保和鄉(xiāng)木花果村完小教學質(zhì)量監(jiān)測計劃安排、監(jiān)測結(jié)果及改進措施 (1).doc

保和鄉(xiāng)木花果村完小教學質(zhì)量監(jiān)測計劃安排、監(jiān)測結(jié)果及改進措施一、指導思想以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以素質(zhì)教育精神和新課程改革理念為指引，以國家、省、市有關(guān)文件精神為依據(jù)，以提高學生學業(yè)水平為核心，以促進教師專業(yè)發(fā)展、提高學校教學管理水平為抓手，促進我校教學質(zhì)量的高效、均衡、可持續(xù)發(fā)展。二、工作原則（一）導向性：落實素質(zhì)教育精神和新課程改革理念，面向全體學生的全面發(fā)展，為改進學生學習與教師教學提供指導，促進教育教學質(zhì)量可持續(xù)提升，推進教育現(xiàn)代化進程。（二）常規(guī)性：建立行政性規(guī)章制度，完善組織體系，將教學質(zhì)量監(jiān)控工作落實成為指導與改進教學管理的常規(guī)工作。（三）科學性：建立全面的質(zhì)量標準體系，促進形成科學的教育質(zhì)量觀；建立科學的評價手段，確保執(zhí)行過程的科學性；建立科學的結(jié)果利用制度，保證對宏觀、中觀、微觀指導的有效性。（四）服務(wù)性：主體明確、程序嚴謹、操作性強；形成常規(guī)性的集中分析與反饋報告，為學生、家長、教師、學校管理者提供全面、全體、全程服務(wù)。三、工作目標（一）建立學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系。完善學生發(fā)展性評價方案，建立常規(guī)性工作機制，研究學生學習狀態(tài)、學習環(huán)境與學業(yè)成績之間的關(guān)系，提供科學有效的、針對性強的診斷和指導，促進學生可持續(xù)發(fā)展。（二）建立教師專業(yè)發(fā)展促進體系。在重視學生學習效果的基礎(chǔ)上強調(diào)教師的教學績效，建立各學科課堂教學質(zhì)量評價制度，為教師改進教學提供數(shù)據(jù)分析和反饋報告，通過反饋促進反思，促進教師專業(yè)發(fā)展。（三）建立學校教學管理評估體系。在促進學生學業(yè)進步的相對值和絕對值、教師教學績效與專業(yè)發(fā)展水平、學校學習環(huán)境建設(shè)等方面為學校提供數(shù)據(jù)分析和反饋報告，促進學校不斷依靠科學手段提高教學質(zhì)量。四、監(jiān)測內(nèi)容與標準教學質(zhì)量監(jiān)測的內(nèi)容主要包括幾個方面：（一）學生學習成績：以課程標準為主要依據(jù)，以當?shù)厥褂玫慕滩臑橹饕d體，通過編制命題雙向細目表、試題編制、試測、組卷等環(huán)節(jié)形成若干套試題，這些試題將密切配合教學進度，使得教師和學生在測試后對其教與學的狀況形成客觀、清晰的認識。（二）學生學習狀態(tài)：主要指其學習興趣、學習動機、學習效能感等，良好的學習狀態(tài)對于學生的可持續(xù)發(fā)展非常重要，是教育教學應(yīng)當追求的重要的目標，對于學生的學習成績也有不可忽視的影響，是落實素質(zhì)教育的重要抓手。（三）學生學習環(huán)境：與學生的學習成績和學習狀態(tài)都有密切的關(guān)聯(lián)，改善學習環(huán)境是提高學生學習成績、優(yōu)化學生學習狀態(tài)的重要舉措。包括師生關(guān)系、生生關(guān)系、學校環(huán)境、家庭環(huán)境。（四）教師教學質(zhì)量：一是依據(jù)各學科課堂教學質(zhì)量評價制度，對教師課堂教學質(zhì)量進行評估，二是依據(jù)教師教學工作規(guī)范，對教師備、改、輔等教學工作進行評估，三是依據(jù)學生學習成績的發(fā)展指數(shù)，對教師的教學績效進行評估。（五）學校教學管理：學校按照課程計劃、課程標準開展教學工作，開齊課程，開足課時。教學評價與考試制度科學有效，有利于學生的全面、可持續(xù)發(fā)展。建立了校本教研制度并落實到位，有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。