貝的故事教學(xué)設(shè)計(jì).doc

“貝”的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 中寧九小 吳艷琴教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)“甲、骨、類”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝、殼、甲”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財(cái)、有關(guān)”等詞語(yǔ)。2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。 3、進(jìn)一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點(diǎn)?。 4、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲字的規(guī)律歸納學(xué)習(xí)過(guò)的形聲字來(lái)學(xué)習(xí)本課。 5、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)，掌握貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書(shū)寫(xiě)不同的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 有貝字推衍開(kāi)去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點(diǎn)。 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)“甲、骨、類”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貼、街、掃”等9個(gè)生字會(huì)寫(xiě)“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財(cái)、有關(guān)”等詞語(yǔ)。2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。 教學(xué)過(guò)程：一、激趣引入。 1、觀察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 （1）流、淚、河、江 （2）說(shuō)、話、記、讀 （3）樹(shù)、楊、李、林 （4）購(gòu)、貨、贈(zèng)、賺 2、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 生1：第一組的字都是“氵”，三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)。 生2：第二組的字都是“讠”，言字旁的字都與說(shuō)話有關(guān)。 生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹(shù)木有關(guān)。 生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢有關(guān)。 3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細(xì)。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇與貝有關(guān)的課文。 4、揭示課題：“貝”的故事。二、初讀課文，了解預(yù)習(xí)情況。 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，完成以下要求：(1)借助拼音認(rèn)識(shí)文中的生字。 (2)有困難的生字多讀幾遍，有困難的句子多讀幾遍。 (3)有不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。 (4)了解課文主要講了什么內(nèi)容。 2、匯報(bào)自學(xué)情況。 (1)同桌互讀生字，看看有不會(huì)的嗎？如果有不會(huì)的同桌互相教讀。 (2)出示有困難的生字，強(qiáng)調(diào)： A 珍、飾、賺都是翹舌音。 B 隨、損、財(cái)都是平舌音。 C 品、貧都是前鼻音。 D 漂是多音字pio( ) pio( ) (3)去掉拼音讀一讀這些生字。 (4)把生字送入詞語(yǔ)寶寶中再讀。 甲骨文 貝類 漂亮 珍貴 飾品 隨身 攜帶 有關(guān) 容易 損壞 錢幣 錢財(cái) 貝殼 樣子 可以 (5)說(shuō)說(shuō)有不理解的詞語(yǔ)嗎？教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 3、再讀課文，注意：要把生字讀準(zhǔn)確，不能添字，不能漏字。 4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？ 主要講了“貝”的由來(lái)，以及由貝組成的字都與錢財(cái)有關(guān)。 三、指導(dǎo)寫(xiě)字。 1、學(xué)生自由觀察，提醒大家寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意的地方。 2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)貝、財(cái)用貝做偏旁的字。 3、提示學(xué)生：貝出現(xiàn)的位置不同，最后一點(diǎn)的長(zhǎng)短有所不同。 4、指導(dǎo)錢字的寫(xiě)法，以及在田字格中所占的位置。 5、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。 6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。 四、作業(yè)。 1、擴(kuò)詞。 珍( ) ( ) 幣( ) ( ) 財(cái)( ) ( ) 賠( ) ( ) 貧( ) ( ) 購(gòu)( ) ( )2、近義詞 漂亮-( ) 珍貴-( ) 損壞-( ) 容易-( ) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟讀課文，進(jìn)一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點(diǎn)。 2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲字的規(guī)律歸納一批學(xué)習(xí)過(guò)的形聲字來(lái)學(xué)習(xí)本課。