三年級(jí)數(shù)學(xué)斷段考后反思.doc

三年級(jí)數(shù)學(xué)段考后反思一、試卷分析：從卷面上看，分別從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面，考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、解決問題能力，可以說全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力；從題目上看，全面考查學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力情況。試題既做到了不偏、不難、不怪，又密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生掌握知識(shí)的水平，增強(qiáng)了學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣和信心。因?yàn)楹腿ツ甑钠谥性嚲矶鄶?shù)雷同，學(xué)生在考前已模擬測試過，故情況還好。填空題的得分率為還好，錯(cuò)誤較多的是第4小題，主要問題是沒掌握它的計(jì)算規(guī)律。有16人錯(cuò)誤，其中9人是因?yàn)橹粚懘鸢?。選擇題的失分主要集中在2和5兩小題。第2小題本人覺得出卷有問題第5題主要是對(duì)題意的不理解。計(jì)算題的得分率還可以為90%，主要集中在個(gè)別學(xué)困生身上，相信還有上升的空間。操作題的得分率最低，僅為79.8%，主要是考查學(xué)生是否真正理解周長的概念。本題需要逆向思考，已知周長，要求畫出長方形。而要畫長方形，必須要知道長和寬，學(xué)生的最大問題是不知道怎么求長和寬。因?yàn)樵诳记皼]有對(duì)此類題目很好地復(fù)習(xí)，故部分學(xué)生不知該如何下手，大部分失分的主要還是沒畫全，還有個(gè)別學(xué)生遺漏了正方形。解決問題的得分率較低，大部分學(xué)生的失分是因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致，個(gè)別孩子是因?yàn)轭}意不理解導(dǎo)致列式錯(cuò)誤，有個(gè)別的學(xué)生方法沒掌握。主要考查學(xué)生思考問題的能力。每一個(gè)問題都要選擇有用的信息來解決，因?yàn)橛芯毩?xí)過，比前一次檢測掌握要好，但個(gè)別學(xué)生問題還很大。整體解決問題列式還好，但還應(yīng)重視解決問題中的計(jì)算正確率。二、下階段整改的措施：1、繼續(xù)重視計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣?？赡芷綍r(shí)灌輸給學(xué)生的思想是計(jì)算題不允許出錯(cuò)，因此學(xué)生在做單純的計(jì)算題時(shí)很認(rèn)真，能仔細(xì)檢查，失分相對(duì)較少。但在解決問題中沒能引起重視，有些明明可以做對(duì)的題目，卻因?yàn)樗沐e(cuò)而失了分，真的很可惜。2、繼續(xù)關(guān)注班級(jí)學(xué)習(xí)困難生，抓好平時(shí)的作業(yè)，爭取做到“天天清”。組建班級(jí)一幫一小組，讓好學(xué)生帶動(dòng)他們。平時(shí)多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，多幫助他們，讓他們也能在檢測中取得相對(duì)比較好的成績。3、建立錯(cuò)題集，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，解決這些問題不定時(shí)地進(jìn)行檢測、評(píng)估、矯正。對(duì)一些比較難，易錯(cuò)的題型應(yīng)分析訂正到位，在平時(shí)的教學(xué)中要反復(fù)抓，抓反復(fù)。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣和讀題能力。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會(huì)做的題上失了分，太可惜了。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審理不仔細(xì)、看錯(cuò)符號(hào)、漏做題目漏寫結(jié)果、看錯(cuò)數(shù)等現(xiàn)象。5、在教學(xué)中要減少機(jī)械地、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練，而因多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)于概念正確地、全面地認(rèn)識(shí)。減少學(xué)生因錯(cuò)誤的或片面的理解概念造成的失分。6、為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)留有思考的時(shí)間和空間