教學質(zhì)量監(jiān)測必須建立執(zhí)行標準。1、學生學業(yè)質(zhì)量模型標準。呈現(xiàn)形式為全校統(tǒng)一的學生學業(yè)質(zhì)量報告，內(nèi)容包含學業(yè)成績數(shù)據(jù)與分析、學習狀態(tài)數(shù)據(jù)與分析以及二者關(guān)聯(lián)分析。2、教師教學質(zhì)量模型標準。呈現(xiàn)形式為全校統(tǒng)一的教師教學質(zhì)量報告，內(nèi)容包含教學成績數(shù)據(jù)與分析、學生學習群體狀態(tài)的數(shù)據(jù)與分析、課堂教學的數(shù)據(jù)與分析以及三者關(guān)聯(lián)分析。3、學校教學質(zhì)量模型標準。呈現(xiàn)形式為全校統(tǒng)一的學校教學質(zhì)量報告，內(nèi)容包含宏觀教學成績數(shù)據(jù)與分析、全校學生學習狀態(tài)的數(shù)據(jù)與分析、學校教學環(huán)境的數(shù)據(jù)與分析以及三者關(guān)聯(lián)分析。五、監(jiān)測方法（一）過程性評價1、日?；瘜W生評價。學校日?；瘜W生評價可以采用紙筆測驗的定量評價方法，但主要是采用非紙筆測驗的定性評價方法，如實驗考查、上機操作、提交作品、口試、活動報告、課堂觀察、評語、課后訪談、作業(yè)分析、完成某個任務(wù)的表現(xiàn)性評價、學生成長記錄袋等。2、教學視導。學校的校本教研制度中要有專門的教學視導制度，組織校內(nèi)外專家和骨干教師推門聽課，通過課后交流、研討、評價，促進教師專業(yè)成長，同時，形成簡要報告，定性反映學校教師教學績效。3、教師專業(yè)發(fā)展記錄。學校應(yīng)建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，對教師的任職、績效、專業(yè)研修、獲獎等專業(yè)發(fā)展情況進行記錄。4、教學專項調(diào)研。學校要定期采用問卷調(diào)查與訪談等形式，調(diào)查學生對教師教學情況的反饋意見，調(diào)查教師、學生和學生家長對學校教學管理的看法。（二）終結(jié)性評價1、學生學業(yè)水平發(fā)展評估。2、學生學業(yè)水平抽測。3、學生學科競賽評估。健全學科競賽管理制度，適應(yīng)學生個性特長發(fā)展需要，促進優(yōu)秀學生成長。對教育行政部門認可的學科競賽獲獎等級、人數(shù)、同級同類學校對比等數(shù)據(jù)進行分析，了解學校撥尖學生和特長學生培養(yǎng)，以及教學特色建設(shè)方面的成績。六、工作措施（一）建立和完善保障和激勵制度。建立和完善教學質(zhì)量監(jiān)測制度，在教學質(zhì)量監(jiān)測的主體、對象、內(nèi)容、形式、過程、保障、激勵等方面提供制度保障。成立學校教學質(zhì)量監(jiān)測委員會，增強監(jiān)測的公開性，公平性和服務(wù)性。（二）改革教學質(zhì)量評價的內(nèi)容和形式。營造民主、平等的評價環(huán)境，豐富和優(yōu)化評價方法，合理運用評價結(jié)果。研究各學科目標達成的測評內(nèi)容，探索學生表現(xiàn)性評價、開放性考試的途徑與方法，努力尋求藝術(shù)素養(yǎng)、理科實驗操作、綜合實踐活動等的考查方法。（三）開發(fā)教學質(zhì)量監(jiān)測管理平臺。建設(shè)數(shù)據(jù)全面準確、管理科學高效、使用方便快捷、診斷反饋功能強的信息化管理平臺。逐步完善終結(jié)性測評管理系統(tǒng)和過程性評價管理系統(tǒng)。（四）建設(shè)教學質(zhì)量監(jiān)控隊伍。建設(shè)教學質(zhì)量監(jiān)測的組織領(lǐng)導、學科專業(yè)、技術(shù)支撐等三支隊伍。成立由專家、骨干教師組成的教學評估中心組，組建命題專家?guī)?，認真學習教學測量理論，加強考試和試題研究，確保命題質(zhì)量和反饋報告的質(zhì)量。（五）建立教學質(zhì)量監(jiān)控常模和資源庫。在積累質(zhì)量抽測統(tǒng)計數(shù)據(jù)