《羚羊木雕》 (2).docx

羚羊木雕教案教學目標一、知識與技能 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。二、過程與方法 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。三、情感態(tài)度與價值觀 體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，聯(lián)系生活實際，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。教材分析本單元的主題是少年心事，走近少年的心靈，感受少年獨特而復雜的內心世界。體會成長過程中的喜悅、煩惱、痛苦和幸福，記錄少年歷程的每一個瞬間。本單元的課文都有著積極向上的主題，引導少年人樹立起健康、進取、自信而快樂的人生態(tài)度。羚羊木雕這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界：一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學生的學習欲望。教學重點指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。教學難點學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非，學會與父母、他人溝通。教學方法 引導探究 討論法課前準備 一、學生準備 1.預習課文，查工具書識字寫字。2.朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。 3.在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。二、教師準備 1.安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)2.多媒體輔助教學。3.有關于羚羊雕刻圖片課時安排一課時教學過程一、導入新課：同學們進入中學雖然才半個學期，但已經有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。請看屏幕，這是幾位初一同學的練筆，代表的恰恰是你們這個年齡的孩子的想法：(大屏幕投影出示，請一位學生朗讀) “隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了?！?“在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個事事聽從家長的小朋友了?！?（過渡）是的，你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學習張之路寫的，發(fā)生在家中的故事羚羊木雕（板書課題）二、新課學習出示學習目標 (大屏幕投影出示) 教學目標 1. 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。 2.學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。 3.聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。 (學生齊讀或教師提示) 檢查預習(讀、寫)大屏幕投影問題： 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。 學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。 美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。) 分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。 大屏幕投影評價標準： 重音 語氣 語速 教師導學： 學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法） 媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看 十分嚴厲 一動不動 語氣咄咄咄逼人 語氣聲音有些發(fā)抖 堅定 哭著喊了起來三、結論總結： 媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?四、課堂練習： 大屏幕投影問題： 1.女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當? 2.作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情? 3. 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生? 學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。 (過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。 學生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學習。 羚羊木雕展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。 走出課文走進生活：愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個遺憾是可以彌補的。犯下過錯不要緊，假若能向對方說聲“對不起”，愛就不會成為一種傷害。聯(lián)系你的生活，說一說：1.如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?2.學習這篇課文，你有什么收獲?課文講完了，在以后的生活中，希望同學們能倍加理解親情、珍惜友情。五、作業(yè)