《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略的研究》的研究方案.doc

創(chuàng)意法教育子課題：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)研究課題開(kāi) 題 報(bào) 告太平小學(xué)子課題組一、課題的提出：創(chuàng)意法教育體系以“開(kāi)發(fā)個(gè)人創(chuàng)意潛能”為突破口，綜合腦科學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、哲學(xué)等創(chuàng)立而成。以小學(xué)教育為切入點(diǎn)，來(lái)關(guān)注包括中學(xué)、大學(xué)以及成人教育的全過(guò)程。創(chuàng)意法教育體系激發(fā)了教育領(lǐng)域的大膽創(chuàng)新，本課題試圖從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，便以創(chuàng)意法教育體系作為重要理論依據(jù)。1、課堂教學(xué)生活化是新課程改革的要求。國(guó)家新課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢(shì)。2、課堂教學(xué)生活化是目前課堂教學(xué)急需解決的問(wèn)題。深入觀察，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)多，激情少；思維多，智慧少；有回答，但無(wú)質(zhì)疑；有探索，但無(wú)創(chuàng)新。造成這些現(xiàn)象的根本原因是數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相脫離。使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離我們的真實(shí)世界，純“數(shù)學(xué)化”的東西枯燥無(wú)味，學(xué)生的參與只是被動(dòng)的，機(jī)械的。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生很難具有吸引力和親和力，學(xué)生根本無(wú)興趣去探究，更何談培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)新意識(shí)。所以，必須改變目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，正如數(shù)學(xué)教育家所言：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”。因此，課堂教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，生活化的課堂使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。3、課堂教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立于學(xué)生生活的“外來(lái)物”，不應(yīng)當(dāng)是封閉的“知識(shí)體系”，更不應(yīng)當(dāng)只是由抽象的符號(hào)所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)（概念、定理、公式、法則等）。它可以在學(xué)生的生活背景中找到實(shí)體模型。創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。在生活化情境中，師生之間、生生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地探究知識(shí)的形成過(guò)程。這正是論證過(guò)的師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證，為學(xué)生主動(dòng)探究提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。4、課堂教學(xué)生活化符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)感興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。對(duì)直觀的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料感興趣。創(chuàng)設(shè)生活化情境，把情、形、境、理熔于一爐，易于喚起注意、提示形象、引發(fā)學(xué)生的好奇心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，這樣，才會(huì)有效促使學(xué)生主動(dòng)探究，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。5、課堂教學(xué)生活化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自覺(jué)的參與解決問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)探究，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。鑒于以上教育教學(xué)實(shí)際及農(nóng)村學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)和在一定歷史條件下生活經(jīng)歷，我們提出了在創(chuàng)意法教育理論的指導(dǎo)下研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)，從生活化著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，研究新講新課程改革下的農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以此更新教育觀念，落實(shí)課程改革精神，把課堂教學(xué)與農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。2、 理論依據(jù)和研究方法理該依據(jù)1、郭成志創(chuàng)意法教育原理。2、新課改“生活是教育的中心”的教育教學(xué)理念。3、美國(guó)教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的相關(guān)論述。4、國(guó)內(nèi)關(guān)于“課堂教學(xué)生活化”相關(guān)理論研究。研究方法1、調(diào)查法（問(wèn)卷法）。調(diào)查要目的明確，有具體的方案，調(diào)查對(duì)象選擇要恰當(dāng)；收集的資料要典型，客觀，真實(shí)。并對(duì)調(diào)查資料要系統(tǒng)化整理。2、資料法。借鑒與課題相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)及成果，分類收集，對(duì)比分析，整理和篩選。3、行動(dòng)研究法。把課題研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中不斷尋求新的途徑進(jìn)行學(xué)生生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)的結(jié)合，要不斷總結(jié)，找出方案中未涉及而又與本課題相關(guān)的有價(jià)值的問(wèn)題，作出相應(yīng)的調(diào)整與修改，使課題研究?jī)?nèi)容逐步完善。對(duì)各研究項(xiàng)目的時(shí)間分配、研究范圍、內(nèi)容、手段等適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使研究成果更具有實(shí)踐意義和理論價(jià)值。三、研究的主要內(nèi)容1、研究和形成課堂教學(xué)生活化的一般操作模式。2、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式（由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與）。3、生活化與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合。4、生活化課堂教學(xué)的質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)研究。5、通過(guò)創(chuàng)意教育法挖掘個(gè)人創(chuàng)意潛能提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。四、預(yù)期目標(biāo)1、解決教學(xué)內(nèi)容封閉，脫離學(xué)生生活、教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式2、解決原有的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)、單一，學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以發(fā)揮的問(wèn)題，通過(guò)本課題的研究，喚發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維，塑造創(chuàng)造性人格，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。3、解決教師以本為本，被動(dòng)施教的問(wèn)題，通過(guò)本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂生活的創(chuàng)新者。4、激發(fā)學(xué)生的情感與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程的探索，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。五、完成課題的條件和可行性分析本課題在創(chuàng)意法教育理論的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的需要、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)，符合國(guó)家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當(dāng)前改革的實(shí)際需要。本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的可操作性。國(guó)內(nèi)外關(guān)于此類課題的研究和實(shí)踐，已經(jīng)取得了一些頗有價(jià)值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。六、課題實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（2009.102009.11）1、選題，進(jìn)行課題背景分析，對(duì)創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)方法作初步探索，完成實(shí)驗(yàn)前測(cè)試。2、查閱文獻(xiàn)及調(diào)查了解（收集資料）3、制定課題實(shí)施計(jì)劃（二）實(shí)驗(yàn)階段（2009.122011.10）1、繼續(xù)收集實(shí)驗(yàn)材料。2、全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。3、整理實(shí)驗(yàn)材料。4、分析研究。（三）總結(jié)評(píng)定階段（2011.11）1、總結(jié)評(píng)價(jià)，驗(yàn)證假說(shuō)（終結(jié)性對(duì)比測(cè)試）2、反復(fù)驗(yàn)證，理論升華（終結(jié)論文）七、課題實(shí)驗(yàn)成果表達(dá)形式本課題于2011年11月實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，預(yù)期產(chǎn)生以下一些成果：1、創(chuàng)意法教育下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教