《再別康橋》課堂實錄.docx

精品文檔再別康橋課堂實錄師：在中國詩壇上，有一位才華橫溢的詩人，悄悄地來，又悄悄地去。不曾帶走人間一片云彩，卻把另一片“云彩”留給了我們，他就是唯美而浪漫的徐志摩。今天就讓我們走進徐志摩,走進他的再別康橋。（板書課題：再別康橋 徐志摩）師：從題目上看這是一首送別詩（生同說）。師：為什么說是一首送別詩呢？你們從哪里得知的？生齊：“別”字。師：對，“別”是告別的意思（生同說）?；仡櫼幌挛覀円郧坝袑W(xué)過哪些告別詩？師：告別詩可以分為很多種。比如：1、情誼深厚。李白的贈汪倫：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（師生同說）。2、依依惜別。我們以后會學(xué)到柳永的雨霖鈴：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”完全道出了道盡了戀人分手時難舍的別情。3、借離開表達心志。王昌齡的芙蓉樓送辛漸：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”（師生同說）。師：詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，這就比任何的言辭都更能表達他未改初衷的事實。4、對朋友的擔心記掛之情。王維的送元二使安西：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”（師生同說）。師：朋友“西出陽關(guān)”經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。5、美好祝福。高適的別董大：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”（師生同說）。 師：“莫愁”說前路有知己，說天下人人識君，以此贈別，足以鼓舞人心，激勵人之心志。師：從我們剛剛舉得一些例子來看，離別的對象是人，那我們來看看徐志摩離別的對象又是什么呢？生齊：跟康橋道別。師：橋能跟人道別么？生齊：不能！師：那么，這里用的是擬人（師生同說）師：想一想，詩人為什么要與康橋道別呢？生1：康橋很漂亮。師：哦?？禈虻沫h(huán)境很美，不忍離開。還有嗎？我們看這個題目是“再”別康橋，“再”是什么意思？生：又！師：是“又”嗎？大家之前有沒有學(xué)過“一鼓作氣，再而衰，三而竭”？在古文中是“第二，二次的意思哦。也就是說這里是再一次跟康橋道別。生2：詩人在康橋待了很久，不舍得離開。師：哦，康橋是他在劍橋大學(xué)留學(xué)的見證者，在這里有他許多美好的回憶。師：也就是說我們這首詩的主題是表達他的什么情感呀？生齊：對康橋的依依惜別之情。師：下面同學(xué)們自己帶著這樣一份情感去朗讀一下這首詩，想想在讀的過程中這首詩給你的最大感受是什么？你認為哪些地方是最讓你有感觸的？生1：首尾兩節(jié)。師：為什么呢？生1：因為這兩節(jié)用的是回環(huán)往復(fù)的形式，寫得很美。師：恩，寫得很美，我們一起來看一下。先品讀一下第一節(jié)，你認為這一節(jié)我們要抓住哪些詞語來品？生1：“輕輕的”。師:好，我們先來把第一節(jié)讀一遍。“輕輕的我走了”預(yù)備，起。生（齊讀）：輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，不帶走一片云彩。師：我“輕輕的”來，想一想“我”為什么是“輕輕的來”的？生：陌生。師：對了，說得很好。這里是作者作為求學(xué)者來到劍橋，對這里的一切都感到陌生。那么第一個和第三個“輕輕的”呢？生：康橋很安靜。師：對，說得很好。這時康橋是寧靜的，他不忍打擾康橋的這份寧靜。那“不帶走一片云彩”呢？師：我們從后面可以看到，康橋是很美麗的吧，這個云彩是哪里的？生：康橋的。師：作者心中康橋是美麗的，云彩是不是美麗的康橋的一部分，如果帶走了是不是會破壞康橋的美好？生：恩，對，是的。師：所以這里是云彩屬于美麗的康橋，不忍心帶走，破壞這一份美好，讓這份美麗好永遠留在那里，留在作者的心里。作者的情感在這里得到了升華。師：我們再來看一下最后一節(jié)。這里把“輕輕的”換成了“悄悄的”，大家看看情感有沒有發(fā)生變化？哪一個更不忍？生齊：后一個！師：對了，這里呢，我們從程度上看得出來，作者對康橋的喜愛更深了。我還想讓你們品一下這句“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”為什么是揮衣袖呢？這個動作看起來怎么樣（揮袖狀）？