小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣和能力的研究開題報(bào)告.doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考平 原 縣 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題開 題 報(bào) 告課題批準(zhǔn)號 2018PYYB41 課 題 名 稱 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣和能力的研究課題負(fù)責(zé)人 李振萍 所 在 單 位 平原縣繼愈小學(xué) 填 表 日 期 2018年5月30日 平原縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制2018年5月開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開題活動建議由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，課題組外專家應(yīng)不少于2人，并盡可能向社會開放。一、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右（可加頁）。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣和能力的研究開題報(bào)告 我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣和能力的研究課題，是平原縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)的縣級課題，今天正式開題，我代表課題研究小組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師匯報(bào)如下：一、 課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣和能力的研究二、 課題內(nèi)容：1、選題依據(jù)（一）核心概念界定：（1）審題即了解、熟悉和把握問題，弄清已知與未知的關(guān)系，從而獲取正確的解題信息，最終達(dá)到圓滿解題的目的。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，審題即分析問題的基本結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起該問題的最初表征。（2）審題能力是觀察能力的重要組成部分。審題能力是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的能力，它包括閱讀 、理解 、分析和綜合等多種能力 ，也包括嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度等非智力因素。數(shù)學(xué)學(xué)科的審題就是為了正確解題而進(jìn)行仔細(xì)的閱讀 ，觀察、理解題目所涉及的數(shù)學(xué)知識，明確題給條件和要求，并試圖找出條件和結(jié)論之間的關(guān)系而進(jìn)行的思維活動。審題的具體任務(wù)，就是通過對題目的思考和分析，了解意圖，弄清對象、范圍和重點(diǎn)。（3）審題能力：即具體問題具體分析、處理問題的能力,既是學(xué)習(xí)之非智力因素的重要體現(xiàn),也是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要體現(xiàn)。（4）數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)：即采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，能快速的理清題目提供的已知條件，并從中找到解決問題的突破口。從而靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。(二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：（1）國外研究現(xiàn)狀：有關(guān)國內(nèi)外對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究很多，為本課題研究提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如學(xué)與教的心理學(xué)（皮連生著）、學(xué)習(xí)策略的理論與操作（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對新時(shí)期小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法策略和評價(jià)策略方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。 本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，針對小學(xué)生的特點(diǎn)深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，增強(qiáng)操作的針對性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀：通過瀏覽網(wǎng)上相關(guān)資料，看國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與水平，審題能力的培養(yǎng)雖然得到了廣泛的關(guān)注與探索，但大多數(shù)的研究都是從問題的呈現(xiàn)方式、單一的題型和習(xí)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究的。同時(shí)審題方法及策略都很少在各種級別的數(shù)學(xué)公開課上體現(xiàn)出來，而且所總結(jié)出的都只是一些比較零散的為數(shù)不多的經(jīng)驗(yàn)，缺乏較為理想的操作方法和系統(tǒng)的理論層面的提升，且教學(xué)實(shí)踐中未能得到廣泛的運(yùn)用。為此，我們的課題創(chuàng)新點(diǎn)將在審題這方面做深入的探索和研究，本課題的拓展之處在于要探究出系統(tǒng)性的適合不同學(xué)段學(xué)生不同教學(xué)內(nèi)容的審題策略。比如：農(nóng)村低段小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)研究中，只提出多種培養(yǎng)策略，沒有具體的實(shí)施方法，也缺乏可操作性。為此，我們將在審題這方面做深入的探索和研究，期望有所突破。