王玲湘《那片綠綠的爬山虎》課堂實(shí)錄.doc

王玲湘那片綠綠的爬山虎課堂實(shí)錄 師：剛才聽你們語(yǔ)文課前的朗讀，聲音是那樣的悅耳，的確，誦讀是咱們語(yǔ)文課堂前哪最美妙的聲音。也是我們最好的語(yǔ)文課堂前的準(zhǔn)備狀態(tài)。準(zhǔn)備好了嗎？那好放松點(diǎn)，來(lái)！我們上課！師：好，孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)讀，延續(xù)讀，來(lái)，跟我一起輕輕地讀讀這句話（屏幕：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，能夠改變一個(gè)人的命運(yùn)）輕輕地讀，有一個(gè)好處，就是能夠思考。你們想想哪個(gè)人說(shuō)的這句話。說(shuō)這句話的人是（屏幕出現(xiàn)肖復(fù)興像及名字）感悟（1）：導(dǎo)入靈活真正實(shí)現(xiàn)了從任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入，都能夠游刃有余。 拿出你們昨天的自學(xué)單，昨天我們查閱了肖復(fù)興的資料，誰(shuí)能用不多于30個(gè)字來(lái)介紹作者信息。生：肖復(fù)興，1947年生中國(guó)著名作家，代表作有那片綠綠的爬山虎、血痕、復(fù)興隨筆等師：大家都聽清了嗎？三個(gè)信息：出生、成就、還有代表作。有補(bǔ)充的嗎？請(qǐng)你生：肖復(fù)興，北京人，當(dāng)代作家，作品樸實(shí)無(wú)華，現(xiàn)任為人民文學(xué)雜志社主編師：非常好的補(bǔ)充：“北京人”在哪的，還有就是作品的特點(diǎn)。那么肖復(fù)興為什么說(shuō)下這樣的一句話呢？這節(jié)課呀，就讓我們一起走近肖復(fù)興15歲那年的成長(zhǎng)故事。拿起你的右手，跟老師一塊寫課題那片綠綠的爬山虎感悟（2）：方法“尚”位依據(jù)學(xué)生的回答追溯思維、歸納方法、提點(diǎn)頓悟，融激蕩的評(píng)價(jià)于其中，既避免了“冷”場(chǎng)，又能實(shí)現(xiàn)“教師與學(xué)生的合一”（“師心”、“童語(yǔ)”、“文理”的合一） 寫綠字的時(shí)候，下面的部分，我希望得到大家的提醒，那就是點(diǎn)、提、撇、捺（短）好，繼續(xù)再寫上一個(gè)綠字點(diǎn)、提、撇、捺寫“虎”字，這第三筆叫做（橫鉤）別忘了這小小的鉤寫完這個(gè)課題，你的眼前展現(xiàn)了怎樣的畫面？生：那片綠綠的爬山虎師：是啊 ，綠綠的是怎樣的？生：郁郁蔥蔥的師：那就把你的感受送進(jìn)去生：讀課題師：還看到了怎樣的畫卷？生：我還看到了生機(jī)勃勃的爬山虎師：那是你眼中的，好孩子送進(jìn)去你也來(lái)讀讀！生：讀師：真好，和那相對(duì)的字叫什么？生：這師：那如果爬山虎就在我們的眼前，我們可以怎么說(shuō)？生：這片綠綠的爬山虎師：那從這個(gè)那字，你們明白了什么？讀懂了什么？生：我讀懂了是一片綠綠的爬山虎師：那那呢說(shuō)明什么？生：我讀懂了這不是他看到的， 而是他想象的師：多會(huì)讀書啊，語(yǔ)文的感覺(jué)真好，雖然這和那都是一片，但“那”說(shuō)明離我們很（遠(yuǎn)），時(shí)間也很遠(yuǎn)！來(lái)，把你們的感受送進(jìn)去，咱們一塊來(lái)讀課題師：這那字透著回憶呀！在那片后面稍微停頓一下，再突出“綠綠的”，帶著感受，一齊來(lái)！感悟（3）：言語(yǔ)的分量好一句“這那字透著回憶啊！”沒(méi)有一定語(yǔ)文素養(yǎng)的孩子即使有感悟，也是斷不能提煉出如此精妙的答語(yǔ)來(lái)的。教師該告訴，該怎樣告訴，王老師為我們做出了典范！ （4）：一遍又一遍地富于變化的讀題，讓學(xué)生對(duì)課題又了特殊的印象，由此便生發(fā)出了閱讀期待！師：真好！既然那透著回憶，那課文到底肖復(fù)興回憶了什么事情呢？