地理教育學(xué)復(fù)習(xí)題總結(jié).docx

一、 填空 8分（據(jù)說是二選一）二、 繪圖7分（確定是二選一）三、 簡(jiǎn)答10分*4（七選四）四、 論述15分*3（四選三，第四題必答）1 地理教學(xué)論的八個(gè)基本組成要素地理教學(xué)論研究對(duì)象的基本內(nèi)涵 學(xué) 生：地理是學(xué)習(xí)的主體。 地理課程：地理課程是指地理課業(yè)及其進(jìn)程。 地理教學(xué)目標(biāo) ：地理教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果，是地理教學(xué)活動(dòng)開始前的設(shè)計(jì)和要求。地理教師 ：教師決定教學(xué)認(rèn)識(shí)的方向、內(nèi)容、途徑等等，并且對(duì)它的結(jié)果和質(zhì)量負(fù)責(zé)。地理教學(xué)方法 ：地理教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。地理教學(xué)媒體： 地理教學(xué)媒體是儲(chǔ)存和傳遞地理教學(xué)信息的載體。地理教學(xué)評(píng)價(jià)： 有教學(xué)就有評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)的價(jià)值判斷。 地理教學(xué)環(huán)境： 地理教學(xué)活動(dòng)必須在一定的空間條件下進(jìn)行要素作用學(xué)生核心/根本教師主導(dǎo)地理課程實(shí)質(zhì)性地理教學(xué)目的基本 教學(xué)媒體傳遞教學(xué)方法較活躍教學(xué)評(píng)價(jià)不可缺少教學(xué)環(huán)境重要卻易被忽視2 現(xiàn)代地理學(xué)顯現(xiàn)五大特征第一，現(xiàn)代地理學(xué)是“統(tǒng)一地理學(xué)” 當(dāng)代，人類活動(dòng)日益廣泛，地球表層系統(tǒng)到處打上人類的烙印，自然與人文如此深刻地交織融合而又對(duì)立制約，沒有理由將兩者分割開來 第二，現(xiàn)代地理是“全球地理學(xué)” 人類居住在同一個(gè)地球村，全球化是人類當(dāng)代活動(dòng)的特色，一個(gè)國(guó)家的環(huán)境污染將波及全球，諸如人口爆炸，資源匱乏，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平都是全球性的問題 。全球變化研究更需要全球視野與多學(xué)科合作。第三，現(xiàn)代地理學(xué)是“圈層地理學(xué)” 研究地球表層各圈層相互作用，地球按圈層劃分，我們已擁有發(fā)展相當(dāng)成熟的大氣科學(xué)、水文科學(xué)、地質(zhì)學(xué)、土壤學(xué)和生命科學(xué)等，人類生存的地理環(huán)境是統(tǒng)一的，現(xiàn)代地理學(xué)應(yīng)把研究重點(diǎn)放在各圈層的相互作用，及其與人類活動(dòng)造成的智能圈的耦合與聯(lián)動(dòng)上。 克服 “拼盤式的綜合” 或 “見物不見人的綜 合”，是當(dāng)前綜合自然地理學(xué)的致命弱點(diǎn)。第四，現(xiàn)代地理學(xué)是“建設(shè)地理學(xué)” 社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，是現(xiàn)代地理學(xué)的主要研究目標(biāo)，參與決策和追蹤研究，應(yīng)是地理學(xué)家的社會(huì)責(zé)任。第五，現(xiàn)代地理學(xué)是“高技術(shù)地理學(xué)” 空間對(duì)地觀測(cè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主的地理信息系統(tǒng)現(xiàn)代化的野外觀測(cè)，室內(nèi)實(shí)驗(yàn)分析與模擬，以及數(shù)字化地球等，逐漸取代傳統(tǒng)研究方法，地理學(xué)將成為實(shí)驗(yàn)科學(xué)（地理學(xué)現(xiàn)代化的保證）。3 地理教學(xué)過程的特點(diǎn)和本質(zhì)特點(diǎn)：（1）以正確闡明人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展理論為教學(xué)宗旨（2）以地圖為教學(xué)的“第二語言” （3）以建立地理空間概念為教學(xué)先導(dǎo)a）地理事物的空間分布。b）地理事物的空間聯(lián)系。 c）地理事物的空間變化。 本質(zhì)：地理教學(xué)過程是教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一過程。4地理一般教學(xué)原則 民主合作原則 改變傳統(tǒng)關(guān)鍵，正確處理師生關(guān)系 師生共同努力，創(chuàng)建民主合作的師生關(guān)系 教師克服話語霸權(quán)，給學(xué)生以言說的權(quán)利。 系統(tǒng)有序原則 按照地理學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)教學(xué) 按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué) 知能結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則 注重傳授地理學(xué)科的基本原理、原則，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 學(xué)生有效地內(nèi)化知識(shí)，并自覺建立起知識(shí)之間的聯(lián)系 靈活施教原則 對(duì)學(xué)生深入細(xì)致的了解，因材施教 對(duì)各種方法做深入的研究，了解各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用要求。 全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則 改變傳統(tǒng)的以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立合理的評(píng)價(jià)體系。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。 利用與創(chuàng)設(shè)相統(tǒng)一的原則 綜合利用各種環(huán)境因素，提高教學(xué)的有效性 教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境。5教學(xué)特色教學(xué)原則體現(xiàn)地理教育多功能的原則利用地理內(nèi)容廣泛性和生動(dòng)性的原則以人地空間關(guān)系為主線的原則地理事實(shí)與原理并重的原則以綜合思維和比較思維為主的原則堅(jiān)持“啟發(fā)式”和用圖分析的原則6地理課程資源開發(fā)與利用的基本途徑加強(qiáng)地理課程資源的統(tǒng)計(jì)與管理建立地理課程資源的協(xié)調(diào)機(jī)制 廣泛利用地理教學(xué)媒體資源 注重發(fā)揮人力資源的價(jià)值與作用 強(qiáng)調(diào)初、高中地理課程資源的銜接與融合 7 地理動(dòng)機(jī)的影響因素和具體措施（自己發(fā)揮）（論述之一）（1）影響因素社會(huì)大背景學(xué)校的課程策略地理教材地理學(xué)習(xí)結(jié)果地理教師（英國(guó)一位地理教育家曾說：“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于嚴(yán)格教師的仁愛?！