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這對學(xué)生的理解能力、處理信息的能力體現(xiàn)了更高的要求。新課標(biāo)下的調(diào)查測試十分重視考查學(xué)生閱讀與信息加工處理的能力。由此可見，審題對于成功解題至關(guān)重要。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱：最直接的反映是缺乏審題的習(xí)慣，看錯題、抄錯題、計(jì)算錯等現(xiàn)象頻發(fā)，理解題意能力薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的欲望。教師的教學(xué)觀念跟不上時(shí)代，教師往往單一追求高分的教學(xué)目標(biāo)，大量進(jìn)行練習(xí)的訓(xùn)練，追求題目的結(jié)果，對學(xué)生審題習(xí)慣、審題能力的培養(yǎng)不夠重視，包辦代替學(xué)生讀題、審題、分析使學(xué)生產(chǎn)生依賴性。家庭教育缺位或缺失，學(xué)生家長生活節(jié)奏過快，對教育普遍不夠重視，沒有濃厚的文化氛圍，尤其是對孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不夠重視， 經(jīng)過以上分析思考，決定形成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題習(xí)慣及能力培養(yǎng)的研究課題，向上級申報(bào)立項(xiàng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以求得到上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)與幫助，以便更好地進(jìn)行研究與探索。（三）研究的背景和意義審題能力是學(xué)生思考和解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，是進(jìn)行正確做題必不可少的環(huán)節(jié)。而能力的培養(yǎng)和提高取決于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。認(rèn)真審題的習(xí)慣作為其中的一方面，是準(zhǔn)確解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。而審題習(xí)慣的培養(yǎng)往往被教師所忽視，從而導(dǎo)致了學(xué)生“看題會做，做起來就錯”的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，因此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣和審題能力有重要意義。 在平時(shí)的教學(xué)中，在作業(yè)批改當(dāng)中，仔細(xì)審視詢問學(xué)生們出錯的原因。我總會遺憾地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是看錯了數(shù)字，就是沒弄明白題目的意思，或者不能挖掘出題目隱含的條件。只要我再要求把題目讀一讀，他們會馬上反應(yīng)過來。深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的禍呢？其實(shí)，在粗心、毛糙的背后顯露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。解題雖然沒有固定的模式,但是我們可以從解題的實(shí)踐過程中總結(jié)出科學(xué)的思維方法和合理的解題步驟.以迅速提高解題能力.由于深入細(xì)致地審題、分析、選擇解法是成功解題的前提,所以我們教學(xué)過程中必須時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力. 2、研究內(nèi)容（一）研究對象：本課題的研究對象為平原縣繼愈小學(xué)1-6年級學(xué)生（二）研究目標(biāo)（1）通過研究，幫助學(xué)生初步學(xué)會自我審題的過程，逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，能快速的分析、挖掘、弄清題目中顯露和隱含的條件，并從中找到解決問題的突破口。從而靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法、提高解決數(shù)學(xué)問題的質(zhì)量與速度。（2）通過研究提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、推理能力、表達(dá)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。（3）通過研究探索出數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題習(xí)慣及能力培養(yǎng)的策略和方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)科研能力的提高。（三） 擬研究解決的問題（1）分析小學(xué)生審題能力薄弱的原因，找出不同學(xué)生在審題中存在的問題及影響小學(xué)學(xué)生審題能力發(fā)展的因素。（2）幫助學(xué)生認(rèn)識認(rèn)真審題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。（3）充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生正確理解題意，準(zhǔn)確審題的能力。（4）注重轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生審題的多元性和靈活性。（5）緊扣條件，培養(yǎng)學(xué)生審題的嚴(yán)密性、深刻性.。（6）針對不同題型，探究出提高學(xué)生審題能力的有效策略。三 、課題研究的思路、過程與方法（一）基本思路（1）文獻(xiàn)研究：收集有關(guān)“關(guān)于審題能力”方面的理論研究文獻(xiàn)，了解研究的相關(guān)信息和成果，以更好地修正本課題的研究方向和價(jià)值取向。（2）調(diào)查研究：訪談、了解學(xué)生審題能力弱的原因。（3）行動研究：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)、課后反思、評測對比的行動中進(jìn)行培養(yǎng)研究，驗(yàn)證培養(yǎng)審題能力的成效，尋找教學(xué)的最佳路徑。（4）案例研究：對各個教學(xué)實(shí)踐中具體呈現(xiàn)的案例進(jìn)行比較、思考、論證，從而探討培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題能力的策略，形成實(shí)際操作過程的有效方法。