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)本課生字詞。（1）出示本課詞語(yǔ)自由讀一讀。甲骨文 貝類 珍貴 漂亮 裝飾品 佩戴 錢幣 購(gòu)買 偏旁 錢財(cái) 攜帶 富貴 貨物 樣子 可以 有關(guān) （2）指名讀詞語(yǔ)師生糾正讀錯(cuò)的字音。（3）全班齊讀詞語(yǔ)三遍。（4）單獨(dú)出示文中16個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，指名學(xué)生朗讀。（5）一起朗讀生字。2、指名分段朗讀課文。二、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。1、默讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段分別講了什么。 2、指名說(shuō)明每個(gè)自然段的大致意思。（1）第一自然段貝殼是什么？它是什么樣子的？在甲骨文中貝字的樣子像什么?引導(dǎo)學(xué)生歸納,這一段講的就是貝字的起源。(2)第二自然段貝殼有什么特點(diǎn)在古代人們把它用作什么?除了珍貴漂亮貝殼還有什么特點(diǎn)?它在古代有什么用途?引導(dǎo)學(xué)生歸納:這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。由于貝殼不容易損壞,所以古人還把貝殼當(dāng)作錢幣。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),用貝字做偏旁的字,大多表示什么?(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān),書(shū)上例舉了一些例子。賺、賠、購(gòu)、貧、貨3、除了書(shū)上列舉貝字旁的字,你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?(請(qǐng)同學(xué)們讓字典幫忙)三、細(xì)讀課文,感悟中華文化的博大精深。1.讀課文,用橫線勾出貝字的由來(lái)。2、精讀細(xì)讀,用波浪線勾畫(huà)出貝的作用及特點(diǎn)。3、講一講貝的故事。四、拓展延伸。1、根據(jù)“貝”的故事,說(shuō)說(shuō)你還知道哪些字的由來(lái)。2、猜一猜:我還知道哪些字與什么有關(guān)。如: (1)銅鏡與什么有關(guān)? (2)珠寶與什么有關(guān)?五、作業(yè)。1、將“貝”的故事講給家人聽(tīng)。2、觀察生活中的字,看看你知道哪些字的由來(lái)?！柏悺钡墓适陆虒W(xué)反思在本節(jié)識(shí)字教學(xué)之后，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)成功之處:一、把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對(duì)子王國(guó)”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對(duì)子朋友。識(shí)字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“對(duì)子王國(guó)”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。1學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對(duì)子王國(guó)的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開(kāi)列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)“摘蘋果”和“快樂(lè)快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。3讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。教學(xué)中，我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的，具有主觀能動(dòng)的人，我們可以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，但不能代替他們成長(zhǎng)，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成鼓動(dòng)者，從組織者變?yōu)椴邉澱撸晒芾碚咦優(yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。 但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。1.時(shí)間分配有點(diǎn)不合理造成書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間太倉(cāng)促,練習(xí)不是很到位。2.生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。識(shí)字3 “貝”的故事說(shuō)課稿一、說(shuō)教材課文介紹了“貝”字的由來(lái)、演變以及發(fā)展，共有2個(gè)自然段。第一自然段引出“貝”字。第二自然段主要講貝殼因?yàn)槠?、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當(dāng)作錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。由一個(gè)簡(jiǎn)單的“貝”字，引出用“貝”作偏旁的一系列的漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本單元為專項(xiàng)識(shí)字，教學(xué)的主要目的是識(shí)字。根據(jù)新課標(biāo)要求，低年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，學(xué)會(huì)用普通話真確、流利、有感情地朗讀課文。因此，結(jié)合本篇課文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝、殼”2個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“漂”。2、正確、流暢地朗讀課文。