平時留心觀察學生的行為，及時糾正不合規(guī)范的行為。五是培養(yǎng)學生之間相互提醒的習慣，形成以遵守中學生日常形為規(guī)范和中小學生守則為榮的風氣。六是經常與家 長溝通，了解學生在校外的情況。七是認真開展批評、表揚和獎勵，樹立遵守中學生日常形為規(guī)范和中小學生守則 2009年教師職業(yè)能力測試考試簡答題三51.管理好一個班級要有以下能力 一是建立班集體領導核心二是培養(yǎng)良好的班集體三是解決學生個別問題四是協調校內關系、學生家庭及所要社區(qū)的關系五是正確處理 突發(fā)事件。 52.老師必備的能力 是科研能力, 老師科研的必要性和特殊性含義包括以下幾方面內容 一是老師以科學工作者的態(tài)度對待工作中出現的問題二是用科學研究的程序、方法去解決實際工作中,出現的問題三是以改進工作效果為目的，將教育工作與科研工作結合一體四是強調教師與教師、教師與學生之間的研究合作。五是強調教師科研是教師成才之路 53.現代教育科學研究之父 是德 國的梅伊曼和拉伊他們出版了實驗教育學和實驗教育學雜志是現代教育科研產生的標志 54.科研道德規(guī)范的內容 一是學生的身心和利益不受損害。二是尊重學生的權益。三是尊重學生的名益權。四是應該有一定的科學研究訓練。55.什么是文獻查閱及其作用？ 選擇課題時和課題選定以后，都要翻閱一下報刊、雜志，或者讀讀書，這就是文獻查閱了。 作用 ：一是避免重復研究二是思考完成研究任務的可能性三是思考課題研究的假設四是思考課題研究的方法。 56.文獻資料檢索知識有哪些？ 一是要知道檢索途徑即到哪去找資料。二是要 懂得資料的類型。三是懂得使用檢索工具，知道書目、索引是檢索文獻資料的基本工具及他們的使用方法。四是知道文獻資料的檢索方法。 57.文獻檢索的原則 ：一是要有“做冷板凳”精神。二是要盡可能多的占有資料。三是要注意資料的質量。四是安排足夠的時間。五是要有一定的文獻檢索能力 58.實施研究計劃的主要工作是 ：控制研究工作進程、收集與整理資料、寫作論文或報告。 研究報告的結構由以下幾部分組成1題目頁2、摘要頁3、引言4、方法5、結果6、討論7、注釋8、參考文獻9、附錄。論文的結構由題目、署名、中英文摘要、正文、注釋、參考文獻幾部分構成。 59.信息的分類 ：按其作用范圍把信息分為外部信息和內部信息。按對人們的意義可分為有用信息、干攏信息與冗余信息。 60.教師獲取信息主要包括三大類 ：一是關于學生各方面情況的信息；二是學科專業(yè)信息；三是教育專業(yè)的信息。 61.中等學校老師的信息能力應側竽重以下幾個方面： 信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。 62.老師可利用的信息資源 包括自然信息資源和人工住處資源。 故可供中學教師利用信息資源有學生、教師、學校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書 館，互 聯網等。 63.手工檢索工具 主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。計算機檢索包括光盤數據庫檢索、網絡數據庫檢索和互聯網信息檢索。 64.查找文獻一般應該按照下列過程進行 ：一是提出問題二是選擇檢索工具三是確定檢索途徑四是確定檢索方法五是按線索查找六是索取文獻七是閱讀文獻。 65.教師的現場收集能力具體表現 在以下幾方面：一是判斷信息需求及利用信息技術獲取信息能力二是觀察學生和與學生進行有效交流的能力。 66.中學教師的信息理解能力主要包括 以下幾方面：一是識別教材信息含義。二是讀懂學生方面信息的能力三是評價判斷住處的能力。 67.中學教師的信息處理能力 可以概括幾個方面一是信息分類能力。二是信息統計與分析能力。三是信息重組能力。四是信息編輯加工能力。五信息存取能力。 68.信息傳遞能力具體體現 在以下幾方面：一是利用口頭語言傳遞信息的能力。二是利用書面?zhèn)鬟f信息的能力。三是利用形體語言傳遞信息的能力。四是利用教學媒體傳遞信息的能力 69.教師語言的特征 ：一是科學性，二是規(guī)范性，三是教育性，四是啟發(fā)性，五是激勵性，六是審美性。 70.教師語言能力體現在以下三方面 ：一是影響學生對知識的掌握。二是影響學生能力的發(fā)展。三是影響學生積極情感的形成。 71.教師語言能力的提高 可從以下幾方面著手一是提高自身的思想修養(yǎng)。二是提高自身的知識修養(yǎng)。三是培養(yǎng)良好的心理素質。 72.教師的教學語言可以分為 書面語言、口頭語言（有聲語言）、身體語言等幾種類型。 73.教師書面語言能力的要求體現 在：1，注意遣詞、造名和修辭。2，注意字跡正確、規(guī)范。3，注意板書設計。4，注意評語設計。 74.教師的評語 主要包括以下五種類型：1是肯定型評語2是欣賞型評語3是指導型評語4是征詢意見型評語5是交流型評語。 75.教師的口頭語言表達能力的要求 有哪些？一是注意準確規(guī)范，二注意通俗易懂，三注意清晰簡明，四注意邏輯性和針對性。五注意語調、語速與節(jié)奏。76.教師身體語言的作用、種類及要求 ： 作用 ：一，可以幫助組織教學二、可以增進師生感情三、可以調動學生學習熱情，四、可以突出教學重點。五、可以調控教學進程。 種類 ：兩大方面一方面是指那些動態(tài)的、有形的手勢語言和表情語言；另一方面是指靜態(tài)的、無形的體態(tài)語言, 即老師的修養(yǎng)、風度與學生交往的距離。主要有手勢語言、體態(tài)語言與表情語言三個方面。 對手勢語言的要求 是：1手勢應適量、適度、適時。2手勢應自然、得體、大方。 對體態(tài)語言的要求 是：1舉止要恰當2距離要適宜。 對表情語言的要求 是1目光2表情77.