信息技術(shù)與課程整合 讓語文課凸顯魅力 段春麗.doc

信息技術(shù)與課程整合 讓語文課凸顯魅力 漢川市田二河小學(xué)-段春麗 所謂信息技術(shù)（Information Technology），指的是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門綜合技術(shù)。在二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景，如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以及讓這些技術(shù)完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題。在過去的語文教學(xué)中，我一直以為語文課主要靠語言表達(dá)，不借助網(wǎng)絡(luò)也可以完成。但經(jīng)過近幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，我感受到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力。應(yīng)用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué),會(huì)使語文課更有魅力。一、 課程的整合為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)語文的濃郁氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)語文的興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙畔⒓夹g(shù)與語文課程整合，由網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能恰好為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，語文課上學(xué)生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對(duì)課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且形成了思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)展了他們的個(gè)性品質(zhì)與智慧潛能。如在教秋天一課時(shí)，首先設(shè)計(jì)了通過觀賞秋天風(fēng)景圖片，情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。通過配樂朗讀課文，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)秋有個(gè)總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。如鳥的天堂一課，寫的是廣東省新會(huì)縣天馬公社的一棵大榕樹。對(duì)于北方孩子來說，從未見過，也很難想象，我就借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風(fēng)光，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂響起，播音員的配樂朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時(shí)而被“鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時(shí)而為榕樹的繁茂和姿態(tài)的獨(dú)特而驚嘆，時(shí)而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的南國，使他們看到了從沒看到過的景色，他們?cè)跄懿粯酚谌W(xué)習(xí)呢？信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)。為學(xué)生提供了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生視聽并用，說寫結(jié)合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學(xué)生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。同時(shí)，在“角色扮演”、“協(xié)商交流”等協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步充實(shí)豐富了語文學(xué)科的情境、協(xié)作、交流與自主探究學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，從而有效地提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新愿望。二、 信息技術(shù)的整合，激發(fā)了學(xué)生情感的共鳴和審美情趣的培養(yǎng)。文質(zhì)兼美的文章，作者通過對(duì)生活的感受和思考，在論天說地、談古道今、寫景抒情中揭示出生活的本質(zhì)和人生的真諦，具有使人獲得精神愉悅的審美屬性。對(duì)此，教學(xué)應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者所創(chuàng)造出來的那種充滿哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界，讓學(xué)生走進(jìn)作品去領(lǐng)悟，從而獲得一種高層次的審美愉悅。借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動(dòng)中有靜，靜中寓動(dòng)；或動(dòng)靜交叉，動(dòng)靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。 例如聽潮，這是一篇寫景抒情意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文。課件設(shè)計(jì)時(shí)，“導(dǎo)入語”環(huán)節(jié)我們選用“月牙島”及其海面為背景，配以“圣母頌”那悠長而寬廣的主旋律。再由教師娓娓朗誦著導(dǎo)入語。（“每當(dāng)我們漫步海堤或徜徉海灘時(shí)，你可曾從大海那喃喃細(xì)語中，從它那如癡如醉的傾吐或是洶涌澎湃的咆哮聲中領(lǐng)略出大海那深沉而豐富的內(nèi)涵”學(xué)習(xí)著名作家魯彥所寫的聽潮一文，使我們領(lǐng)略了大海那豐富而深刻的內(nèi)涵，又讓我們沉浸在大海柔情脈脈的靜美、陶醉在大海雄奇奔放的壯美之中，流連忘返，一往情深。）如夢(mèng)的遐想，似天邊傳來的吟詠，寄托著人們對(duì)美好未來的憧憬，使教者、學(xué)者、聽者那明凈優(yōu)美的情緒、純潔崇高的境界，不斷深化、充實(shí)。 對(duì)于文中那三個(gè)富于變化的海潮階段，我們通過靜態(tài)畫面，設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)階段特點(diǎn)的畫面，斜向?qū)拥鼧?gòu)成模塊介面。而每一階段都由最具景物特征的靜態(tài)畫面配以文字；該階段的錄像播放（音樂、圖像、朗讀俱全）和音樂背景構(gòu)成。尤其是每階段配置的音樂都是精心選擇，巧妙設(shè)計(jì)。如“落潮”階段我們選配“夢(mèng)幻曲”，曲調(diào)平穩(wěn)緩慢，滲透著安祥寧靜。