小學(xué)數(shù)學(xué)2011版本小學(xué)四年級小數(shù)點的位置引起小數(shù)大小的變化.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)精品教案小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化具體內(nèi)容和教學(xué)建議編寫意圖例1教學(xué)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。（1）教科書用連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)孫悟空變長金箍棒打小妖的情景，讓學(xué)生直觀感知到小數(shù)點的移動與金箍棒長度的變化是有關(guān)系的，為后面的觀察規(guī)律奠定基礎(chǔ)。（2）根據(jù)情景中的4個數(shù)據(jù)列出4個等式，以便于學(xué)生觀察規(guī)律。左邊是以米作單位的小數(shù)，從上往下觀察，隨小數(shù)點依次向右移動一位、兩位、三位，原數(shù)隨之不斷擴大；右邊是和左邊相等的毫米數(shù)，從下往上觀察，小數(shù)點依次向左移動一位、兩位、三位，原數(shù)隨之不斷縮小。（3）在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上進行規(guī)律總結(jié)。教學(xué)建議（1）注重知識對比，感知小數(shù)點移動與小數(shù)大小變化的關(guān)系。小數(shù)點移動能引起小數(shù)的大小變化，而前面學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)則是在小數(shù)的末尾添“O”或去掉“O”小數(shù)的大小不變，通過對比可激發(fā)學(xué)生探究欲望。如教學(xué)前可出示一組數(shù)據(jù)，如0.46和0.4600，引導(dǎo)學(xué)生觀察，回憶小數(shù)的性質(zhì)，然后出示另一組數(shù)據(jù)，如2.68和26.8，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，數(shù)字順序沒變，但數(shù)字大小變了。在引導(dǎo)學(xué)生對比觀察、發(fā)現(xiàn)第一組數(shù)字小數(shù)點位置沒有變化，而第二組數(shù)小數(shù)點的位置移動了，數(shù)也變化了，進而指出：看來小數(shù)點移動與小數(shù)的大小變化有關(guān)系，引起學(xué)生對小數(shù)點的關(guān)注。（2）注重指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解規(guī)律。小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，學(xué)生理解起來相對抽象，為幫助學(xué)生更好地理解，教學(xué)中要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建構(gòu)思維模型，即“左移變小，右移變大”，再放手讓學(xué)生探索，使學(xué)生對規(guī)律的理解更深刻。編寫意圖（1）“做一做”安排兩組數(shù)，每組數(shù)中數(shù)字的排列順序相同，但小數(shù)點的位置不同。通過觀察，在比較中進一步鞏固小數(shù)點移動引起小數(shù)變化的規(guī)律。（2）例2教學(xué)應(yīng)用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)擴大或縮小。（3）教材通過對話的形式，引導(dǎo)學(xué)生清晰的認(rèn)識到需要解決的問題與小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的關(guān)系。（4）“做一做”安排了兩組練習(xí)，鞏固學(xué)生對例2的理解。教學(xué)建議（1）給學(xué)生獨立探究的空間。直接利用小數(shù)點移動規(guī)律解決問題，對學(xué)生而言不是太抽象，可以引導(dǎo)學(xué)生在弄清楚題意的基礎(chǔ)上獨立探究，經(jīng)歷轉(zhuǎn)化的過程，進一步理解規(guī)律，提高學(xué)生解決問題的能力。在探究前，要先引導(dǎo)學(xué)生對題意進行分析，同時思考：把0.07擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，與小數(shù)點移動規(guī)律有關(guān)系嗎？進而引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化為小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)用。（2）加強合作交流。利用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律解決問題，涉及把小數(shù)擴大（縮?。┑皆瓉淼亩嗌俦叮◣追种唬┡c小數(shù)點移動建立聯(lián)系，這也是學(xué)生思維的難點。因此，教學(xué)中要在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，適時組織合作交流，說出各自的理解和想法，在交流中更好地理解這種思維的轉(zhuǎn)化，鍛煉思維能力。編寫意圖（1）例3教學(xué)利用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律來解決實際問題。（2）“閱讀與理解”意在讓學(xué)生分析題意，弄清條件和問題，理解外幣兌換的基本常識。（3）“分析和解答”則側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生利用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律來解決0.156310000這個問題。（4）“回顧和反思”有兩個作用：一是檢驗了結(jié)果是否正確，二是從另一個方面（除法角度）又進一步鞏固了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)建議（1）注重思路的引導(dǎo)。解決例題的問題，根據(jù)已知條件，學(xué)生很容易就能列出算式0.156310000，這時，引導(dǎo)學(xué)生利用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算，是教學(xué)的重點和難點。進行乘法計算時學(xué)生一般會想到口算、筆算，針對題目特點利用小數(shù)點位置移動規(guī)律計算是一種新的策略，需要教師引導(dǎo)。如可以先從觀察算式特點入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：看到這樣的算式，你會想到某種規(guī)律嗎？幫助學(xué)生尋找算式與規(guī)律的聯(lián)系，進而意識到利用規(guī)律解決問題。（2）注重意識的培養(yǎng)。通過教學(xué)活動，不僅要使學(xué)生會利用小數(shù)點位置移動的規(guī)律計算，還要使學(xué)生理解兌換問題，了解外匯等相關(guān)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。也就是說在教學(xué)中