沉默的作用 ：一具有信號功能。二具有評價功能。三具有教育功能。四具有教育功能78.如何暗示 ：一設置能夠誘發(fā)學生學習潛力的外部環(huán)境。二充分利用各種藝術手段，采用音樂、舞蹈 、戲劇、電影等單項或綜合的藝術形式配合教學進行。三教師還要在課堂上針對學生的性格及他們表現做出相應的反應，要使用一些鼓勵話語和表情，這樣能夠激發(fā)他們學習動力，給他們學習信心。79.教師的人際交往能力 包括四個方面：認識能力、表達能力、協調能力和反思能力。80.提高人際交往能力的基本原則 ：一正確認識自己和他人。二保持良好的心理狀態(tài)。三保持良好的感受和理解能力。四養(yǎng)成良好的談話習慣2009年教師職業(yè)能力測試考試試題一名詞解釋：1.教師職業(yè)能力 ：是老師以順利地乃至完美地完成教育任務為特征的職業(yè)活動能力。2.職業(yè)威望 ：是一種職業(yè)與其他職業(yè)的 相對地位、所有社會成員.根據個人的職業(yè)給予他的敬意程度。3.智慧技能 ：是人運用語言、符號、規(guī)則、模型解決問題的能力。4.動作技能 ：是人通過某種特定動作完成某項任務的能力。5.教學能力 ：是老師指導學生進行學習活動、完成教學任務的能力。也可以說，就是老師有效開展教學活動的能力。6.教學認知能力 ：是指對各教學要素，如學生及教學目標、內容、方法、策略、手段等的領會、分析、判斷能力。主要表現為：領會課程標準能力、分析教材能力、了解學生能力。7.教學設計能力 ：是指老師課前對各種教學要素，如學生及教學目標、內容、策略、方法、環(huán)境等進行詳細的計劃和安排的能力。包括教學目標設計能力、教學內容整合能力、教學策略設計能力、編寫教案能力。8.教學反思能力 ：是指教師為了成功實現教學目標對已經發(fā)生的或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調節(jié)性的思考能力。 包括 ：教學活動的反思能力、對教師自我心理因素的反思能力。9.教學實施能力 ：是指老師在課堂上實施教學方案、解決具體教學問題進而實現教學目標的能力。 包括 ：課堂調控能力、實施教案能力、教學應變能力。10.教學策略 ：是為實現某種教學目標而制定的教學程序及其實施措施。11.德育能力 ：就是對學生進行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。12.第一印象 ：是指教師對學生最初的認識和感受，也稱“最初印象”，心理學上稱為“首因效應”。13.現象-本質法 ：這種方法就是直接觀察學生 在日常生活中的種種表現，透過現象看本質，進而對學生有個較客觀的評價。14.效應-本體法 ：這種方法就是從分析事物間的相互聯系開始，抓住事物變化后產生的效應，由認識事物變化后所產生的效應來認識事物本體。15.說服教育法 ：是通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認識的一種方法。16.榜樣示范法 ：是以他人的高尚思想、優(yōu)良品質、模范行為去影響學生思想品德的一種方法。17.情感陶冶法 ：是通過教師自覺地創(chuàng)設良好的教育情景及自身的教育因素，對學生進行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。18.實際鍛煉法 ：是老師有目的、有計劃地組織學生參加一定的實踐活動，以使他們形成良好的思想品德和行力習慣的一種方法。19.自我教育法 ：是指學生在教師的指導下，在自我意識的基礎上產生積極進取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務，進行自覺的思想轉化和行為控制方法。20.教師的管理能力 ：是教師對學生學習管理、學生體育與衛(wèi)生管理、學生日常行為管理、班集體管理以及依法從教等幾方面能力的總稱。2009年教師職業(yè)能力測試考試試題二21.反饋輔導 ：是新課程講授后，根據學生學習中出現的具有共性的問題，有針對性地面向全體學生所做的輔導，它需要教師有及時發(fā)現問題，準確找出問題癥結和解決問題的能力。22.單元輔導 ：是一單元的課程結束后，面向全體學生所做的輔導。23.考試輔導 ：是階段性學習結束后，為了迎接學期考試、期末考試、升學考試所作的復習性輔導。24.教育基本法 ：是國家教育的根本法律。中華人民共和國教育法(1995)是我國的教育基本法，是我國一切教育立法的依據，也是我國一切教育實踐的根本法律依據。25.教育部門法 ：是根據教育基本法制定的關于某一部門教育的法律。26.綜合教育法 ：是根據教育堪本法針對跨部門的橫向問題制定的教育法律。27.單行教育法 ：是教育部門法中包括的單個具有法律性質的文件條文，如各種法規(guī)、條例、規(guī)程、章程、實施細則、實施方法等。28.教育相關法 ：是指與教育工作有關、教師應該有所了解的法律。29.教師科研 ： 從字面上講，就是教師從事教育科學研究。但是安的意義不僅限于此，而是在于強調教師科研的必要性和特殊性。30.課題 ：簡單地說，課題就是問題，或者是理論研究中應該解決的問題，或者是我們工作中遇到的問題。31.觀察法 ：是通過感官感知對象搜集資料的方法。32.調查法 ：是通過問卷、訪談搜集資料的方法。33.歷史法 ：是指對教育的歷史文獻、歷史遺存所做的發(fā)現、整理、考訂、詮釋以及在此基礎上對教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢所做的闡述方法。34.行動研究 ：是泛指以實踐中的實者為研究主體，以實踐者在實踐中遇到的問題為課題，在實踐中并為了實踐所做的研究工作。35.