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：把初步的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)用于課堂，再次反思、概括、篩選，最后形成課題研究報(bào)告（二）研究方法（1）文獻(xiàn)研究：收集有關(guān)“關(guān)于審題能力”方面的理論研究文獻(xiàn)，了解研究的相關(guān)信息和成果，以更好地修正本課題的研究方向和價(jià)值取向。（2）調(diào)查研究：訪談、了解學(xué)生審題能力弱的原因。（3）行動研究：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)、課后反思、評測對比的行動中進(jìn)行培養(yǎng)研究，驗(yàn)證培養(yǎng)審題能力的成效，尋找教學(xué)的最佳路徑。（4）案例研究：對各個教學(xué)實(shí)踐中具體呈現(xiàn)的案例進(jìn)行比較、思考、論證，從而探討培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題能力的策略，形成實(shí)際操作過程的有效方法。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：把初步的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)用于課堂，再次反思、概括、篩選，最后形成課題研究報(bào)告 (三)可行性分析(1)我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科題研究工作，尤其重視孩子們審題能力的培養(yǎng)，圍繞這一一發(fā)展思路我們確立了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)審題習(xí)慣和能力的研究這一課題，這個大環(huán)境保證了我們課題的順利實(shí)施。 (2)參加課題研究主持人曾參加過多次課題研究，具有較強(qiáng)的科研能力和理論水平。 ( 3)課題組教師參與教科研的熱情非常高。課題組成員有市級教學(xué)能手、縣級骨干教師。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力很強(qiáng)，完全能夠勝任該課題的研究。 (4)我校有網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、每位教師一臺能獨(dú)立上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。有數(shù)碼照像機(jī)、攝像機(jī)、投影儀、實(shí)物展臺，是課題研究成功的硬件保證。（四）創(chuàng)新之處（1）貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在教學(xué)中培養(yǎng)孩子良好的審題習(xí)慣，對其今后的學(xué)習(xí)乃至人生產(chǎn)生重大影響。（2）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。課題組講組織教師進(jìn)行現(xiàn)代課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)，通過集中學(xué)習(xí)和自己學(xué)習(xí)的辦法,來提高教師的理論素養(yǎng)，為本次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中審題習(xí)慣及能力培養(yǎng)的研究課題奠定理論基礎(chǔ)。（3）全面加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效益。教師上課要了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生存在的審題問題，及時(shí)給予審題方法的指導(dǎo)，從而養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)審題能力。（4）多元化的學(xué)生評價(jià)方式。倡導(dǎo)用多種評價(jià)方式、評價(jià)手段綜合評價(jià)學(xué)生審題習(xí)慣的養(yǎng)成情況，實(shí)時(shí)關(guān)注審題能力所達(dá)到的層次和水平。四、課題研究進(jìn)度準(zhǔn)備階段(2018.03-2018.04)（1）進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對審題方面存在的問題，針對問題確定研究課題。（2）課題組成員查閱相關(guān)文獻(xiàn)、資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富課題研究理論知識。（3）完成立項(xiàng)申報(bào)，做好開題準(zhǔn)備工作，制定實(shí)施方案。實(shí)施初級階段(2018.05-2018.08)（1）學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身的理論水平；（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課題研究的實(shí)施階段，我們課題組的每個成員將閱讀大量文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的理論資料，豐富組員們理論素養(yǎng)，開拓研究視野。（3）認(rèn)真上好課題實(shí)踐研究課，通過課堂教學(xué)反饋研究效果，理論與實(shí)踐的結(jié)合促進(jìn)課題研究的有效性。（4）運(yùn)用“實(shí)踐反思合作研究”的策略，開展“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題習(xí)慣及能力培養(yǎng)”的研討活動，課題組教師寫反思扎記；實(shí)施中級階段(2018.09-2019.08)（1）積極實(shí)踐，努力尋求提高學(xué)生審題能力的有效策略。（2）總結(jié)學(xué)生審題能力培養(yǎng)的具體做法，探索學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方式。（3）定期對學(xué)生進(jìn)行綜合檢測反饋學(xué)生審題能力培養(yǎng)的成效。（4）建立模式，提煉策略。