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教師業(yè)務講座談教師如何備課李岳霞古人說：凡事預則立，不預則廢。無論做什么事情，事先都應有所準備。有無準備，準備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準備。要上好課很難，上好有實效的課就更難。如果課前老師不了解學生的實際，又沒有必要的準備，上課時匆匆上陣，其效果也不言而知。所以，做好課前準備也是提高效率的有效途徑之一。一、 備課前 備課是上課的必要準備，是教師研究教材、研究學生、確立目標、選擇教法、實施教學的過程。1、備教材： 要認真研讀大綱、教科書、參考書。大綱是教學工作的法規(guī)，要著重弄清大綱對每個知識點的教學要求的規(guī)定，明確是“了解、理解、掌握、靈活運用”中的哪能一層次，避免教學離綱。教科書是教學的重要依據(jù)，要住址推敲書中的每句話，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系、主從關(guān)系，研究突出重點、突破難點的教學措施。參考書及雜志的有關(guān)文章，是教科書的補充，要利用有關(guān)資料掌握最新的教研、科研動態(tài)，幫助自己分析教材、研究教法以及了解與本知識相關(guān)的其它參考書中的習題、學法和掌握最新信息。2、備學生：要認真、全面了解學生，了解學生在理解掌握這節(jié)（課）教材時易出現(xiàn)的問題。掌握學生的疑點、難點和了解、掌握學生的思想規(guī)律、學習態(tài)度、學習方法，增強教學針對性。 3、備教法：靈活應用啟發(fā)式和討論式等教學方法，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。二、備課中教師要理清教學思路確立教學目標、重點、難點。備教學過程。教學過程是教案的主體部分，要精心設計。宏觀上，要寫明一堂課要“教什么，學什么”（教學內(nèi)容），還要指明“怎么教，如何學”（教學方法）。微觀上，要對新課的引入、知識的建立過程、知識的應用鞏固、師生活動的安排、設計板書、各教學層次的銜接、課堂小結(jié)、作業(yè)選配等方面進行設計。年輕教師甚至要備出課堂上精煉、準確、生動、邏輯嚴密的教學用語。武俠小說中說，先由有招，無招則更高。這是境界。三、 備課后 備課后，要理順和簡化教學思路，抓筋抓點。進行教具、學具、課件及學生學習資料的準備。結(jié)合課堂教學實際，提前準備好課堂教學用具。寫好小黑板、卡片、圖片， 準備好幻燈等教具。教學活動結(jié)束后，要認真反思教學過程，總結(jié)得失，并對后續(xù)教學作適當調(diào)整。四、課堂教學1、每堂課應依據(jù)課前設計的教案進行授課，不允許無準備、無教案上課。2、要認真組織教學，妥善處理課堂上出現(xiàn)的問題，保證課堂教學順利進行。3、教師的教態(tài)要親切自然，精神飽滿；語言要準確生動；板書要醒目，脈絡清楚，書寫畫圖工整規(guī)范。4、教學過程要層次分明，思路清晰，重點突出；講解符合科學性，不出知識性錯誤。5、要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的年齡特點，有選擇地提供學生參與課堂學習活動的時間和方式（如討論、實驗、解題練習等）。反思性教學是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑（業(yè)務講座稿） 李岳霞一、教學反思的作用與意義教學反思是教師自我教育和自我提高的過程。隨著教學改革的深化和信息及時的發(fā)展，對教師的素質(zhì)要求越來越高，教師不僅要不斷學習和把握前沿的教育理論，更要反思自己的教學，促進自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，認識到自己不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者，不僅是傳統(tǒng)意義的教育者，還是新型教學關(guān)系的學習者和研究者。通過不斷反思，改進自己的教學實踐，促進自己素質(zhì)的提高。大量實踐證明，如果一位教師僅僅滿足于自己所獲得的教學經(jīng)驗而不對對經(jīng)驗進行深刻的反思，那他就只能停留在新教師的水平上。二、教學反思的內(nèi)容要反思自己的職業(yè)道德狀況。“愛生、奉獻”是師德之魂，教育是事業(yè)，其意義在于奉獻。陶行知先生說教育應“千較萬教教人求真，千學萬學學做真人”，教育是科學，其意義在于求真。教師的使命在于用人格塑造人格，用情操陶冶情操，用性格培養(yǎng)性格，用智慧點燃指揮，用生命影響生命。教師的根本職責是教書育人，因此教師要以良好的職業(yè)道德即依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等八個方面來出色的完成自己的本職工作。三、自我反思的時機1、教學前的反思教師在上課前要做好準備，對教學模式和教學策略等作出反思。在整個教學計劃過程中，教師可以自問（反思）下列問題：需要教給學生那些關(guān)鍵的概念、結(jié)論和事實？這節(jié)課中對我來說重要的是什么？什么樣的深度和范圍的材料對學生是合適的？哪些學生需要特別關(guān)注?哪些活動有助于學生達到目標？如何組織材料給學生以形成一種積極的氛圍？創(chuàng)設怎樣的情境可以激發(fā)學習興趣？哪些條件會影響課的效果？課堂教學能生成那些知識？2、教學中的反思在教學過程中，不可預料的情況會不斷發(fā)生，需要教師隨時作出反思。這樣，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思為什么會出現(xiàn)這樣的問題？以及在預設中所未料到的新生成的知識，自己如何調(diào)整教學計劃？采取怎樣的策略和措施？從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著有效的途徑進行。并結(jié)合以上這些問題，找到解決方案。3、教學后的反思教學后的反思即有批判地在行動結(jié)束后進行反思，結(jié)合各方面的教學反饋信息，對自己前一節(jié)課或前幾節(jié)課的教學行為以及效果的分析與思考，判斷在教學中所確定的教學目標，教學形式以及在教學過程中的具體指導是否適宜。教學后的反思可以從以下幾方面進行（提問）：這節(jié)課是怎樣進行的？是否如我與設中所希望達到的目標？怎樣用教和學的理論來解釋我的課？怎樣評價學生是否達到了預定的目標？上課時改變了預設（原計劃）的那些內(nèi)容？為什么？是否有另外的教學活動或方法？下次我會嘗試哪一種方法？是否有哪些問題一直困擾著我？我怎樣才能找到解決問題的途徑？根據(jù)這些問題，教師就可以判斷自己是成功地完成教學目標，還是需要重新計劃或試一試新的策略。