信息 ：就是及語言、文字、數字、符號、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內容。36.信息能力 ：就是對信息的獲到、理解、分析、加工、處理、傳遞、運用能力。37.信息獲取能力 ：是教師應具有的信息的基本能力之一，是非常有用、重要的一種信息能力，此能力是指教育能在信息資源中及時、快速、準確收集到有用信息。38.信息檢索 ：是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。39.信息檢索系統 ：是根據一定目的按照一定的規(guī)則對信息進行整理、組織、存儲，以供用戶檢索的系統。40.手工檢索 ：簡稱手檢，是以手工方式，利用印刷型檢索工具來檢索信息資料的一種檢索手段。2009年教師職業(yè)能力測試考試試題三41.計算機檢索 ：簡稱機檢，是利用計算機檢索系統，從存儲在計算機里的大量數據中檢索出所需要信息的一種檢索手段。42.書面語言 ：主要指教師書寫出來的語言，即用書寫形式表達的語言，板書、作業(yè)評語等。43.體態(tài)語言 ：是指教師在教學過程中，用來傳遞信息、表達情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢。44.手勢語言 ：是指教師用手做各種姿勢來表達意思。45.暗示 ：是影響人的心理的一種特殊形式。46.教師人際交往能力 ：是指在教育活動中，教師與他人在思想、行動上的溝通與協調能力。47.教師的協調能力 ：是指教師根據交往情境和交往對象的變化，能夠適時地調整自己的交往方式、交往策略的能力。48.教育機智 ：是指教師面對特定的學生行為或特定的事作，通過敏銳的觀察準確地握行為和事件的實質，果斷、迅速地做出決策并付諸實施的能力。49.道德 ：是社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準則和規(guī)范。50.課堂教學中的教育機智 ：是建立在教師教學實踐的基礎上，是教師基于長期對學生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是種獨創(chuàng)性的藝術，也是課堂教學必不可少的技術。51.與學生交往中的教育機智 ：是教師在與學生日常交流和溝通中表現出來的一種靈活、有效地處理交往問題的能力的技巧。52.教師角色 ：就是社會對從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會對教師責任的期待。53.教師角色認知能力 ：是指教師在意識水平上對其所應表現的行為和應承擔的社會責任表現認識和理解能力。54.教師角色沖突 ：由于教師所承擔的角色多了，因此，在一定條件下教師的角色之間將不可避免地發(fā)生沖突，這種因不相容的期望導致的心理矛盾和行為就是角色沖突55.教師角色多重性 ：1.教師是人類文化的傳遞者2.教師是學生靈魂的塑造教師3.心理健康的維護者4.學者和專業(yè)人員5.組織者、引導者和管理者6.課程的開發(fā)者7.人際關系的協調者8.學生學業(yè)的評價者。56.心理調適能力 ：是指能根據形勢和環(huán)境變化適時調整自己的思想和行為，保持良好的心態(tài)、情緒，自信心強，意志堅定，能正確對侍和處理順境與逆境、成功與失敗的心理適應能力。57.壓力 ：是因外部環(huán)境的影響而導致的緊張、焦慮感。58.應激 ：是因外部環(huán)境的影響而導致的緊張、焦慮感，在此基礎上產生的生理-心理反應.59.負性情緒與情感 ：實際上包含兩層不同的含義(1)不愉快甚至痛苦的情緒、情感體驗；(2)對行動起抑制或阻礙作用的情緒、情感。60.中等學校教師的心理調適能力 ：主要是指教師工作和生活中的自我心理狀態(tài)調節(jié)能力，包括教師了解自己的心理特點、排除心理障礙，控制消極情緒、保持積極心態(tài)、與人和睦相處等。61.教師自我提高能力 ：是指教師在教育活動中，思想、業(yè)務、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是教師實現自身潛能和自身價值的基礎性能力。62.教師的學習能力 ：是指教師為適應自我發(fā)展和完善的需要不斷吸取有關知識和信息的能力。63.教師的研究能力 ：是指教師在教育實踐中對教育活動所進行的理論研究、實驗研究和實踐經驗總結的能力。64.教學創(chuàng)新能力 ：是指教師在現行教育傳統的基礎上，更新教育觀念、革新教學內容、改革教學方法的能力和舉措。歷年教師招聘考試教育學真題試卷及答案解析一一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）1中國古代就有不憤不啟，不悱不發(fā)這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A孟子B荀子C墨子D孔子21999年6月中共中央、國務院頒發(fā)了關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定，提出素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和（）A道德品質B健壯體魄C實踐能力D創(chuàng)造能力3學記中提出的道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，體現了教學的（）A直觀性原則B鞏固性原則C啟發(fā)性原則D循序漸進原則4教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A備課B上課C練習復習D考試5教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（ ）A講授法B談話法C討論法D實驗法6教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（ ）A研究能力B學習能力C管理能力D交往能力7從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（ ）A程序性課程B練習性課程C地方性課程 D實踐性課程8班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（ ）A專政型B指導型C民主型D溺愛型9信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺？（ ）A.一B.二C.三D.四10校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統一體？（ ）A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化11學業(yè)評價是指根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（）A.判斷B.診斷C.評定D.評分12當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（ ）A.人生觀教育B.價值觀教育C.素質教育D.心理健康教育13教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（ ）A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識1420世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（ ）A.個性化B.教育技術的現代化C.個別化D.教育權利的平等化15教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（ ）A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用16教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關系以及（ ）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關系B.現實發(fā)展與未來發(fā)展的關系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關系17馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說指出實現人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）A.保證學生身心的正常發(fā)展B.保證學生素質的和諧發(fā)展C.教育與生產勞動相結合D.教育理論與實踐相結合18班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A.了解和研究學生B.教好與管好學生C.估好個別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體19教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（ ）A.名譽權B.人身自由權C.受教育權D.人格尊嚴權20個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（ ）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。21決定教育性質的根本因素是_。22個體從生命開始到結束的全部隊生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為_。23教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統稱為教師的_。24學生的學習要以間接經驗為主，以直接經驗為_。25構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_。261939年，蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出以_理論指導編寫教育學。27在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有：_、_、分組教學和道爾頓制等。28在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作_。29班級管理的主要模式有：_、平等管理_、和目標管理。30主張有教無類的古代教育家是_。來31被稱為危險期或心理斷乳期的時期發(fā)生在_階段。32. 古希臘提出問答法的哲學家和思想家是_。33班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關系的_。34發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_和真諦。35教學過程中領會知識，包括使學生_教材和_教材。36師生關系在人格上是_的關系，在社會道德上是_的關系。三、簡答題（本大題共個小題，每小題分，共30分）37學校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？38教學的主要作用有哪些？39簡述我國中學德育的基本原則。