不急，拿出我們的預(yù)習(xí)單，昨天同學(xué)們已經(jīng)自己學(xué)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在我們就拿出自學(xué)單，小組去交流，來(lái)！你來(lái)讀讀怎么交流呢？（屏幕有提示要求）好拿出自學(xué)單，開始吧！師；剛才同學(xué)們交流得特別投入，有的小組還請(qǐng)王老師一塊交流。來(lái)，這是這篇課文的生字詞，你們小組認(rèn)為哪些是比較難讀難理解的，給大家提個(gè)醒！生：我們組認(rèn)為曲線這個(gè)詞難讀，因?yàn)榍嵌嘁糇謳煟翰坏嬖V你們?cè)撟x什么還告訴你們?yōu)槭裁矗馨裟銈兘M呢？生：楷模生：搖曳容易讀成搖拽師：老師沒(méi)出示，他們就發(fā)現(xiàn)了。一起找一找書上的詞。讀一讀！謝謝你們的提醒，老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)生：融洽容易寫成豎心旁的那個(gè)恰師：好，這是咱們課文中需要寫的兩個(gè)生字對(duì)吧？三點(diǎn)水，你說(shuō)容易寫錯(cuò)，寫成豎心旁，你說(shuō)有什么好辦法嗎？組里討論了嗎？（學(xué)生沒(méi)有討論）好，誒？我突然靈機(jī)一動(dòng)啊，恩你有辦法，那你先來(lái)！生：如果是豎心旁的恰是恰恰、恰好的意思，如果是這個(gè)洽就是融洽，融到集體里。師：說(shuō)得好，他給我一個(gè)啟發(fā)。漢字是表意的，我們要關(guān)注它偏旁表什么意，對(duì)吧？那我這么想，是不是可以編個(gè)順口溜啊：加水?dāng)嚭?，合為一體，那就是像他說(shuō)的意為關(guān)系非常密切，讀生：融洽師：再讀！師：真好，那經(jīng)過(guò)大家的交流，這一遍，咱們自己讀。注意：把字音咬準(zhǔn)，把字型讀到你的腦海里、眼里、心里。感悟（5）：引導(dǎo)無(wú)痕“說(shuō)得好，他給我一個(gè)啟發(fā)。漢字是表意的，我們要關(guān)注它偏旁表什么意，對(duì)吧？”，由此我想，有時(shí)侯我們光有一些科學(xué)的意識(shí)還不夠，還要有技巧上的智慧。語(yǔ)言的確可以堪稱思想的外衣，這衣服華麗與否不重要，重要的是學(xué)生感覺(jué)著舒適、能夠接受才好。 “推薦”起！生（讀）師：曲線讀得特別準(zhǔn)，那課文到底寫了哪兩件事呢？生：替作者修改作文；請(qǐng)作者到家里做客師：兩件事都概括出來(lái)了師：他們認(rèn)為是邀請(qǐng)做客，你們認(rèn)為是邀請(qǐng)談話先寫第一件事（批改作文），第二件事到底是做客？還是交流呢？還是不是都有？那我們可不可以合并一下，也用四個(gè)字？（做客交流）掌聲送給她這就把第一組和后面那組同學(xué)的疑惑解決了，說(shuō)得完整而清楚好那么每件事，作者的感受是什么呢？要求用問(wèn)中的語(yǔ)句回答，這是提取信息的訓(xùn)練，需要你門完整的找出來(lái)。感悟（6）：二級(jí)鍛造光把文章讀薄概括出兩件事，不行，還要打斷骨頭連著筋把事后感受提煉出來(lái)。統(tǒng)領(lǐng)全文的能力、概括的能力、瀏覽的能力就是從“二級(jí)提煉”中鍛造出來(lái)的。 生：（讀）師：是這一句嗎？再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。讀成一個(gè)四字詞（春風(fēng)拂面）師：把長(zhǎng)句讀短的概括“春風(fēng)拂面”，什么意思?。坑懈杏X(jué)到春風(fēng)吹過(guò)你的臉，什么感覺(jué)啊生：平和師：這就是語(yǔ)文的感覺(jué)這種感覺(jué)就是“春風(fēng)拂面”那做客交流又是什么感覺(jué)呢？生：讀師：找得都是這句話嗎？非常準(zhǔn)確！那，也讀成一個(gè)四字詞語(yǔ)？生：堪稱楷模師：好啊！剛才有同學(xué)提醒了楷模的楷的寫法，那楷模是什么意思呢？你能換個(gè)詞來(lái)理解嗎？生：模范或者榜樣師：這叫找近義詞來(lái)理解。