6個(gè)講座就像6道各有特色的“菜”.doc

6個(gè)講座就像6道各有特色的“菜”-參加桐鄉(xiāng)市后備干部赴上海研修后的體會(huì)王建飛第一、感謝 感謝教育領(lǐng)導(dǎo)和陳老師給我們這么好的機(jī)會(huì)去上海接受為期4天的系統(tǒng)培訓(xùn)！感謝陳老師像姐姐一樣把我們的吃坐行安排的舒適周到讓我們有更多的精力學(xué)習(xí)！第二次感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)冒雨來(lái)看望我們，還請(qǐng)我們“吃肉喝酒”讓我們感覺(jué)自己受寵若驚！ 感謝給我們辛勤上課的6位上海專家老師！ 感謝同學(xué)們一直陪在我們周?chē)?。一起去坐地鐵，一起看外灘，一起逛南京路、一起吃小吃！第二、分享-陳老師給我們安排的6個(gè)講座就像“6道菜”各有特色，給我們?nèi)嫜a(bǔ)充了教育管理的的營(yíng)養(yǎng)。1、華東師范大學(xué)博師生導(dǎo)師應(yīng)俊峰教授的貫徹“綱要”與學(xué)校使命的專題講座絕對(duì)是一道重口味的“紅燒肉”。因?yàn)樗o了我很大的心靈震憾！應(yīng)教授是教育部干部培訓(xùn)專家委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，全國(guó)中小學(xué)學(xué)校培訓(xùn)工作研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任 。從事研究的都是國(guó)家層面的教育管理事務(wù)。咋一看題目心想，給我們從事一線教育工作、后備干部培訓(xùn)這么宏觀的知識(shí)有必要嗎？聽(tīng)完之后發(fā)現(xiàn)完全有必要。應(yīng)教授的講座給我們的教育事業(yè)指明了最重要的方向，例如我們平時(shí)一直在講應(yīng)試教育真是害苦學(xué)生、害苦老師了，國(guó)家怎么還不改革?。繎?yīng)教授講的第一點(diǎn)就是當(dāng)前教育改革的核心改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，必須深化課程教學(xué)改革，實(shí)施新世紀(jì)素質(zhì)教育。讓我們明確了優(yōu)先發(fā)展教育的地位，育人為本是目的，改革創(chuàng)新是動(dòng)力，促進(jìn)公平是基本政策，提高教育質(zhì)量是任務(wù)。并且還是我們實(shí)實(shí)在在的需要！因?yàn)椤爸胁钌逃苯雨P(guān)系到我們安享晚年”教育投入占GDP的對(duì)于我們教育、對(duì)于我們教師意味著什么。最后應(yīng)教授用英國(guó)圣經(jīng)墓碑上的一句話與我們共勉:“我們中絕大部分人都懼怕變革，盡管我們的大腦，不如從改變自己開(kāi)始。聽(tīng)了應(yīng)教授的講座讓我覺(jué)得教育是值得我一生去從事的事業(yè)。2、鄭杰校長(zhǎng)的從普通教師如何成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教育管理者是一道色香味俱全的“啤酒鴨”因?yàn)猷嵉闹v座，從頭到尾都在講“喝酒”“喝酒文化”在我們內(nèi)心的留下的卻是鄭校長(zhǎng)獨(dú)特的教育管理方法。就像啤酒鴨明明放了一瓶的酒卻沒(méi)有一點(diǎn)酒氣，只有啤酒鴨的香。鄭校長(zhǎng)是上海市首屆十佳青年校長(zhǎng)、上海市優(yōu)秀教育工作者、上海市十大讀書(shū)成材標(biāo)兵。鄭校長(zhǎng)當(dāng)過(guò)3所學(xué)校的校長(zhǎng)、做過(guò)教育局官員、現(xiàn)在在做7個(gè)基地的研究工作。他的人生軌跡是教師校長(zhǎng)官員研究者，獨(dú)特的經(jīng)歷和獨(dú)特的角度讓我們對(duì)管理的4種力量：人的力量、制度的力量、文化的力量、戰(zhàn)略的力量有了深切的體會(huì)。讓我明白了如何建立影響力，要讀哪些什么書(shū)？答案是哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和各占1/3。以及一座學(xué)校、一位校長(zhǎng)、一名教師都應(yīng)有自己獨(dú)特的個(gè)性。鄭杰校長(zhǎng)的講座讓我們白了要想成為一名出的校長(zhǎng)是要如何修煉的。3、吳金瑜校長(zhǎng)學(xué)校特色文化建設(shè)與校長(zhǎng)的作用的講座就像“一道湯”。味美而營(yíng)養(yǎng)豐富，不是文化是道“湯”什么都能往里面裝。能裝在吳校長(zhǎng)湯里的只有特色、特色、特色。吳校長(zhǎng)是上海市十佳校長(zhǎng)、上海市金山區(qū)首席教師、上海交大二附中校長(zhǎng)、上海市特級(jí)教師。吳校長(zhǎng)的講座一開(kāi)始就問(wèn)我們何為教師？這個(gè)問(wèn)題我們都沒(méi)想過(guò)。吳校長(zhǎng)答道：教師不是教學(xué)生學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生的伙伴，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。現(xiàn)在很多學(xué)校都在搞校園文化建設(shè)，文化不是一鍋湯什么都能住里面裝。能裝在里面的一定是附合這個(gè)學(xué)校特點(diǎn)的特色文化。