40對于大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？41班集體對學生的教育作用表現在哪些方面？四、論述題（本題共小題，共10分）42聯系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯系實際的原則參考答案一、 選擇題1D 2C 3C 4.B 5.B 6A 7D 8C 9C 10B11A 12D 13C 14.B 15A 16.B 17C 18.A 19B 20D二、填空題21政治經濟制度 22.個體身心發(fā)展 23教師人格特征 24基礎25行 26馬克思主義 27.個別教學權、班級授課權 28道德兩難29常規(guī)管理、民主管理 30.孔子 31.高中 32.蘇格拉倫 33.藝術家34本質 35.感知教材和理解教材 36.民主平等、相互促進三、簡答題37【要點】（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。38【要點】（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；（2）教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐；（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。39【要點】（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。40【要點】（1）針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能，人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。（3）針對少數有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。41【要點】（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。四、論述題42【要點】1、理論聯系實際原則的定義：理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。2、理論聯系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學要注重聯系實際。（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。歷年教師招聘考試教育學真題試卷及答案解析二一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內。1狹義的教育制度是指（）A國民教育制度B社會教育制度C高等教育制度D學校教育制度2教育科學體系中的基礎學科是（）A教育學B教育哲學C教育社會學D教育經濟學31958年中共中央、國務院提出的教育工作方針是（）A教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合B教育必須為階級斗爭服務，必須與生產勞動相結合C教育必須為階級斗爭服務，必須與工農業(yè)生產相結合D教育必須為無產階級政治服務，必須與社會實踐相結合4我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A美育B勞動教育C愛國主義教育D美育、勞動教育5決定教育永恒性的是教育的（）A目的B內容C方法D功能6我國頒布的第一個現代學制是（）A壬寅學制B癸卯學制C壬戌學制D壬子癸丑學制7學生在教師指導下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學方法是（）A演示法B練習法C實驗法D實習作業(yè)法8教師是教育工作的組織者和領導者，在教育過程中起（）A橋梁作用B關鍵作用C主導作用D決定作用9教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）A循序漸進B因材施教C教學相長 D防微杜漸10“學而時習之”的主張說明教學應遵循的原則是（）A啟發(fā)性原則B因材施教原則C鞏固性原則D量力性原則11“足智多謀，隨機應變”是思維的（）A廣闊性B獨立性C靈活性D邏輯性12看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A選擇性B整體性C理解性D恒常性13感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現象是（）A感覺適應B感覺對比C感覺相互作用D實踐活動影響14腦神經屬于下列哪一類神經？（）A交感神經B副交感神經C中樞神經D周圍神經15有預定目的，用專門方法的識記是（）A有意識記B無意識記C意義識記D機械識記16長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾？（）A前攝B倒攝C單一D雙重17遺傳素質是能力發(fā)展的（）A動力系統B自然前提C心理基礎D核心成分18年齡智商的公式是（）AIQMACA100BIQCAMA100CIQMACA100DIQCAMA10019人的認識的傾向性是（）A興趣B需要C動機D理想20情緒情感是下列哪種選項關系的反映？（）A現實與人B人與人C現實與人的需要D生理與心理需要來源:考試大-教師資格考試二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。21實現我國教育目的的根本途徑是_與_相結合。22我國封建社會的學校教育大體分為官學和_兩種。歐洲封建社會的兩種教育思想是_教育和騎士教育。