如何當一名合格的數(shù)學教師.doc

數(shù)學是一門自然科學，也是一門重要的基礎學科。它詮釋了人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括，形成方法和理論并進行廣泛應用的過程，幫助人們更好的探求客觀世界的規(guī)律，對大量的復雜的信息作出恰當?shù)倪x擇和判斷，直接為社會創(chuàng)造價值。它基本理念來源于實踐，又不斷的服務于現(xiàn)實生活。要使生活更加和諧，讓學生學好數(shù)學是必不可少的；要實現(xiàn)這樣的目標，不外乎有兩條路徑：學生有較高的積極性投入到數(shù)學學習中和任課教師有良好的引導水平。首先，教師與學生應建立良好新型合作關關。一、全面了解。不要認為這是班主任的事情，作為一名數(shù)學教師，也應對所教的學生有一個全方位的調查，建立好檔案，具體可包括學生姓名、性別、年齡、常住家庭地址、監(jiān)護人、數(shù)學基礎狀況、家庭人員的組成情況等等。尤其是對特困生、留守生變化情況隨時要做好記錄，調整好自己的教學方式。如有孩子的數(shù)學家庭作業(yè)未完成，一定要先了解情況再作出處理，決不可武斷。二、平等待人。表面上看來，這是一件小事。關心成績較好的學生好像是理所當然的事，而調皮搗蛋、成績較差的孩子就該受到歧視，極不公平的待遇。其實這樣做是不對的，不利于教師在學生中樹立起良好的威信，甚至會造成不必要的麻煩。三、經常鼓勵。就是要給學生打足勇氣，多用“你真行”、“你能行”、“你真棒”、“你一定能成功的”等鼓舞的語言來激勵他們，少說泄氣話，禁用“你太笨”、“蠢得像豬一樣”、“豆渣腦殼”、“智商有問題”等有傷自尊心的“利劍”來變相體罰孩子們。四、發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，適時適地進行褒揚。五、兵教兵。每位同學都有長處，只是有的孩子的優(yōu)點要多一些，有的孩子的缺點要多一些，可以讓同學們相互取長補短，達到共同進步。我們教師要制定好比較嚴謹?shù)囊?guī)則，按時督促檢查，保證這項活動順利進行。其次，做好上課前的一切準備，不打無準備的數(shù)字仗。對于教師來說，課堂便是“戰(zhàn)場”。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。一、徹底吃透教材是上好課的前提 。教師、學生、教材構成課堂教學的三個基本要素。課堂教學是以學生為主體、教師為主導，課本為教學依據(jù)。處理好這三者之間關系的最基本前提便是吃透教材。吃透教材是提高課堂效果的關鍵。課堂教學要想有較大的收獲，必須深鉆教材。只有在認真分析教材后，才能確定章、節(jié)、單元教學的目標和要求，才能找出重難點和關鍵，以便制定出切實可行的課時教案和學案，準備好精選試題。如果教材上說得明明白白的內容，教師可略講、不講或讓學生自己閱讀，做好引導，滲透洋思經驗，從而培養(yǎng)學生的自學能力；對那些重點、難點的教學內容，要抓住關鍵，充分展示數(shù)學的思維過程，該拓展的絕不可一帶而過。二、認真進行數(shù)學教材分析上好數(shù)學課的關鍵1、要分析數(shù)學學科的結構。數(shù)學學科主要由基本概念、基本原理、基本問題、基本方法和基本應用組成的。如：對九年級（上）的“一元二次方程”這一章的知識結構分析如下：、基本概念：一元二次方程（從三方面表述概念的內涵）。、基本問題：（）、解方程已知方程的系數(shù)求根；（）、作方程已知根，確定方程的系數(shù)。C、基本原理：根與系數(shù)的關系韋達定理。D、基本方法：直接開平方法、因式分解法、配方法、公式法、消元法、換元法、降冪法等。F、基本應用：如增長問題、利息問題、航行問題等。2、確定數(shù)學教學的目的和要求。