十三歲的機(jī)遇.ppt

十三歲的際遇田曉菲 制作者 劉丹 未名湖景區(qū) 未名湖景區(qū)是燕園的主體和中心 是北大校園中最美麗動(dòng)人的地方 走近曉菲 田曉菲 天津人 五六歲時(shí) 在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品 是個(gè)不折不扣的 小書(shū)呆子 在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集 她的詩(shī)作還獲得 世界兒童詩(shī)歌比賽 的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng) 1985年 十三歲 近十四歲 時(shí) 在天津十三中讀初三的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取 后來(lái) 又赴美留學(xué) 26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位 現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教 這篇文章是她十六歲時(shí) 也就是她讀三年級(jí)時(shí) 為紀(jì)念北大建校90周年寫(xiě)的 未名湖春光 未名湖之夏 未名湖的秋天 解題知文 際遇 即 遭遇 之意 不過(guò)多指好的 十三歲的際遇 則指作者十三歲時(shí)就被 北大 破格錄取一事 這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文 作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活 抒發(fā)了對(duì) 北大 的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情 讀準(zhǔn)下列加橫線(xiàn)的字 白駒過(guò)隙 驀然 積攢 絮語(yǔ) 安恬 檣櫓 惆悵 徜徉 摒棄 迸濺 穹隆 彈指 擷取 嗚咽 犀利 驟然 j x m z n x ti n qi ng ch uch ng b ng b ng qi ng t n xi y x zh u ch ngy ng 扎穩(wěn)馬步 整體感知 自由閱讀課文后 以田曉菲的口吻 用第一人稱(chēng) 按時(shí)間的順序 以 我與北大的故事 為題 講述田曉菲與北大的故事 明確 四個(gè)階段 七歲 十歲 十三歲 即將十六歲 向往北大 進(jìn)入北大 回報(bào)北大 朗讀課文第一部分 并思考下列問(wèn)題 1 概括這一部分的大意 畫(huà)出表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句 2 找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化 特別是作者進(jìn)入北大兩年來(lái)的思想感情變化 3 指出這一部分在全文中的作用是什么 局部探究 第一部分 寫(xiě) 我 與 北大 結(jié)下不解之緣的歷程 7歲 從泛黃的照片中知道北大 10歲 乘車(chē)經(jīng)過(guò)北大校門(mén) 固執(zhí)地扭過(guò)頭去不看北大 一些莫名的驚奇 喜悅與感動(dòng) 悄悄升起在孩子的內(nèi)心 現(xiàn)在若看了 以后再來(lái)上學(xué)就 不新鮮 了 13歲 到北大讀書(shū) 16歲 已是來(lái)到北大的第三個(gè)秋天了 夢(mèng)想 自信 際遇 回顧 每一階段的生活片斷都緊緊扣住 我 與 北大 的 塵緣 引出對(duì)13歲際遇的敘述 第一部分最后一句 北大 兩年里積攢下來(lái)的那么多話(huà) 竟全部悄悄沉淀了下來(lái) 就是為了引出下文對(duì)13歲際遇的集中的敘寫(xiě) 作者兩年來(lái)思想感情的變化 剛進(jìn)入北大 一腦子浪漫念頭 對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇 入校兩年后的秋天 心情不勝?zèng)鲆?看到新生 感到有些茫然若失 這一部分在全文中的作用是什么 表明了作者通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后 感到了自己的成長(zhǎng)和成熟 朗讀第二部分 思考下列問(wèn)題 1 概括這一部分的意思 看看它可以分幾層 2 我不僅為北大感到驕傲 也要讓北大為我感到自豪 這一句話(huà)怎么理解呢 3 作者通過(guò)讀北大的書(shū)和北大的人 形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià) 試把這些精彩的語(yǔ)句和語(yǔ)段找出來(lái) 局部探究 第二部分 寫(xiě) 我 在 北大 三年的學(xué)習(xí)生活 這部分又可分為三層 第一層 6 9 寫(xiě)北大圖書(shū)館給 我 的影響 第二層 10 11 寫(xiě)北大的人 同學(xué)與老師 第三層 12 總結(jié)來(lái)到北大兩年來(lái)的感受 難以用 得失 二字來(lái)衡量這一段因浸透了汗水 淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光 怎么理解 我不僅為北大感到驕傲 也要讓北大為我感到自豪 這句話(huà) 兩句相輔相成 上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界 思想界 教育界地位的高度肯定 下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志 參觀(guān)北大圖書(shū)館時(shí) 這句誓言 驟然顯得蒼白無(wú)力 作者 心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué) 沒(méi)有自信 覺(jué)得渺小 兩年學(xué)習(xí)后 作者變得 沉靜 愉悅 安詳 并在第三部分中重提誓言 自信 北大為她 展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界 因浸透了汗水 淚水與歡笑而格外充實(shí) 個(gè)人誓言 蒼白無(wú)力 心中感到 近乎絕望 開(kāi)始 進(jìn)行探尋 逐漸變得 沉靜 愉悅 安詳 真理之光 為學(xué)生打開(kāi)神奇之窗 展示新世界 四個(gè) 開(kāi)始 三個(gè) 渴望 專(zhuān)注而入迷 高聲爭(zhēng)論 紳士風(fēng)度 談笑風(fēng)生 敏感 純潔 犀利 機(jī)智 生機(jī)勃勃 和藹可親 平易近人 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 誠(chéng)懇做人 一條生命飽滿(mǎn)的河流 向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌 因浸透了汗水 淚水與歡笑而格外充實(shí) 作者通過(guò)談北大的書(shū)和人 形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià) 1 北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子 從這微風(fēng)吹拂的窗口 透進(jìn)純潔的真理之光 北大為我展示一個(gè)動(dòng)人的新世界 2 吸引我的 是北大特有的敏感 特有的純潔 言談到犀利與機(jī)智 