這些問題的提出與解決，就是一個教育研究的開始。四、怎樣自我反思從學生的角度進行反思。教師的教學是為學生服務的，從學生的角度來反思自己的教學行為及其結(jié)果，教學過程及內(nèi)容的設計是否符合學生的個性心理特征并遵循認知即思維規(guī)律，這是教學成功的必要條件。學生反饋回來的意見，能使教師深刻反思自己教學的優(yōu)點與不足，促進教師教學能力的提高和教學方法、教學策略的改進，從而提高教學質(zhì)量。從學生的角度進行反思，就要及時收集學生的反饋意見。要做好這項工作需注意以下幾點：教師要從多渠道、運用多種形式收集學生反饋的信息。可以通過課堂教學過程中對學生的反應來收集；可以通過課后與學生的交流來收集；還可以通過學校對學生的民意測驗來收集等。要盡量獲得真實的信息。教師的教育教學要民主，建立親密和諧的師生關(guān)系，使學生在反饋意見時打消顧慮，知無不言，言無不盡，以獲得準確、真實的信息。教師必須重視學生反饋的意見，并及時回饋與學生溝通，對教與學中存在的問題及時矯正。要辯證分析學生反饋回來的信息。教師要對收集來的信息，要進行實事求是，辯證的分析，既不能不理不睬，也不能全聽全信。要做到客觀分析，有效的吸納。提高小學語文課堂教學效率講座李岳霞課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學?！边@種以“少教”達到“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達成教學目標，又能讓學生多學，這是我一直在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學高效性的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。近幾年來，我一直從精心備課、有效提問、指導學法、及時反思、增大容量等方面努力提高課堂教學效率，起到了較好效果。一、有效備課，提高課堂教學效率的前提。 常言道： “凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。1、認真研讀課程標準、教參、教材。因為本人是2008年進的中學，對初中課程標準很生疏，于是，在備課之前，我找來初中語文課程標準，認真研讀它對每一學段教學的要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓練重點，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到細讀課文，對課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節(jié)課的教學目標、重難點和教法學法。我嚴格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn)有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。 2、精心設計教學環(huán)節(jié)。備講，備導。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結(jié)語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。備問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設計練習和作業(yè)，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。 3、備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當引導。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導的準備。 精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會更認真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學生們學有所得，學有所樂。二、有效提問，提高課堂教學效率的關(guān)鍵。 提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。三、增大容量，提高課堂教學效率的途徑。目前有些課堂教學存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象。課堂上供大于求，學生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學就會乘機開小差，課堂氣氛比較沉悶，學生積極性不高。這也是造成課堂教學效率偏低的一個原因。 如何加快節(jié)奏，增加容量。應該做到以下幾點：減少教學過程中不必要的環(huán)節(jié)。提倡精講，少作長篇大論，點到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。充分利用課堂時間。增強學生的時間觀念，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力（如規(guī)定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心）、快速識記的能力（如在規(guī)定時間內(nèi)背誦課文，默寫生字詞等）、快速作文的能力（如在45分鐘內(nèi)完成作文批改）。充分恰當運用多媒體教學。實踐證明，由于充分運用了電教手段，一篇一般要2課時或3課時的文章，只需一半時間就可結(jié)束。如故宮、蘇州園林，我一篇課文就準備了二十余張投影片，大大節(jié)省了板書時間，而且提的問題比較明確，課堂節(jié)奏快，教學效果好。 做到了這些，我們才能擠出時間，才能進一步增加語文教學的容量，培養(yǎng)學生的能力。我們可以把預習、練習納入課堂；可以有足夠的時間安排選修教材的教學；可以增加演講、辯論、知識競賽、讀報交流等活動。 總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學之路。 淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力 李岳霞 新課標指出：“語文教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力。”可見，改變學生的學習方式，已是新課改的重要目標之一了。因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學習的人。我國著名教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！