好啊！讓我們一起來(lái)觀察一下楷模，你大膽的想：漢字是表義的呀，這楷模最早是表示什么呀？指什么？生：木頭師：他猜是木頭生：我猜測(cè)是寫楷書很好的人師：我倒覺(jué)得這同學(xué)很有感覺(jué)，那肯定跟木有關(guān)對(duì)不對(duì)？告訴大家，這楷模最早就是樹，瞧這種樹剛直挺拔，最早就是尊師重教的象征。相傳孔子的弟子就從桂國(guó)移了一棵很小的放在檀木前，那模樹呢？很遺憾現(xiàn)在只能見(jiàn)到化石了。但相傳生：沒(méi)了師：老師說(shuō)上句他說(shuō)下句。是，已經(jīng)只有化石了。相傳他的葉子色澤純正，是所有樹的榜樣，最早它長(zhǎng)在周風(fēng)木旁。后人就把這兩種樹放在一起造了一個(gè)詞，叫做生：楷模師：那高風(fēng)亮節(jié)，起表率作用的人，就稱為生：楷模師：文中的楷模是指生：葉圣陶先生感悟（7）：隨文解義文字在語(yǔ)境中，猶如魚兒暢游在水里，是有活力、有激情、有生命的。而文字的生命就在于它的本義、引申義或比喻義。語(yǔ)境給了文字“楷?！币浴吧?，王老師立足“楷?！?，對(duì)這一“生命”價(jià)值進(jìn)行了深度開發(fā)，所以不光孩子們，還有我，也都感動(dòng)于這“生命”背后的溫婉的顫音了 師：是啊，那文中這樣寫，我們來(lái)觀察觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：都是先寫一件事，然后寫感受師：是不是這樣？我把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，叫這邊寫的是“事情”，這邊寫的是“感受”，一件事一次感受，一件事一次感受，一件事一次感受，一件事一次感受，原來(lái)作者就是這么寫的。那肖復(fù)興到底是怎樣從“批改作文”感受到春風(fēng)拂面，從“邀請(qǐng)做客”中感受到堪稱楷模呢？接下來(lái)我們就聯(lián)系事情，來(lái)體會(huì)感受！好??！拿出咱們的預(yù)習(xí)單，和課本，我們來(lái)進(jìn)行活動(dòng)二，找同學(xué)讀活動(dòng)二要求。感悟（8）：由感而悟此處做好了“披文入情”的充分準(zhǔn)備；不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫了什么，還引導(dǎo)關(guān)注是怎樣寫的；板書的運(yùn)用也達(dá)到了極至。 生：讀要求師：好啊，每個(gè)組可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下選其中的一題，可以選第一件事也可以第二件事。我想了解一下，誰(shuí)選第一件事？剩下的選第二件事？那咱們順序交流一下，先說(shuō)第幾件事？生：第一件師：你們組怎么從這句話感受到春風(fēng)拂面的？生：讀句字生：第一件師：好！葉老是怎樣為我批改作文的。師：你們組怎么就從這句話中感受到春風(fēng)拂面的？生：葉老先生非常認(rèn)真，一般修改都是寫批語(yǔ)就行，可葉老到處都師： 放下你們的課本，就讀這句話。反復(fù)讀，讀著讀著你就會(huì)感覺(jué)有個(gè)詞有個(gè)地方，讓你心頭一動(dòng)，真就讓你感覺(jué)到陣陣溫暖，春風(fēng)拂面。自己讀，大聲讀，自己讀自己的。生：讀師：讀出感覺(jué)來(lái)了，好！你感悟（9）：教師問(wèn)讀、自由散讀、大聲品讀、以及后面的激情賞讀都是為了引向文段的重點(diǎn)部分屏幕所出示的關(guān)鍵語(yǔ)句，這里沒(méi)有生硬的擠兌、沒(méi)有干巴巴地質(zhì)問(wèn)，有的只是引導(dǎo)、自然地引導(dǎo)，不急不慍，語(yǔ)文的味道自然在生發(fā)呢！ 生：從到處感受到密密麻麻師：會(huì)讀書，抓關(guān)鍵詞！還有補(bǔ)充嗎？生：映入眼簾的都是師：很會(huì)抓關(guān)鍵詞。