為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛 3 北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流 它從90年前的源頭出發(fā) 向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌 朗讀第三部分 思考以下問(wèn)題 1 這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情 2 作者說(shuō) 我是不系之舟 這個(gè) 不系之舟 在文章里是什么意思 運(yùn)用了什么修辭手法 3 作者為什么說(shuō)自己是一只 不系之舟 局部探究 抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情 因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校 它是師長(zhǎng) 是朋友 是 我 的一部分 一部分的 我 不系之舟 比喻不受環(huán)境的束縛 始終勇往直前 駛向理想的彼岸的精神 這里用的是比喻的修辭手法 十三歲的際遇 使作者有緣 安恬地依偎在未名湖的臂抱里 但她始終沒(méi)有安于現(xiàn)狀 而是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追求 向往著大海的波濤 尋求新的開(kāi)拓和發(fā)展 與入學(xué)初 讓北大為我感到自豪 的誓言相呼應(yīng) 本文語(yǔ)言文采斐然 請(qǐng)你仿照示例 也對(duì)你認(rèn)為美的語(yǔ)言進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng) 含英咀華 示例 原文 短短的頭發(fā) 天真的目光 還不滿(mǎn)十四歲 完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩 對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇 紛揚(yáng)的白雪里 依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣 在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲 如今 秋風(fēng)又起 樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆 落葉遍地 踩上去很柔軟 好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那?賞析 這段文字將兩年前的天真活潑 好奇 兩年后的沉靜 敏感 多情寫(xiě)得十分生動(dòng)具體 特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺 通感的妙用 將 我 的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神 另外 作者寫(xiě)心情也獨(dú)具一格 她寫(xiě)秋風(fēng)起 樹(shù)葉黃 落葉遍地 無(wú)一不流露出她的沉靜 敏感 多情 字里行間有詩(shī)畫(huà)般的情意流淌 聯(lián)想造句 自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起 北大就不再是照片上的影像 不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑 不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想 而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的 不折不扣的現(xiàn)實(shí)了 自從 就不再是 不再是 而是 我渴望生活 渴望創(chuàng)造 渴望有一副輕靈的翅膀 擺脫這沉重的肉體的束縛 在無(wú)際的天空自由地飛翔 我渴望 渴望 渴望 我與爭(zhēng)鋒 小結(jié) 本文貫穿全文的線(xiàn)索是 我 的驚奇 喜悅 感動(dòng)之情 文章開(kāi)頭段 寫(xiě)作者在七歲時(shí)看到那張 湖光塔影 的照片 心中就悄悄升起一種莫名的驚奇 喜悅和感動(dòng)之情 這種感情貫穿于文章的始終 其中有才進(jìn)校門(mén) 參觀(guān)北大圖書(shū)館引起的驚奇 感動(dòng)之情 有走進(jìn)圖書(shū)館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情 有對(duì)北大的同學(xué) 北大的氣氛和北大的老師的喜愛(ài) 贊賞與感激之情 有在即將離開(kāi)母校時(shí)的無(wú)限眷戀 惆悵之情 也有駛向知識(shí)海洋深處 為北大增光添彩 讓北大為 我 感到自豪的壯志豪情 還有夢(mèng)幻中暮年歸來(lái) 再次輕依在 湖光塔影 的胸前的眷眷深情 正是這條感情線(xiàn)索穿起了 我 從七歲到十六歲這段生活的回憶 文章題為 十三歲的際遇 這個(gè)際遇是什么 為什么不以 我愛(ài)北大 我的學(xué)校 或者 北大生活的回憶 為題呢 文章主要采用第一人稱(chēng) 但有時(shí)也與二 三人稱(chēng)交替使用 為什么不顯得混亂 散文的特點(diǎn)是 形散神聚 本文的 形 和 神 分別是什么 怎樣理解文中表現(xiàn) 渴望生活 渴望創(chuàng)造 的激情 合作探究 文章題為 十三歲的際遇 這個(gè)際遇是什么 為什么不以 我愛(ài)北大 我的學(xué)校 或者 北大生活的回憶 為題呢 之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇 因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō) 是一個(gè)里程碑 實(shí)在是太重要了 用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō) 北大是 自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方 正是在北大 我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩 一步一步艱難地走向成熟 北大是我的一部分 是一部分的我 它流淌在我的血液里 和我 永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái) 簡(jiǎn)而言之 我 一切的一切都來(lái)自于 十三歲的那次不尋常的際遇 文章主要采用第一人稱(chēng) 但有時(shí)也與二 三人稱(chēng)交替使用 為什么不顯得混亂 第一人稱(chēng)的寫(xiě)法便于直抒胸臆 并讓讀者感受到真實(shí) 親切而自然 但文章也用了第三人稱(chēng) 如第四段 現(xiàn)在的 我 與 她 兩年前的 我 此時(shí)的景與兩年前的景交替出現(xiàn) 類(lèi)似電影畫(huà)面上的意識(shí)流 使文章顯得變化多姿 文章還用了第二人稱(chēng) 如第五段 連用了三個(gè) 你 更直接 更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情 散文的特點(diǎn)是 形散神聚 本文的 形 和 神 分別是什么 形 我 圍繞北大的見(jiàn)聞感受 神 北大具有的精神 求知 進(jìn)取 創(chuàng)造 永不滿(mǎn)足等 當(dāng)年以