保?）具體措施從培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過明確要求、給予任務(wù)、及時(shí)評(píng)價(jià)等途徑，培養(yǎng)地理學(xué)校動(dòng)機(jī)在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持續(xù)不斷地宣傳地理學(xué)科的價(jià)值，鞏固良好的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀態(tài)。8 教學(xué)策略 合作自主 探究策略（地理探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式）探究式教學(xué)模式：發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)解釋推理驗(yàn)證假設(shè)總結(jié)提高。9 地理教師扮演的角色(1)地理知識(shí)、原理、技巧的傳授者地理傳授者這一角色的完成不僅有賴于地理專業(yè)的豐厚知識(shí)，還涉及傳授的策略、方法、技能、技巧等。 (2)地理校本課程的開發(fā)者今后，衡量地理教師專業(yè)化水平以及工作實(shí)績(jī)的重要標(biāo)志，也許不會(huì)僅僅看重于教得如何，而是還要看他能不能勝任地理課程的開發(fā)，包括課程開發(fā)前的調(diào)查，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等的確定，必要教材的編寫等等。 (3)培養(yǎng)地理智能的輔導(dǎo)者(4)地理教學(xué)中的思想教育者(5)課堂秩序的管理者(6)學(xué)生人格的示范者 除了以上幾種“角色”以外，地理教師還實(shí)際上扮演了教具的制作者與保管員、收集地理信息的資料員、課外活動(dòng)的指導(dǎo)者、地理教學(xué)論與教育心理學(xué)的專家等等的“角色”。 10.教育觀念11 基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)課程功能：重知識(shí)傳授學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀課程結(jié)構(gòu)：學(xué)科本位綜合課程 課程內(nèi)容：偏重書本終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能 課程實(shí)施：死記硬背主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手 課程評(píng)價(jià)：重甄別選拔促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 課程管理：國(guó)家統(tǒng)一國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理11 高中地理課程改革的指導(dǎo)思想謀求：基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的完整、和諧、統(tǒng)一。 12 地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（1）初中學(xué)習(xí)生活中有用的地理學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式 構(gòu)建開放的地理課程關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響注重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的結(jié)合 （2）高中培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要重視對(duì)地理問題的探究強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合13 地理探究學(xué)習(xí)的基本步驟提出地理問題提出假設(shè)或猜想收集證據(jù)整理分析資料得出結(jié)論（解釋）表達(dá)與交流 14 地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)基本依據(jù)：地理課程標(biāo)準(zhǔn)基本策略：1據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)初步確定教學(xué)目標(biāo)。 2據(jù)地理教材內(nèi)容完善和細(xì)化教學(xué)目標(biāo) 3據(jù)學(xué)生的存量知識(shí)與學(xué)習(xí)能力、學(xué)校教學(xué)條件和當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源等調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。 4據(jù)以上程序，制定具體地理三維教學(xué)目標(biāo)。15 地理教學(xué)科學(xué)研究的選題原則典型性原則 不重復(fù)性原則時(shí)效性原則 新穎性原則地理性原則 可行性原則16 教學(xué)目標(biāo)的書寫方法（ABCD模式） 1.行為主體：學(xué)生 2.運(yùn)用行為動(dòng)詞（可操作、可測(cè)、可評(píng)）如：說出、識(shí)別、列出、說明、解釋、評(píng)價(jià) 3.行為條件：影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定情景、借助媒體、時(shí)間等（如“根據(jù)地圖，說出西亞五個(gè)主要石油生產(chǎn)國(guó)的名稱” ） 4.表現(xiàn)程度：指學(xué)生學(xué)習(xí)后行為變化的達(dá)標(biāo)水平。例如， “ 80%以上的同學(xué)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用幾何圖形法熟練繪出世界主要海陸分布”。5.此外，還有內(nèi)外結(jié)合的表述模式17 “行動(dòng)研究”的實(shí)施過程圖 18 什么是地理教學(xué)方法？在地理教學(xué)過程中，師生為達(dá)成地理教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容，而采用的一系列教學(xué)活動(dòng)方式、技術(shù)、策略、步驟及行為的總和。 二班的重點(diǎn)新課程中常見的地理課程類型（有七種，例如國(guó)家地理課程）（課程論中常見的地理課程類型）新課