要有共同價(jià)值觀、根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)、并得到師生認(rèn)可與創(chuàng)造的文化。只有這樣的校園文化才味美而有營(yíng)養(yǎng)。特色文化的生成過(guò)程是教師教育素養(yǎng)提升、學(xué)生得到發(fā)展、學(xué)校形成真正特色的過(guò)程。吳校長(zhǎng)以自己學(xué)搞的“理解教育” 為例給我們介紹了如何建立附合學(xué)校特色的校園文化：第一，形成理解教育；第二，沉淀成一種學(xué)校文化與精神；第三，讓平樂(lè)成為一個(gè)充滿理解與愛(ài)、充滿生命活力的學(xué)習(xí)型大家庭。吳校長(zhǎng)建立理解教育校園文化樹(shù)立品牌的故事，讓我們明白任何一所學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)品牌戰(zhàn)略，這樣的學(xué)校就會(huì)讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想，只有這樣的學(xué)校才具有生命力和活力。4、上海市教育科學(xué)研究院楊玉東博士的基于關(guān)鍵事件的課堂觀察講座就像是一道“炒青菜”。原因一課堂教學(xué)就像是青菜一樣我們每天在吃，課堂雖普通營(yíng)養(yǎng)卻豐富而又不可替代，原因二，要想把青菜炒的好吃絕對(duì)是個(gè)“技術(shù)活”就像楊博士研究課堂一樣絕對(duì)是個(gè)技術(shù)活。聽(tīng)了楊博士講座讓我覺(jué)得平時(shí)我們開(kāi)展的教研活動(dòng)真的不夠?qū)I(yè)，我們應(yīng)該向“有主題、有目標(biāo)、有方法、有積淀”的精致化教研活動(dòng)發(fā)展。楊博士著重給我們介紹了“課堂分析、診斷、評(píng)價(jià)的一系列技術(shù)和方法，讓我們突破經(jīng)驗(yàn)層面的局限，研究并解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題?；陉P(guān)健事件的課堂觀察記錄，如何用數(shù)字化符號(hào)快速記錄課堂教學(xué)，如何用途述性的文字記錄描述關(guān)健事件，一個(gè)精彩案例真是讓我大眼界，原來(lái)課堂是可以這樣研究的，是可以這樣專業(yè)的。是可以這樣講數(shù)據(jù)，是可以這樣準(zhǔn)確的。5、余慧斌校長(zhǎng)所作的學(xué)校文化與現(xiàn)代人格教育講座就像是一碗香噴噴的“白米飯”。學(xué)校文化和人格教育就像白米飯對(duì)于我們一樣重要，好像不是菜，好像不重要，可是不吃還真沒(méi)力氣，每天都要吃一點(diǎn)。聽(tīng)過(guò)余校長(zhǎng)的講座后讓我們感覺(jué)到其實(shí)我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都生活在“學(xué)校文化”中不管你是學(xué)生，你是老師，你是校長(zhǎng)或者是其它工作人員。余校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校管理有三個(gè)層次。第一個(gè)層次：制度管理，確保學(xué)校的合格、安全和基本質(zhì)量。與之配套的是崗位責(zé)任文化。例如寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)管理手冊(cè)；第二個(gè)層次：文化管理（情感管理），主要包含人文化的管理、人性化的管理和人格化的管理。余校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校就像一顆樹(shù)，那么校長(zhǎng)就是代表學(xué)校文化的土壤。例如寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)文化手冊(cè)；第三個(gè)層次：教育思想的管理。余校長(zhǎng)認(rèn)為教育實(shí)驗(yàn)最重要的是教育思想的實(shí)驗(yàn)，教育管理最重要的是教育思想的管理。最后余校長(zhǎng)提出要做一個(gè)“規(guī)范+用心+眼界+胸懷+文化+境界=卓越校長(zhǎng)”。 余校長(zhǎng)給我們的努力指明了方向。6、王洪偉校長(zhǎng)題為學(xué)校校園安全管理的實(shí)踐研究講座就就像“清蒸鯽魚(yú)”雖然好吃，但有刺，我們要吃魚(yú)，但不要被刺刺到。王校長(zhǎng)先給我們學(xué)習(xí)了學(xué)生傷害事故處理辦法、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法然后提出了校園傷害事故處理的公平責(zé)任原則和“協(xié)商調(diào)解訴訟” 解決問(wèn)題模式 。并通過(guò)經(jīng)典案例先讓我們當(dāng)場(chǎng)回答的形式讓我們對(duì)如何處理學(xué)校安全事故有深刻的認(rèn)識(shí)和臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。給我們介紹了出現(xiàn)學(xué)校安全事故處理的程序。當(dāng)事人應(yīng)該明確向領(lǐng)導(dǎo)上報(bào)的內(nèi)容等。最后在新學(xué)校安全法規(guī)背景