“ 數(shù)學課程標準”中規(guī)定了教學的目的和要求，為實現(xiàn)這個要求，必須在章節(jié)、單元、課時教學中層層落實，每一節(jié)課的教學目標，我認為應從以下四個方面考慮。A、基礎知識：基礎知識包括概念、定理、法則、公式等知識點。應怎樣講清這些知識點，講到什么深度，教師在分析教材時必須心中有數(shù)。（我們可以利用好學科組學習這個優(yōu)秀的平臺。）如：在“全等三角形”的教學中，應講清全等三角形的要領，課本中是用“重合”一詞來描述的，理解起來較容易，但學生往往重視不夠，這可能影響“對應”概念的理解。因此，在分析教材時，應把“全等形”和“對應”兩個概念相結合起來講。講解時，可多多舉例加以說明。B、基本技能。數(shù)學的基本技能包括運算、識圖、繪圖、數(shù)學語言表達、數(shù)學符號運算能力等。技能帶有操作性，它是鞏固基礎，形成數(shù)學能力的中介。如：通過學習解一元一次方程后，可歸納出解一元一次方程的一般步驟：去分母去括號移項合并同類項化系數(shù)為。這就是利用所學過的基礎知識進行歸納總結的技能。、數(shù)學思維，它是學生智力結構的中心。因此數(shù)學教學也是一個培養(yǎng)學生思維能力的過程。如：八年級（下）“尺規(guī)作圖”的基本作圖中，學生學會已知角的角平分線，可讓學生思考作一個平角的角平分線，使學生能夠輕松愉快的學會過直線上一點作已知直線的垂線，再如：學生學會了作過直線外一點作已知直線的垂線后，讓其思考作一條線段的垂直平分線的作法，并讓學生談出自己的思考方法，及其證明方法，從而培養(yǎng)學生的思維能力。、思想教育，數(shù)學思維對學生的影響，不僅限于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，而且還可以形成和發(fā)展學生的數(shù)學觀念、思維方式、態(tài)度和情感等。如：數(shù)學中的推理意識，就有助于學生形成正直、誠實不盲從的品質，養(yǎng)成尊重真理的科學態(tài)度。因此在分析教材時，應注意學生的思想教育。3、找出難點，求對策。教師在弄清教材的知識體系后，還應注意知識的重難點。如何把握教材的重難點，又如何突破？我認為應從如下三個方面去考慮。、明確主次關系。如：在平面幾何的教學中，就圖形的內在聯(lián)系而言，三角形知識在生產實際中也經常用到。因此，三角形是平面幾何教學的重點內容，也是關鍵內容。、抓住關鍵。一節(jié)課的重點應從知識點，思維訓練和技能訓練三個方面加以考慮。、突破難點。突破難點，一般采用下面兩種方法。方法一：分散難點，即把難點設計成若干個臺階，讓學生沿臺階一步步地爬上去。然后各個擊破，從而達到目的。方法二：創(chuàng)造一個合理的情境，讓學生在解決問題的過程中探索，使難點得以解決突破。這兩種方法各有所長，第一種方法見效快，但掩蓋了解決難題的思維過程，第二種方法見效慢，但對思維能力培養(yǎng)卻有很大好處。4、分析習題。教師在分析習題時，應對教材中的習題先演算一遍，從中找出規(guī)律，以免盲目出錯。分析習題時還可以從以下四個方面入手。、研究習題的層次。教材中的習題可分為練習題、習題、復習題、總復習題這四個層次，不同層次的題應做不同的處理。如練習題、習題屬于階段性的習題，應隨堂練。復習題、總復習題是綜合性題，它涉今的知識面廣，難度相對較大一些。教師在布置作業(yè)時，應按教學目標要求和學生掌握知識的深度，選擇不同層次的習題區(qū)別對待。、確定習題的解答方式。習題解答方式應形式多樣。如可以考慮口答、板演、復習提問、書面作業(yè)、課后思考等方式，一般應根據(jù)習題難易程度來確定解答方式。、突出重點、控制題量。數(shù)學知識有主有次、有易有難，在分析習題的過程中，應選擇重點題和具有代表性的習題，適量地給學生布置作業(yè)，不要加重學生的業(yè)余負擔。、挖掘習題