就像這樣，愿意讀的咱們一塊來(lái)讀讀生：翻到我的那篇作文師：我聽出來(lái)了：到處、密密麻麻聯(lián)系上文就是“”，聯(lián)系下文就是“”師：孩子們，這就是葉老為肖復(fù)興修改的那篇文章。（屏幕出示）紅色的圈、鉤、修改符號(hào)，就叫到處密密麻麻，這樣修改的地方一共有160多處，你們平時(shí)修改過(guò)作文嗎？感悟（10）：不急不慍的對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以理，引導(dǎo)學(xué)生圍繞理出的重點(diǎn)詞語(yǔ)（到處、密密麻麻）來(lái)聯(lián)系上下文去體味作者表情達(dá)意的方法，水到渠成！ 你改每一處都是隨便的嗎？每處都得動(dòng)腦筋都是仔細(xì)琢磨呀？這160多處密密麻麻的修改，難怪肖復(fù)興會(huì)感受到：“雖然未見(jiàn)葉老先生的面春風(fēng)拂面。”感悟（11）：學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、對(duì)句子、對(duì)畫面的體會(huì)最后都回歸到肖復(fù)興的體會(huì)，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與作者與文本的合一！ 都想讀出自己的春風(fēng)拂面。好啊，繼續(xù)交流，還從哪句有感受？:生：“題目一張畫像改成一幅畫像包書紙去掉了呢？封面?！睅煟核亲x得原文，我們提取一下：原來(lái)就改了這些：一個(gè)改了一個(gè)字把張改成了；一個(gè)是把書皮圈掉了，換成了這修改的不就是一個(gè)字一個(gè)詞嗎？你們覺(jué)得有這個(gè)必要嗎？生：有！師：規(guī)范了，不然就有誤解。那為什么把包刪去把書皮改成包書紙呢？生：師：你很會(huì)提取信息，的確是這樣。感悟（12）：閱讀教學(xué)要依課標(biāo)，借助文本來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用、發(fā)展語(yǔ)言?！庇檬裁础笔菍W(xué)問(wèn)，“怎么用”靠智慧！用就用出價(jià)值，用就用得坦蕩、透徹。這一張帶著修改符號(hào)的作品被王老師充分進(jìn)行了利用：它除了起到渲染真實(shí)、感人的氣氛外，修改內(nèi)容的價(jià)值也被王老師挖掘了出來(lái)，學(xué)生在吸納、比較和揣摩中，語(yǔ)言得到了發(fā)展。看來(lái)，語(yǔ)文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)之中的??！ 師：聽你的回答呀，我就想到葉老先生說(shuō)的一句話，他說(shuō)好的文章啊，那要生：（讀屏幕：）一字未宜乎，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。師：這篇肖復(fù)興的文章是要收入作文書里去的，于是他在批改的時(shí)候，也是這樣一字一詞都不放過(guò)。繼續(xù)交流，還有寫了批改的內(nèi)容嗎？生：請(qǐng)看第五自然段師：真好，可我聽得怎么不對(duì)呢？聯(lián)系前面的修改內(nèi)容，葉老的批語(yǔ)是不是少了一些內(nèi)容？你們看王老師這樣加好不好：但是，肖復(fù)興同學(xué)文章中有些用詞不太準(zhǔn)確，用字不太規(guī)范，有160多處修改，你可要注意呀！可不可以？生：不可以。看第五自然段：最后一句，要樹立寫做的信心師：恩。你感受到了葉老的苦心。|師：那真是保護(hù)了他的自信心、寫作的信心。是這樣的吧？肖復(fù)興同學(xué)那就更身臨其境了。所以他會(huì)有這樣的感受：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面感悟（13）：語(yǔ)言背后的東西更透著語(yǔ)文的味道！ 生：接讀師：孩子們，這就是為肖復(fù)興修改作文的葉老。趕快拿出自學(xué)單，昨天已經(jīng)查了葉老的資料，誰(shuí)給大家介紹一下？生：師：從他的出生年月，我想提個(gè)問(wèn)題：你們做個(gè)數(shù)學(xué)題：葉老先生比肖復(fù)興大多少歲？ 