弊鳛檎Z文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，從積極意義來說，課堂“教學”正是為了課外“自學”，“教”是為了不需要“教”（葉圣陶語）。在平常教學工作中，必須培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生真正成為課堂的主體。 一、引起閱讀興趣，激發(fā)學生自主學習的動機孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，學生的興趣是閱讀學習的關(guān)鍵。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行討論、交流，特別是對學生的一些獨特看法，更應該贊揚，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了，閱讀就會成為令人愉快的活動，那么，如何引起學生閱讀興趣？我認為，最好辦法就是老師和學生一起讀。因為老師在學生心目中有著特殊的地位和作用，學生往往想了解老師的學習經(jīng)歷，利用學生的這一心理，我一有時間就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學生，我和我的學生們聊莎士比亞的“書籍是全世界的營養(yǎng)品”；聊冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”；聊那些讀了一輩子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和學生感興趣的書籍。就這樣影響了大批學生行動起來。在我的帶動下，抽時間讀書成了班里很自然的事情，同時我也和學生們有了許多共同的話題。我班里就有一些孩子，一到課間就往書架跟前涌，一到外面玩兒就盤腿打坐讀起書來，一到討論問題時就說那本書里怎么講，甚是可喜。只要對讀書產(chǎn)生了興趣，就會使學生忘掉疲勞，驅(qū)散懶散，使學生奮發(fā)。從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣對提高學生的學習興趣有很大的幫助。二、教會學生預習方法，為自主學習提供條件南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進?！闭Z文新課程標準中有一條鮮明的教學理論：以學定教，教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教。因此，安排語文課前預習其重要性可見一斑。然而，在實際教學中，教師布置預習后，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味。文章上沒有留下任何預習的痕跡，說形象一點：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養(yǎng)成做事草率的壞習慣。三、注重學生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的主動力。課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中，和學生一起質(zhì)疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。其次要巧用矛盾，激發(fā)學生質(zhì)疑興趣。學生對所學內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣。學生有了學習的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動力，再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力，達到葉老所說的“不用揚鞭自奮蹄”的境界。教師角色新思考 李岳霞 提到教師的角色，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽，也有“導師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新的思考。一、教師要是一位出色的語言大師。 前不久，就因為教師與家長溝通的不好，使得家長對教師的工作產(chǎn)生了誤會，生發(fā)出了一些不必要的麻煩；在平時課堂上，就因為有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學工作質(zhì)量不盡人意，帶來了一些不應該有的缺憾；在教育學生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語言大師！ 二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。 現(xiàn)在的孩子心理問題越來越多，要想把學生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，因為心理問題不解決，根本就無法實施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的原因也相當?shù)貜碗s，作為一名新時期的教師，就要通過學習多掌握一些心理知識，對有心理問題的孩子進行必要的開解和輔導，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學習、生活。所以說，新時期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！三、教師要是一位細心的保健醫(yī)師。前日，一名學生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，找來的學校領導比較有經(jīng)驗，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復，原來孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學突然出了鼻血等等，作為臨場教師應該做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學生提醒些什么？這些都是每個教師在平時的工作中都要經(jīng)常面對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應急常識。因此，新時期的教師要是一位細心的保健醫(yī)師！ 為了完成教育使命，我們的教師角色越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色，還真不好一下子說清楚，