3、讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD。 教學(xué)重點(diǎn): 1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝、殼”2個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“漂”。2、正確、流暢地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn): 讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD 三、說(shuō)教法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本課我利用多媒體課件創(chuàng)造直觀的學(xué)習(xí)情境，采取隨文識(shí)字的方法，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。 四、說(shuō)學(xué)法 自主、合作、探究法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究以及交流補(bǔ)充等綜合學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字，不斷提升識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字的能力；圖文對(duì)照學(xué)習(xí)法：借助圖片內(nèi)容的感知，降低字源、字義的理解難度；練習(xí)鞏固法：通過(guò)反復(fù)誦讀、臨寫(xiě)生字，有效強(qiáng)化對(duì)生字的識(shí)寫(xiě)認(rèn)知。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)課 美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個(gè)個(gè)瑰麗的夢(mèng)。新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的貝殼的圖片，直接拉近了學(xué)生與文本的距離，而多媒體演示更使沒(méi)有去過(guò)海邊的孩子在了解海趣和貝殼的同時(shí)充滿遐想，在潛移默化中集中了學(xué)生的注意力，為新課學(xué)習(xí)做好有效鋪墊。2、寫(xiě)字教學(xué)在孩子們欣賞完貝殼圖片之后，還沉浸在美麗的貝殼圖片的情境中時(shí)，我適時(shí)問(wèn)孩子們：想不想把“貝、殼”這2個(gè)字寫(xiě)得也很漂亮呢？這個(gè)時(shí)候孩子們肯定是躍躍欲試的。“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”是識(shí)字寫(xiě)字的有效途徑。在指導(dǎo)孩子寫(xiě)字時(shí)，先讓孩子觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)，接著給孩子們演示它們的動(dòng)畫(huà)筆順和書(shū)寫(xiě)提示，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，掌握書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，提醒孩子們寫(xiě)好“殼”的橫折彎鉤，然后我在田字格范寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真看并書(shū)空，隨著我的書(shū)寫(xiě)說(shuō)筆順。我寫(xiě)完后，接著讓孩子們?cè)跁?shū)上描紅，在描紅之前，我先引導(dǎo)孩子們端正坐姿，讓孩子們一起說(shuō)寫(xiě)字規(guī)范歌里準(zhǔn)備姿勢(shì)的一句話，說(shuō)完后孩子們也就做好了寫(xiě)字的準(zhǔn)備。在他們動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)候，我對(duì)孩子們的寫(xiě)字姿勢(shì)也提出具體要求，讓孩子們從小就養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3、識(shí)字教學(xué) 依次出示課文內(nèi)容，采用不同方式讓孩子先讀。在朗讀中識(shí)字，然后給生字組詞，在識(shí)字中積累更多的識(shí)字方法。我給孩子們補(bǔ)充“甲骨文”的簡(jiǎn)單知識(shí)，幫助孩子理解漢字的演變。通過(guò)給句子里的多音字注音，讓孩子們來(lái)識(shí)記多音字，做到了字不離詞，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，學(xué)以致用。通過(guò)讓學(xué)生欣賞貝殼飾品、人民幣、貝殼錢幣圖片，讓學(xué)生在具體的情景中和聯(lián)系生活實(shí)際去識(shí)字。利用課后習(xí)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字字義與偏旁的關(guān)系，加深對(duì)貝做偏旁的漢字的認(rèn)識(shí)，為下節(jié)課進(jìn)一步了解“漢字的意思與偏旁的關(guān)系”做好鋪墊。4、 生字檢測(cè)環(huán)節(jié) 先出示去掉拼音并按部首歸類的字，讓學(xué)生再次認(rèn)讀；然后出示含有會(huì)認(rèn)生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，檢測(cè)孩子們對(duì)16個(gè)會(huì)認(rèn)生字的識(shí)記情況。由字到詞，逐步遞進(jìn)，為后面再讀課文打好基礎(chǔ)。5、再讀課文學(xué)生再次朗讀課文，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，教師指導(dǎo)。 本課出現(xiàn)了較多的頓號(hào)，因此在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要提醒孩子，注意頓號(hào)與逗號(hào)停頓的區(qū)別，頓號(hào)停頓時(shí)間較逗號(hào)略短。本文名為“貝”的故事，卻沒(méi)有具體生動(dòng)的情節(jié)，以說(shuō)明的方式介紹了“貝”字的相關(guān)知識(shí)。因此要提醒孩子們，讀這篇文章要像說(shuō)話一樣不疾不徐，讓人能聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，從而突破