想象一下，一個豐神俊逸的詩人依依惜別時揮繡的情景。生齊：瀟灑！師：僅僅是瀟灑嗎？作者是第二次對康橋作別，一路回憶一路看，越看越不舍，但是又不得不走，這是什么樣的心情啊。生齊：無奈！師：對了，風(fēng)景這么美麗，越看越不舍，干脆不看了，揮袖告別，免得再看更舍不得走了。師：還有沒有其他同學(xué)覺得其他地方好的？生2：景物寫的很美。師：這位同學(xué)說詩中選取的景物很漂亮。在詩中描寫的景物我們稱之為什么？生齊：意象！師：什么是意象？意象是意+象吧？我們來品一下詩中的意象啊。作者選取了哪些意象？生齊：云彩、金柳、艷影、青荇、柔波，還有榆陰下的一潭、夏蟲。師：我們來一一看一下。金柳，為什么是說“金柳”呢？生齊：因為是傍晚，有夕陽。師：恩，柳樹在夕陽的映照下就好像是我們熟知的釋迦牟尼一樣，出場外面就籠罩著一層金光，非常的好看。但是為什么說是“夕陽中的新娘”呢？這里用的是？生齊：比喻！把金柳比作新娘。師：為什么比成新娘呢？新娘子漂亮不？生齊：漂亮！師：恩，女人做新娘子那一天是從頭妝扮到腳的，是最幸福最美麗的一天。可見這個柳樹漂亮吧？以新娘喻柳樹，秀美婀娜，形態(tài)美好，寫出了詩人的什么情感啊？生1：眷戀！師：恩！這個詞說的非常好！眷戀！師：我們再來看看后面“艷影”，什么艷影？生2：柳樹的影子。師：艷影在我心頭蕩漾，“蕩漾”什么意思？怎么去理解它？師：可以用泛起漣漪理解吧？生齊：恩。師：艷影在心頭泛起一層層漣漪，這說明什么？生4：詩人非常喜歡！師：對了，非常好，這里達到了情景交融，物我合一的境界了。師：接著我們來看看下一節(jié)。“招搖”什么招搖？生齊：青荇，用擬人的手法寫的。師：為什么招搖？生5：跟他告別。師：是告別嗎？不可以是表示對詩人這個老朋友的招手歡迎嗎？詩人在這里度過了那么多年，每一片地方都很熟悉，看到老朋友會不會打招呼？會吧？我們再看看后面，為什么說甘心做一條水草？品一下這個“甘心”。生6：這里是表達作者對康橋的無比眷戀。詩人說“我甘心做一條水草”里的“甘心”表明也心甘情愿地做一條康河里的水草，那樣就能與康橋形影不離，與康河“水乳交融”，不用離開了。生7：我喜歡第四節(jié)，詩人把余輝照射下的清澈的潭水疑為天上的虹，五彩斑斕，很富有詩意，這么美的地方怎么會舍得離開呢？師：詩人不僅說潭水是天上的虹，還說揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢，為什么說“揉碎”？夢又怎么會是“彩虹似的”？生7：水面不平靜，有波紋，看起來彩虹就不完整了。師：恩，很好，這里呢用的是擬物的修辭，將整個圖化靜為動了。生8：“彩虹似的”說明這里有作者美麗的夢。師：對了，作者要去尋夢，這些美麗的夢到底指什么呢？他這時候心情怎么樣？生：過去在康橋的生活。師：生活豐富多彩吧？我們看這句“滿載一船星輝”，這個“載”“星輝”，星輝能載得起來不？還能載一船？生：不能，這里用的是擬物的手法，說他過去在康橋的生活很飽滿，很豐富。師：想起往昔的生活，詩人忘情到一種什么程度？生9：在星輝斑斕的深夜里縱聲歌唱。師：詩人唱了嗎？生齊：沒有。生10：第六節(jié)里寫了“但我不能放歌”。師：為什么？生11：不想破壞不想打破這寧靜，想一直生活在這些美好的夢里，就連平日里叫個不停的“夏蟲”也仿佛理解我的想法。師：作者又為什么說悄悄是別離的笙簫呢？笙簫是什么？生12：古代的樂器。師：這里真的有笙簫嗎？生：沒有。師：所以這里是化虛為實（師生同說），化無聲為有聲。隨著作者的回憶作者的告別，時間慢慢的流逝，連蟲子都不叫了，說明時間過的怎么樣了？生：很晚了，快到黎明的時候了。 師：是啊，作者告別之時還是傍晚，一眨眼就到了黎明時分，同時也印證我們之前講的悄悄的程度更深吧？康橋更加的安靜了，作者也更加的不舍，然而不舍歸不舍，終究是要走不能留。告別的瀟灑背后是深深的無奈。師：講到這里，我們就講解得差不多了，同學(xué)們能不能把作者的感情變化圖畫下來？招手揮袖放歌板書：師：我們說徐志摩是新月派的代表人物，新月派主張詩歌有“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美。這首詩有沒有體現(xiàn)呢？同學(xué)們來找找看。生說師板書：音樂美 節(jié)奏、押韻 繪畫美 景物構(gòu)成的一幅幅美麗的圖畫 建筑美 每節(jié)四行，每行四句，結(jié)構(gòu)勻稱師：這首詩呢，我們就講到這里，請同學(xué)們把這首詩再朗讀一遍，注意感情和節(jié)奏哈。生齊讀：輕輕的我走了，正如不帶走一片云彩。師糾字音：載，在表示“記”，如 “刊載”念zi ；表示“年”，如