23兩種對立的教學方法體系是_和_。24根據課程計劃以綱要形式編定的有關課程教學內容的指導性文件是_。教學的基本組織形式是_（或課堂教學）。25課的類型大致分為_課和_課兩大類。26教學是_和_共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。27在學校教育過程中，學生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現是自覺性、_、_。28三結合教育一般是指學校、_和_的三結合教育。29班主任工作的基本任務是帶好班級，_。班主任有效地進行工作的前提和基礎是_。30人最原始（或基本）的情緒有快樂、_、_和恐懼。31人的認識過程包括感知、_、_和想象。32空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、_和_。33馬斯洛的需要層次理論認為人的需要主要有生理、安全、社交、_、_等五個層次。34意志行動的心理過程一般包括_和_兩個階段。35直接興趣與引起_注意有密切關系；間接興趣與引起_注意有密切關系。36成敗歸因的兩個維度是_，四個方面因素是能力、_、運氣和_。37自由聯想與_是_治療的基本方法。38原型內化的教學要求之一是活動在言語水平上先_，以后再_。三、簡答題：本大題共4個小題，3946每小題6分，共48分。39說明教育與生產力的關系。40教師如何備好課？41一個合格的人民教師應具有哪些知識素養(yǎng)？42德育的任務有哪些？43人的思維分哪些種類？44學生良好興趣品質應具備哪些特點？45韋氏智力測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分？46知覺有哪些基本特性？四、論述題：本大題共2個小題，每題13分，共26分。47論述掌握知識與發(fā)展能力相統一的教學規(guī)律。48怎樣培養(yǎng)學生的良好性格？來源:考試大-教師資格考試答案：一、選擇題：每小題2分，共40分。1D2A 3A 4D 5D6A7C8C9B10C11C12A13A14D15A16D17B18C19A 20C二、填空題：每空1分，共36分。21教育生產勞動22私學教會23啟發(fā)式注入式24學科課程標準班級授課制25單一綜合26教師教學生學27獨立性創(chuàng)造性28家庭社會29教好學生了解和研究學生30悲哀憤怒31記憶思維32方位知覺深度知覺33尊重自我實現34采取決定（制定計劃）采取行動（執(zhí)行決定）35無意有意36穩(wěn)定性與控制性（內外向）努力任務難度37疏導宣泄精神分析38展開壓縮（或簡縮）三、簡答題：3946每小題6分，共48分。39答案要點：（1）生產力對教育的制約作用（生產力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設置和教學內容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學校結構、制約著教學方法、教學手段和教學組織形式）。（2）教育對生產力的促進作用（教育是勞動力再生產的必要手段、是科學知識和技術再生產的手段、是生產新的科學知識和技術的手段）。正確回答出兩大點，給2分；每大點正確回答出具體內容，各給2分。40答案要點：教師備好課應做好的三方面工作是：（1）鉆研教材。包括鉆研教學大綱和教科書，閱讀有關參考書。（1分）（2）了解學生。包括了解學生原有知識、技能的質量，興趣、需要和思想狀況、學習方法和習慣。在此基礎上進行研究和作出準確的預見。（1分）（3）設計教法。在鉆研教材和了解學生的基礎上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。（1分）在做好上述三項工作基礎上，要編制出三個計劃是：（1）學期（或學年）教學進度計劃。（1分）（2）課題（單元）計劃。（1分）（3）課時計劃（教案）。（1分）41，答案要點：（1）比較系統的馬列主義理論修養(yǎng)。（1.5分）（2）精深的專業(yè)知識。（1.5分）（3）廣博的文化基礎知識。（1.5分）（4）必備的教育科學知識。（1.5分）42答案要點：（1）培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向。（1.5分）（2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀。（1.5分）（3）逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。（1.5分）（4）培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質。（1.分）43答案要點：（1）根據憑借物或形態(tài)不同可分動作（或行動）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2分）；（2）根據是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維（2分）；（3）根據思維過程指向性與答題目標不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維（2分）。來源:考試大-教師資格考試44答案要點：良好興趣品質應具備如下特點：（1）興趣的指向性（或傾向性）（1.5分）（2）興趣的廣博性與中心性（1.5分）（3）興趣的穩(wěn)定性與持久性（1.5分）（4）興趣的效能性（1.5分）無說明扣2分。45答案要點：韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、