加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.doc

朝226文章題目： 加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)容提要：加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)的思維策略解決問題的有效途徑。因此，在教學(xué)中要重視：（1） 創(chuàng)設(shè)情境生活化 （2）思維訓(xùn)練生活化 （3） 應(yīng)用題訓(xùn)練生活化 （4）日常生活數(shù)學(xué)化 （5）求異思維發(fā)展化 （6）搜集數(shù)學(xué)資料經(jīng)?；？傊?，要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 主題詞： 生活化 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力單位：北京市朝陽區(qū)雙橋第一小學(xué)姓名：劉篤飛通訊地址：北京市朝陽區(qū)雙橋第一小學(xué)分校郵編：100121電話226加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 內(nèi)容提要：加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)的思維策略解決問題的有效途徑。因此，在教學(xué)中要重視：（1） 創(chuàng)設(shè)情境生活化 （2）思維訓(xùn)練生活化 （3） 應(yīng)用題訓(xùn)練生活化 （4）日常生活數(shù)學(xué)化 （5）求異思維發(fā)展化 （6）搜集數(shù)學(xué)資料經(jīng)?；?。總之，要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 主題詞： 生活化 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 正文；課改前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，更不會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)。這樣，學(xué)生就感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。”這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。 一、創(chuàng)設(shè)情境生活化數(shù)學(xué)來源于生活，許多數(shù)學(xué)問題本身就是人們?cè)谏顚?shí)踐中發(fā)現(xiàn)的。因此創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣是很重要的。興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生如對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)面積和面積單位時(shí)，上課一開始我就有意地提出了這樣的問題：今天，老師想請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)評(píng)理，小紅和小剛兩位小朋友，做了兩個(gè)形狀不同的長方形相框。（出示大屏幕） 小紅 小剛 3分米 6分米 2分米 4分米他們一同來到玻璃店，為相框安玻璃，在付錢時(shí)，老板卻讓他們付同樣的錢。這合理嗎？為什么？這時(shí)有些同學(xué)面面相覷，認(rèn)為這當(dāng)然不合理，小紅的玻璃周長是16分米，而小剛玻璃的周長是14分米，所以小紅付的錢應(yīng)該多一些。有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為這是合理的，因?yàn)樗麄儍扇说牟ＡТ笮∈且粯拥?，沿著第一塊中間把他們分開，在移到下面，就和小剛的完全一樣了。此時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的敘述，演示課件，同學(xué)們恍然大悟，原來兩塊玻璃一樣大。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，弄清“面積”和“面積單位”的概念及其性質(zhì)，明確物體或圖形表面的大小，要看面積的大小來決定。兒童對(duì)自己喜聞樂見的事物，能有效地保持注意力。利用兒童對(duì)童話故事普遍興趣較濃的特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造欲，使學(xué)生人人都樂于加入到思考的行列中。在進(jìn)行單數(shù)和雙數(shù)的教學(xué)時(shí)，以故事引入：數(shù)學(xué)王國的公民2、3、4、5是好朋友，他們一起要去參觀“單”城堡和“雙”城堡，沒想到“單”城堡只接待單數(shù)公民，“雙”城堡只接待雙數(shù)公民。這下四個(gè)好朋友們犯愁了，他們既想都能參觀兩個(gè)城堡，又想四個(gè)朋友在一起。迎面走來了數(shù)學(xué)老爺爺，知道了他們的難處，他說：“我給你們?nèi)齻€(gè)法寶“+、=”，你們自己動(dòng)動(dòng)腦筋吧”。請(qǐng)同學(xué)們也來幫他們想想辦法。此時(shí)，學(xué)生聽完數(shù)學(xué)城中的故事后，大家都急欲為故事中的“2、3、4、5”排憂解難，在解決如何使雙數(shù)變?yōu)閱螖?shù)和單數(shù)變?yōu)殡p數(shù)的問題中，找到了規(guī)律。 這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開了通道。二、思維訓(xùn)練生活化 “思維訓(xùn)練生活化”就是要求教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整十整百數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“2581962582004”，學(xué)生對(duì)減200再加上4，難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了258元錢去服裝店買衣服，一件衣服196元，她付給營業(yè)員二張百元鈔票（應(yīng)從258元減去200元），營業(yè)員找回4元，（應(yīng)加上4元）。所以，多減去的4應(yīng)該加上。然后，讓學(xué)生根據(jù)這樣的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小組合作練習(xí)。這樣教學(xué)，不但使抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運(yùn)算，而且還使學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。三、應(yīng)用題訓(xùn)練生活化 “應(yīng)用題訓(xùn)練生活化”是指把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。例如在教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，教師在教室里面布置了一個(gè)簡易花店，標(biāo)上“玫瑰花3支15元，菊花6支18元，百合花5支40元，”問：老師想買4支百合花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實(shí)惠的花，請(qǐng)你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。 四、日常生活數(shù)學(xué)化 “日常生活數(shù)學(xué)化”是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處都離不開數(shù)學(xué)”，使學(xué)生養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以提出一些這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，生活中常用的各種知識(shí)像粉刷墻壁、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。五、求異思維發(fā)展化求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨(dú)特，即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，有這樣一道題是：一條3600米的公路，前4天修了全長的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天？我首先為學(xué)生提供充分施展才能的機(jī)會(huì)，以小組討論、思考。有的學(xué)生很快想出畫線段圖幫助理解尋找解答方法，有的直接進(jìn)行分析，發(fā)表自己的觀點(diǎn)來說服別人。學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換思考角度，思維異?；钴S，出現(xiàn)了以下幾種不同的解法。 解1：3600（36001/64）-4 ；解2：（3600-36001/6）（36001/64）； 解3：4（3600-36001/6）（36001/6）。思維較好的同學(xué)將本題與工程問題聯(lián)系起來，拋開3600米這個(gè)具體量，將全程看作單位“1”，解4：1（1/64）-4；解5：（1-1/6）（1/64）；解6：4（11/6-1）； 此時(shí)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，又有同學(xué)想出解7：41/6-4； 解8：4（11/6）-4；解9：4（6-1）。 這樣學(xué)生通過對(duì)一個(gè)問題從不同角度和不同方法進(jìn)行思維，展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特的見解，思維由單一型向多元型發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到充分培養(yǎng)。六、搜集數(shù)學(xué)資料經(jīng)常化 “搜集數(shù)學(xué)資料經(jīng)?；笔侵附處熞Y(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去分析這些信息，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活、天氣、交通、軍事等方面的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的使命感。例如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生在報(bào)紙上搜集到了“今年小麥比去年增產(chǎn)15%”；“今年國民生產(chǎn)總值，第一季度比去年同期增長7.8%”等。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就搜集到了許多資料，證券走勢圖、國有資產(chǎn)和私有資產(chǎn)所占比例圖，某地平均氣溫情況統(tǒng)計(jì)圖等。教師引導(dǎo)學(xué)生這樣堅(jiān)持做下去，就會(huì)使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注。就會(huì)使學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任心的人?！皵?shù)學(xué)教學(xué)生活化“強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期