《柳敬亭說(shuō)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

柳敬亭說(shuō)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念一、通過(guò)三套小練習(xí)，以練促讀，突出重點(diǎn)，提高文言文教學(xué)效率。二、將知識(shí)能力，情感與價(jià)值觀、過(guò)程與方法三維目標(biāo)具體量化。三、讀練相結(jié)合，培養(yǎng)強(qiáng)化閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)一、 把握主人公的性格特點(diǎn)。二、了解課文中常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞意義和用法。三、了解對(duì)比、夸張、烘托及細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。教學(xué)建議以練促讀，能力遷移、省時(shí)提效。教學(xué)安排 二課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、教師導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介張岱、柳敬亭、黃宗羲（資料參A案導(dǎo)入部分）二、學(xué)法簡(jiǎn)介 （幻燈片1） 亦須知人論世，先考明題目來(lái)歷。然后逐字逐句而細(xì)讀之，看其措語(yǔ)遣詞如何錘煉；又逐節(jié)逐段而細(xì)思之，看其承接起落如何轉(zhuǎn)變；又將通篇抑揚(yáng)唱嘆緩緩讀之，審其節(jié)奏；又將通篇一氣緊讀，審其脈絡(luò)局勢(shì)，再看其通篇結(jié)構(gòu)照應(yīng)章法一一完密與否，則于此首古文自有心得矣。能讀古文，異日自能作古文者此也。初學(xué)最要，若古人字句險(xiǎn)僻不亮，用意深晦不明者，可解則解，否則不求甚解，蓋讀書(shū)貴得大意，此古人所謂善讀書(shū)也。如必字字句句不遺，將皆可適用乎哉？然特為執(zhí)著者開(kāi)一門(mén)，如易解而不求深解，則又不可。（古文筆法百篇清 李扶九）一、課前導(dǎo)入 上節(jié)課我們通過(guò)三讀，基本把握了兩篇文章的主要內(nèi)容，并留下若干思考題；現(xiàn)在我們從知人論世及文學(xué)欣賞的角度，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，共同探討上述問(wèn)題，言之有理，持之有據(jù)即可。二、師生共同討論，以期達(dá)成共識(shí)（允許學(xué)生質(zhì)疑）問(wèn)題1：柳敬亭說(shuō)書(shū)第一段主要寫(xiě)什么？在全文中有何作用，主要用了哪些手法？（明確）第一段主要寫(xiě)兩方面內(nèi)容，先寫(xiě)柳的形體，外貌特征，給人難登大雅之堂的感覺(jué)，再寫(xiě)柳在說(shuō)書(shū)古藝人中的突出地位，可以和當(dāng)時(shí)名歌妓王月生相提并論；第一段為本文起到鋪墊作用，為下文渲染柳說(shuō)書(shū)的高超技藝創(chuàng)造了足夠的氣氛；這一段主要運(yùn)用了正面肖像描寫(xiě)，欲揚(yáng)先抑，側(cè)面烘托和對(duì)比等寫(xiě)作手法。）問(wèn)題2：柳敬亭說(shuō)書(shū)的精彩是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？（明確）柳說(shuō)書(shū)的精彩高妙是集中借助了多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)具體生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)的。如，人物刻畫(huà)“微入毫發(fā)”“找截干凈”；關(guān)鍵之處，“叱咤叫喊，洶洶崩屋”；既能“閑中著色”，又能“入筋入骨”，還能在聲情并茂中做到“疾徐輕重，吞吐抑揚(yáng)”。