師：葉圣陶先生已經(jīng)是68歲的高齡了，剛才有同學(xué)還介紹他是教育家、文學(xué)巨匠，白天他日復(fù)一日有做不完的工作，晚上，就在這樣的燈光下，他翻出一篇一篇的作文，一字一字的修改，讀到這，孩子，那春風(fēng)還僅僅拂到你的臉上嗎？生：已經(jīng)拂到了我的心里師：我們一塊讀師：我特別感謝那個(gè)孩子，剛才你提供的資料讓我們借助資料對(duì)體會(huì)有更深一層的理解。好孩子們，我們繼續(xù)用這樣方法交流第二件事。哪些組選擇了第二件事？你們組還有，來(lái)生：看第八自然段：會(huì)見(jiàn)大人一樣握手距離縮短不少感覺(jué)師：真好，這就叫學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，聯(lián)系事情體會(huì)感受，把掌聲送給她！好啊，孩子們，那繼續(xù)交流生：我找的是9自然段的前兩句話：我們的交談很融洽以至不知黃昏的到來(lái)，葉老和他交流很融洽模仿我不是一個(gè)小孩，而是一個(gè)老朋友師：你關(guān)注了一個(gè)詞叫融洽，對(duì)這塊你從交談中有所感受的也來(lái)談?wù)?？你師：真好，你們都關(guān)注了融洽，在這一段中還有一個(gè)帶融的詞兒，叫融化，是啊，在字典中“融”有三種解釋。那么融化的融應(yīng)該選擇融洽的融呢？關(guān)系很密切。真好，那咱們來(lái)看看課文插圖師：你們不是說(shuō)葉老有68歲嗎？而肖復(fù)興只有15歲，你們不是了解了葉老是大教育家文壇巨匠嗎？肖復(fù)興只是普普通通的中學(xué)生，這又是他們的第一次見(jiàn)面，竟是那么融洽，你們感受到了什么？生：平和、溫暖、認(rèn)真、猶如春風(fēng)拂面師：你們把前面學(xué)的都用上了。前面是作評(píng)，這次是交流中的人評(píng)，所以我非常慶幸第一次見(jiàn)到作家，竟是堪稱楷模的大作家?。R讀）師：剛才你們還讀到了融化，那我不明白了，這融化一般不是指冰雪融化嗎？那心融化是什么意思？生：指炎熱老質(zhì)樸中蘊(yùn)涵著期待把肖復(fù)興小小的心感動(dòng)了師：你這個(gè)詞用得好，叫心感動(dòng)了?？赡苣銈兲貏e想知道，到底他們交談了什么，才會(huì)有這種感受，對(duì)不對(duì)？不著急，瞧？這就是那天下午他們交流的內(nèi)容：葉老問(wèn)我學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃樱课艺f(shuō)連續(xù)幾年都是優(yōu)良獎(jiǎng)狀，他說(shuō)：（學(xué)生讀屏幕字）他有讓我背誦歷史朝代，我沒(méi)背誦全，他又說(shuō)（學(xué)生讀屏幕）師：可能葉老對(duì)質(zhì)樸中包含著期待。好孩子，那咱們?cè)倏?，?lián)系了上下文，我們可不能忽視課文插圖的資料，發(fā)現(xiàn)了嗎？有同學(xué)關(guān)注了，左上角有一副對(duì)聯(lián)生：得失孺子牛師：說(shuō)得真好！葉老從來(lái)不把個(gè)人的得失放在心上，他的胸懷就像孺子牛那樣寬廣，勤懇塌實(shí)，所以，我才有這樣的感受生：我非常慶幸人品與作品都堪稱楷模的大作家。師：謝謝孩子們，我們又通過(guò)聯(lián)系實(shí)踐、通過(guò)聯(lián)系資料，對(duì)感受了解得更深了，上到這啊，我想起了一位名人說(shuō)的一句話：一只眼睛關(guān)注寫了什么，另一只眼睛還要關(guān)注是怎么寫的？那么咱們關(guān)注關(guān)注，這事情這感受都是怎么寫的？這第一次感受加在事情的什么地方？生；夾在事情的中間師：噢！叫敘述事情的中間，這第二次感受是先寫什么再寫什么？生：先寫事情再寫感受師：我又問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，肖復(fù)興用了這兩種，對(duì)吧？那么如果讓你們寫？還可能有哪種？