我們課題組在研究過程中將建立“先實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題解決問題再實(shí)踐”的研究模式，針對各年級教學(xué)中如何科學(xué)有效地審題進(jìn)行深入探究，作出系統(tǒng)的歸總與分類，把培養(yǎng)學(xué)生審題能力所采用的一些相對系統(tǒng)的教學(xué)方法與措施綜合成一種體系，即“小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略”（5）課題組教師結(jié)合自身實(shí)際在課堂教學(xué)中采取行動，展開研究。通過常態(tài)課、研討課、等多種形式與大家交流，進(jìn)行小學(xué)生審題能力強(qiáng)化探索及反饋小結(jié)，及時(shí)糾正問題并及時(shí)反思。（6）總結(jié)個人研究經(jīng)驗(yàn)成果，完成課題中期總結(jié)報(bào)告。實(shí)施后期階段(2019.09-2020.01)（1）反思、交流“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題習(xí)慣及能力培養(yǎng)”的實(shí)效。（2）收集培養(yǎng)學(xué)生審題能力的教例、學(xué)例，總結(jié)學(xué)生審題能力的一般特征，探索改善學(xué)生審題能力的方法和途徑。（3）教師個人反思、運(yùn)用典型案例總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)題匯報(bào)階段(2020.02-2020.04)（1）對研究對象進(jìn)行后測，并前后對比分析。（2）召開課題組成員研討會，對研究的資料進(jìn)行整理、分析、比較、歸類、匯總，分工合作撰寫研究報(bào)告作經(jīng)驗(yàn)交流，確保順利結(jié)題。五、課題組織分工（一）課題主持人：李振萍（二）課題組主要成員：主要參加者姓名 工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)李振萍繼愈小學(xué)教導(dǎo)主任、小學(xué)高級課題的規(guī)劃、指導(dǎo)張杰繼愈小學(xué)骨干教師、小學(xué)一級開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的撰寫劉玲繼愈小學(xué)骨干教師、小學(xué)一級活動計(jì)劃的制定，專題活動的組織陳修全繼愈小學(xué)骨干教師、小學(xué)一級學(xué)生課堂表現(xiàn)的調(diào)查和收集并加以整理。馬振朋繼愈小學(xué)骨干教師、小學(xué)一級課題實(shí)施階段中培養(yǎng)小學(xué)生審題能力典型案例的整理，并對這些案例進(jìn)行點(diǎn)評、分析，寫出評價(jià)語。賈麗繼愈小學(xué)骨干教師、小學(xué)一級課題實(shí)施階段中培養(yǎng)小學(xué)生審題能力典型案例的整理，并對這些案例進(jìn)行點(diǎn)評、分析，寫出評價(jià)語。胡海峰繼愈小學(xué)骨干教師、小學(xué)一級實(shí)施方案的撰寫侯俊峰繼愈小學(xué)骨干教師、小學(xué)一級階段性總結(jié)耿延芳繼愈小學(xué)骨干教師、小學(xué)一級教學(xué)案例、研究心得的收集和整理張妍繼愈小學(xué)骨干教師、小學(xué)一級錄制課堂影像資料六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費(fèi)用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題等項(xiàng)費(fèi)用，合理開支，確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。七、預(yù)期成果（1）課題申請書、開題報(bào)告、實(shí)施方案、結(jié)題報(bào)告各一篇。（2）階段性總結(jié)三份。（3）教學(xué)案例分析、研究心得和反思、論文數(shù)篇。（4）學(xué)生試卷數(shù)份。（5）課堂實(shí)錄等影像資料。 課題負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日二、專家評議要點(diǎn)：側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。專家組聽取了課題研究開題報(bào)告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料，經(jīng)過認(rèn)真評議，形成如下論證意見： 1、課題選題具有研究價(jià)值。本課題研究的價(jià)值，有利于學(xué)生學(xué)會辨析、思維與判斷，養(yǎng)成他們自覺審題的習(xí)慣，學(xué)會審題的方法，輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)；有利于提升教師的理論水平和專業(yè)技能素養(yǎng)。為今后的教學(xué)工作積累理論經(jīng)驗(yàn)，指引教學(xué)方向。課題的主導(dǎo)思想及其研究內(nèi)容具有一定的前瞻性及推廣意義。2、課題研究目標(biāo)明確。本課題建立一套適合培養(yǎng)學(xué)生審題能力的課堂教學(xué)策略。學(xué)生審題意識增強(qiáng)、能力提高、習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，減少會而做錯的題目。教師的專業(yè)水平和研究能力都得到提升。 3、課題研究內(nèi)容具體。研究內(nèi)容較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，有較強(qiáng)的實(shí)用性。建議對研究范圍、研究對象做更清晰的界定，加強(qiáng)研究內(nèi)容和研究目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，并適當(dāng)細(xì)化和具體化。 4、課題研究方法得當(dāng)。如課題中的行動研究法，能保證課題研究真正服務(wù)于教學(xué)改革。建議由于在實(shí)際研究過程中可能涉及到其他的研究方法，請酌情補(bǔ)充并注意研究方法實(shí)施時(shí)的科學(xué)性、規(guī)范性。 5、課題研究計(jì)劃全面。首先，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)的分工較明確。其次，在研究計(jì)劃中，按時(shí)間序列、班級序列進(jìn)行了詳細(xì)的過程設(shè)計(jì)，并對實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分。建議為保證課題研究的實(shí)施，課題組應(yīng)加強(qiáng)“課題研究、反饋總結(jié)”的保障條件，可定期召開課題研討會，并把課題研究和學(xué)校教研工作結(jié)合起來，列入學(xué)校的工作計(jì)劃中。 6、課題研究預(yù)期成果多