不論是作為朗讀（個(gè)別或全體）的音樂背景，還是作為啟發(fā)聯(lián)想的情境氛圍，都能令人感到情意深長，韻味無窮，似在甜美的夢(mèng)境中，從而讓學(xué)生領(lǐng)略大海熟睡時(shí)的那種溫柔，清麗的靜美。又如“潮起”階段我們選配“春天奏鳴曲”；“漲潮”階段，我們選配“黃河鋼琴協(xié)奏曲”，讓學(xué)生在氣勢(shì)磅礴、寬廣壯闊的音樂背景中，領(lǐng)略大海雄奇奔放的壯美。為了領(lǐng)略大海豐富而深刻的哲理意蘊(yùn)，海潮高漲時(shí)的動(dòng)態(tài)錄像播放，更能使學(xué)生如聞其聲，如臨其境地來到大海邊，在波濤洶涌、澎湃咆哮的海濤聲中領(lǐng)略那“偉大的樂章”的渾厚內(nèi)蘊(yùn)。 教學(xué)過程中，我們采用“賞讀聽讀誦讀”的多種方式，誦讀又采用“個(gè)別小組全體”競(jìng)賽形式，讓學(xué)生多次反復(fù)地目接口誦，在學(xué)習(xí)中達(dá)到“忘我”境界，體味出審美愉悅。三、 運(yùn)用信息技術(shù)的整合，有利于突破語文教學(xué)重難點(diǎn)。信息技術(shù)資源能多層次、多角度、多途徑對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，有利于縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，達(dá)到“居其所感，守其所唯”的目的。因此，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，展示一些與內(nèi)容相關(guān)的畫面，設(shè)置一些與內(nèi)容音樂，提出一些與內(nèi)容相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?？缭胶{的生命橋（人教版四年級(jí)上冊(cè)第22課）講述了這樣一個(gè)感人故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。其教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義，重點(diǎn)是通過有感情地朗讀體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，從而感受海峽兩岸人民的血脈親情。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)伊始，我應(yīng)用多媒體演示一幅人來人往的“橋”的圖畫，并設(shè)問“你是怎么理解橋的，又是怎么理解生命橋的？”啟發(fā)學(xué)生一邊讀課文，一邊思考，待讀懂課文之后，讓學(xué)生把通過讀課文體會(huì)到的“生命橋”的含義與課前自己的理解進(jìn)行對(duì)比。這樣學(xué)生更很容易理解到跨越海峽的生命橋是愛心橋、是血脈橋、是親情橋、是生命的火種得以繼續(xù)燃燒的橋。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)時(shí)，我應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，豐富李博士與臺(tái)灣青年的人物形象，幫助學(xué)生深入體會(huì)了李博士與臺(tái)灣青年的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí)通過應(yīng)用多媒體展示地震的圖片，讓學(xué)生體會(huì)臺(tái)灣青年在地震中仍然堅(jiān)持手術(shù)，一心為他人著想的高尚品質(zhì)；通過多媒體播放跨越海峽的生命救助行動(dòng)圓滿成功朗讀的閱讀材料，讓學(xué)生體會(huì)到李博士這緊張、辛勞的一天的背后是一顆多么偉大的愛心。四、 信息的整合拓展了學(xué)習(xí)的空間，擴(kuò)大了信息容量。語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵，“好讀書不求甚解”是學(xué)好語文不可缺少的一個(gè)側(cè)面。但廣泛閱讀，多方涉獵，在語文教學(xué)中一直難以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)在這方面的優(yōu)勢(shì)極大，可以極大拓展閱讀選擇的空間。信息技術(shù)高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大家獲取信息必不可少的渠道。與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅僅是閱讀載體發(fā)生了變化，而且還具有信息多、內(nèi)容新和閱讀速度快的特點(diǎn)，最大限度地提高了教學(xué)效果，最大限度地滿足了學(xué)生求知的需要，使學(xué)生在一堂課中收益匪淺，久久難忘。而且，現(xiàn)行教科書由于媒介的局限性，提供的知識(shí)信息較少。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，融合多媒體技術(shù)，可以最大限度地為學(xué)生提供文字、圖片、聲音、視頻等知識(shí)信息。無論是教師還是學(xué)生，都可以獲得極大的選擇自由。師生們可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行廣泛地、有選擇性地閱讀。同時(shí)，語文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆]有哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文，另一方面，在學(xué)習(xí)語文的過程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。如看云識(shí)天氣一課，是地理學(xué)科和語文學(xué)科的結(jié)合；奇妙的克隆一課，是生物學(xué)科和語文學(xué)科的結(jié)合；橋之美一課，是美術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科的結(jié)合。正因?yàn)檎Z文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。如觀潮一課，課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見的“一線潮”，作者描述的是潮來之時(shí)像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰(zhàn)馬”。其實(shí)，錢塘江大潮遠(yuǎn)不止書中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。教師備課時(shí)通過豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，寓知識(shí)性、趣味性于一體，增強(qiáng)師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)。語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是時(shí)代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要，隨著信息技術(shù)與學(xué)科的整合，信息技術(shù)的不斷深入，改進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教