《多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》.docVIP

淺談多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體資源為我們農(nóng)村學(xué)校搭建了一個享受優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的平臺，縮小了城鄉(xiāng)差別，教師的素質(zhì)在逐步提高，為實施新課標提供了資源保障，教學(xué)理念，教學(xué)手段的革新帶來了機遇，促進語文教學(xué)的改革提供有利條件。一、在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對感性素材的接受要容易得多感興趣得多，多媒體資源便為我們的教學(xué)提供了很多很好的素材。“興趣是最好的老師”，在小學(xué)語文教學(xué)中，把這些教學(xué)資源以靈活性、全方位、整體化的方式形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)情景，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強烈的求知欲，從而讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中來。如威尼斯的小艇這一課，如果僅憑老師的講述和書上的文字表達是很難讓學(xué)生了解這個異國風(fēng)情的。利用多媒體資源提供的圖片、影像資料，把這座水上城市特有的迷人景觀一幕幕地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生情趣被調(diào)動起來了，個個身臨其境地進入了新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。又如富饒的西沙群島一課，這對于我們地處西部偏僻的農(nóng)村孩子來說，對海的認識是膚淺的，只是聽說而已，從未見過，很難想象，如果借助遠程教育資源的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示教學(xué)媒體資源，帶著孩子去看一看大海，看一看美麗的西沙群島，看一看迷人的海底世界，富饒的海底物產(chǎn)盡收眼底。學(xué)生們欣喜若狂，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高。不用課本，學(xué)生也能如數(shù)家珍似的把西沙群島的“富饒”描繪得淋漓盡致。二、在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體資源，有利于學(xué)生知識的獲取。豐富的多媒體資源，使得教師和學(xué)生能在短時間內(nèi)十分方便地獲取所需信息。所提供的文本、圖形、音頻、圖像、動畫等多種形式的信息，使學(xué)生得以獲得全面而真實的信息，從而極大地提高了信息傳遞的效率。它不僅使學(xué)生能用最短的時間獲得最大量的最接近原意的信息，而且由于多種感覺通道的信息加工，大大減輕了學(xué)生對語言文字進行信息轉(zhuǎn)換的認知負擔(dān)。這些教學(xué)資源有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探索和生成知識，有利于學(xué)生知識的獲取。如十里長街送總理一課，課前利用多媒體資源提供的有關(guān)總理的事跡材料，加深對總理的印象。導(dǎo)入新課時，播放多媒體資源提供的情景劇，激發(fā)學(xué)生的情感，孩子們的淚水奪眶而出，如置身于長安街的人流之中，受到了感染和教育，既深刻地體會到當時千萬名群眾的心情，又油然而生對總理無比的崇敬、愛戴和懷念之情。這樣的經(jīng)歷會讓學(xué)生終身難忘。三、在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體資源，有利于提高學(xué)生的自主體驗、合作學(xué)習(xí)能力。語文課程標準明確地把“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”列為課程的基本理念。多媒體拓寬了我們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了教學(xué)資源，為以個性化、自主化的探究性學(xué)習(xí)提供了條件。學(xué)生可以平等地共有、共享多媒體資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)方法、策略和發(fā)展目標，讓學(xué)生的自主體驗、合作學(xué)習(xí)得以進行。如狼牙山五壯士一課，首先設(shè)計了“尋找狼牙山五壯士足跡”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過搜索多媒體資源查尋狼牙山五壯士的相關(guān)資料；運用所查尋的資料，自主學(xué)習(xí)課文；然后針對學(xué)生提出的疑難問題進行交互解答，他們之中有不明白的問題，首先想到不是向老師請教，而是相互交流，相互學(xué)習(xí)，合作解決。課后讓學(xué)生制作幻燈片，介紹狼牙山五壯士的英雄事跡。學(xué)生在這一系列的體驗活動中體會到了五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神，并在此過程中不斷增強了思維和創(chuàng)新能力。使學(xué)生由無奈的聽講，以記憶為主的被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)知識。四、在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。多媒體資源量大面廣，學(xué)生在要這里面找到自己有用的學(xué)習(xí)資源，是挺困難的。于是我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己認為有價值的資料摘抄下來；指導(dǎo)學(xué)生一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點地簡要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關(guān)信息；指導(dǎo)學(xué)生摘記文章的題目、作者、書刊名稱等有關(guān)信息，以便今后進一步查閱。還注意指導(dǎo)學(xué)生對信息進行分類摘記，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化，便于查閱。通過訓(xùn)練，提高了學(xué)生的信息收集能力。如可愛的草塘一課，“北大荒在哪里？”，“它是個什么樣的地方？”，“那里還有些什么物產(chǎn)？”，有的學(xué)生還提出了“知青是怎么回事”。這些雖然不是教學(xué)重點，但卻是大多數(shù)學(xué)生想了解的問題。學(xué)生提出來了，就需要大家一起收集信息資料作出解答。有的學(xué)生通過查詢多媒體資源，訪問網(wǎng)絡(luò)找到了有關(guān)資料，可學(xué)生收集到的資料是零碎的，這時積極引導(dǎo)學(xué)生正確處理收集到的資料，找出關(guān)鍵，作精練的概括。通過實踐，學(xué)生慢慢地有意識地學(xué)會了加工資料和表達信息，提高了他們的信息處理能力。多媒體資源給語文教學(xué)帶來