這些焦點(diǎn)式典型的細(xì)節(jié)對(duì)人物刻畫(huà)起到重要作用。問(wèn)題（3）柳敬亭說(shuō)書(shū)對(duì)聽(tīng)眾有何特殊要求，從中可看出他具有怎樣的個(gè)性？（明確）聽(tīng)眾“必屏息靜坐傾身聽(tīng)之”，“一日說(shuō)書(shū)一回，定價(jià)一兩，”“十日前下定”稍見(jiàn)伸有倦色，輒不言”，且“不得勉強(qiáng)”等。明代藝人當(dāng)時(shí)社會(huì)地位原本不高，柳敬亭卻敢于提出如此苛刻要求，除了說(shuō)明他演藝地位水平之高，還突出說(shuō)明了他具有很強(qiáng)的敬業(yè)精神，他不容忍別人輕視自己的職業(yè)勞動(dòng)。這種自尊自愛(ài)個(gè)性的確令人贊嘆。當(dāng)然，嚴(yán)格要求聽(tīng)眾，同時(shí)也是為了創(chuàng)造一個(gè)良好的說(shuō)書(shū)氛圍和聽(tīng)書(shū)環(huán)境。問(wèn)題（4）第二段最后一句主要運(yùn)用了什么方法，作用是什么？（明確）這里，作者主要運(yùn)用了夸張、對(duì)比和烘托的方法，其作用在于進(jìn)一步突出柳說(shuō)書(shū)技藝在當(dāng)時(shí)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，令他人難以望其項(xiàng)背。問(wèn)題（5）柳敬亭傳第二段主要寫(xiě)了幾件事，從中可以看出柳具有怎樣的品格特征？（明確）這一段主要寫(xiě)三件事：一是柳少年時(shí)因犯死罪而遠(yuǎn)遁他鄉(xiāng)，以說(shuō)書(shū)謀生；二是從松江儒生學(xué)說(shuō)書(shū)之技，三月乃成；三是技成后，名聲大噪，各地爭(zhēng)相延請(qǐng)，從側(cè)面反映柳說(shuō)書(shū)技藝之高。這一段重點(diǎn)寫(xiě)柳學(xué)藝的過(guò)程，三月時(shí)間并不長(zhǎng)，但柳“退而凝神定氣，簡(jiǎn)練揣摩”，這一細(xì)節(jié)卻給我們足夠的想像空間?！笆谷藲g咍嗢噱”“使人慷慨涕泣”“子言未發(fā)而哀樂(lè)具和乎其前，不能自主”等細(xì)節(jié)也從側(cè)面反映出柳學(xué)藝的艱難前進(jìn)的歷程。借助這些細(xì)節(jié)，我們不難看出柳是一個(gè)勤奮謙虛，刻苦求藝，堅(jiān)忍不拔，精益求精，技藝高超的人。問(wèn)題（6）柳敬亭國(guó)變后重操舊藝，技藝更高表現(xiàn)在哪些方面？從中，我們有哪些啟示？（明確）如“刀劍鐵騎，颯然浮空”，“風(fēng)號(hào)雨泣，鳥(niǎo)悲獸駭”，“亡國(guó)之恨頓生，檀板之聲無(wú)色”等；這些細(xì)節(jié)既反映了柳說(shuō)書(shū)技藝之高妙，還表現(xiàn)出柳后期說(shuō)書(shū)以悲為主的情感基調(diào)。啟示：其一，國(guó)變之悲影響了書(shū)人之悲，書(shū)人之悲決定了說(shuō)書(shū)之悲，知人論世，披情入書(shū)可見(jiàn)一斑；其二，藝術(shù)離不開(kāi)生活，生活是藝術(shù)的源泉，柳的說(shuō)書(shū)高妙源于他的大起大落坎坷豐富的經(jīng)歷；其三，逆境未必只是磨難，還是財(cái)富，只要態(tài)度端正，逆境往往造就人才。（后一點(diǎn)，只作參考，未必要求學(xué)生達(dá)成共識(shí)）問(wèn)題（7）試比較分析兩篇短文寫(xiě)作技法的異同。 （板書(shū)3）（明確）同： 真實(shí)事件 塑造人物 對(duì)比 比喻 典型細(xì)節(jié) 展示性格 烘托 夸張 異：書(shū) 橫斷面 聚焦式 說(shuō)書(shū)藝術(shù) 精雕細(xì)刻 欲揚(yáng)先抑 傳 縱向 線性 動(dòng)態(tài) 人生歷程 順序成篇 重點(diǎn)突出 簡(jiǎn)明概括課后作業(yè)讀寫(xiě)結(jié)合，遷移知識(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。請(qǐng)同學(xué)們摹仿柳敬亭說(shuō)書(shū)一文的筆法，在自己熟悉的師生親友中，選擇一位