《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

食物鏈和食物網(wǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)新教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第5課寧夏吳忠市利通區(qū)盛元小學(xué) 劉永霞一、 設(shè)計(jì)思路食物鏈和食物網(wǎng)這節(jié)課屬于陳述性知識(shí)教學(xué)，沒有了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在內(nèi)容上比較有挑戰(zhàn)性。因此，充分利用交互式電子白板這一教學(xué)資源，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、思考、想象與探究，促進(jìn)師生在課堂中的互動(dòng)生成，探尋生物體之間的科學(xué)奧秘，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 二、教學(xué)分析1教材分析食物鏈和食物網(wǎng)是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第5課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。是在研究了植物生存與環(huán)境、動(dòng)物生存與環(huán)境的關(guān)系之后，進(jìn)而研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。本課既是前兩課的延伸與擴(kuò)展又是后一課的鋪墊。通過研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念。學(xué)生將從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始，研究“花叢”中動(dòng)植物間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。2學(xué)情分析隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，以及科學(xué)探究的不斷深入，學(xué)生對(duì)森林、花園、草地、池塘等環(huán)境越來越熟悉，對(duì)環(huán)境方面的科學(xué)研究也會(huì)越來越感興趣。但對(duì)于生活在城市中的孩子，他們的許多知識(shí)來源于書本，很少親身去接觸大自然，缺乏對(duì)大自然的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)，對(duì)動(dòng)物之間誰吃什么，又被誰吃的食物關(guān)系知道的并不多。因而，通過本課教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物的生存所依賴的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的概念至關(guān)重要。 3教學(xué)條件分析目前學(xué)校班班都已具備交互式電子白板與電腦主機(jī)、投影儀構(gòu)成的一體化的多媒體教學(xué)環(huán)境。利用多媒體輔助教學(xué)，能更有效地利用資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)上的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、知道薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。會(huì)書寫完整的食物鏈。過程與方法：1、能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。2、在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。2、能正確書寫完整的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)：1、能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。2、能書寫完整的食物鏈。五、教學(xué)準(zhǔn)備 1交互式電子白板2教學(xué)資源包六、教學(xué)流程圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課揭示食物鏈概念并板書用文字和箭頭表示誰被誰吃說一說、擺一擺它們之間誰被誰吃觀看“螳螂捕蟬黃雀在后”視頻探究食物鏈學(xué)寫完整的食物鏈認(rèn)識(shí)并區(qū)分生產(chǎn)者、消費(fèi)者找出薔薇花叢中的食物鏈認(rèn)識(shí)食物鏈的起始生物觀察三條食物鏈的規(guī)律田野里的食物網(wǎng)揭示食物網(wǎng)概念并板書統(tǒng)計(jì)、分析相關(guān)數(shù)據(jù)畫出生物間的食物鏈認(rèn)識(shí)田野里的生物生態(tài)平衡教育閱讀資料，解釋原因當(dāng)堂測(cè)評(píng)學(xué)生科學(xué)課堂表現(xiàn)自評(píng)七、教學(xué)流程教師的組織與引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)媒體資源的使用及意圖一、激發(fā)興趣，引入新課1.觀看“螳螂捕蟬黃雀在后”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說說蟬、螳螂、黃雀這幾種生物之間的食物關(guān)系。2.引導(dǎo)學(xué)生在白板上按照誰被誰吃的順序排列圖片。3.教師利用白板填寫動(dòng)植物名稱，引導(dǎo)學(xué)生分析箭頭的含義：表示“誰被誰吃”的順序、能量（營(yíng)養(yǎng)）傳遞的方向。4.擴(kuò)展這條食物關(guān)系，出現(xiàn)蛇、鷹兇猛的動(dòng)物。5.出示鏈條，對(duì)比觀察，揭示食物鏈的概念。觀看視頻，說出蟬、螳螂、黃雀誰被誰吃的關(guān)系，并用生物圖片排列這種食物關(guān)系，對(duì)它們的食物關(guān)系的表示方法進(jìn)行觀察。1.利用視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知蟬、螳螂、黃雀之間的食物關(guān)系。2.利用白板拖動(dòng)圖片排列生物誰被誰吃的順序，拖動(dòng)文字填充食物鏈，使學(xué)生的思維由形象思維向抽象思維過度。3.利用白板的漫游功能演示食物鏈的表示方式，通過形象對(duì)比，揭示食物鏈的概念，方便快捷。二、探究食物鏈1.結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)生活在薔薇花叢中的幾種生物。2.在白板上師生先后拖動(dòng)圖片下的文字形成兩條食物鏈。3.用翻頁功能呈現(xiàn)先后學(xué)習(xí)的三條食物鏈。引導(dǎo)學(xué)生觀察三條食物鏈，找出食物鏈的共同規(guī)律，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者概念。4.用智能筆圈出前三條食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者。5.出示書寫食物鏈的注意點(diǎn)。6.學(xué)生練習(xí)寫兩條食物鏈。指名學(xué)生展示自己的食物鏈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.觀看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，同桌說說小動(dòng)物都吃什么食物？ 2.學(xué)生找出食物鏈，拖動(dòng)文字完善另一條食物鏈。3.觀察三條食物鏈的特征。結(jié)合教材自學(xué)生產(chǎn)者、消費(fèi)者。4.給食物鏈中的動(dòng)植物分類。5.指名讀注意點(diǎn)。6.練習(xí)寫鏈條食物鏈。展示食物鏈，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.學(xué)生上臺(tái)用白板筆拖動(dòng)文字形成食物鏈，顯現(xiàn)電子白板較強(qiáng)的交互功能，有助于學(xué)生在展示自己想法的過程中進(jìn)一步建構(gòu)食物鏈的理解。2.翻頁功能集中展示三條食物鏈，以便學(xué)生尋找規(guī)律。3.利用智能筆，選取不同的顏色，對(duì)生產(chǎn)者、和消費(fèi)者進(jìn)行圈畫，進(jìn)一步幫助學(xué)生區(qū)分生產(chǎn)者和消費(fèi)者。4.利用白板的翻頁功能出示書寫食物鏈的要點(diǎn)，明確方法。5.利用展臺(tái)展示學(xué)生書寫的食物鏈，找出存在的問題。三、田野里的食物網(wǎng)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察田野里的動(dòng)植物圖片，找出它們之間的食物關(guān)系，畫出食物鏈。2.數(shù)一數(shù)水稻被吃了幾次？蛇吃了幾種動(dòng)物？說明了什么？3.這些食物鏈彼此交錯(cuò)在一起，像什么？揭示食物網(wǎng)的概念，補(bǔ)充課題。1.在課本的圖中畫出食物鏈，兩名學(xué)生在白板上畫。交流補(bǔ)充食物鏈。2.對(duì)所畫的食物鏈進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、思考。3.齊讀食物網(wǎng)概念。電子白板上一個(gè)個(gè)箭頭顯現(xiàn)的食物鏈?zhǔn)菍W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解后的反饋。學(xué)生也正是在這樣的良性互動(dòng)中明白了食物鏈的概念。電子白板演示輔助學(xué)生的認(rèn)識(shí)從線狀的食物鏈自然走向網(wǎng)狀的食物網(wǎng)。四、生態(tài)平衡教育1.如果食物網(wǎng)中的某種生物滅絕了，會(huì)引起什么后果呢？閱讀資料，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。2.小結(jié)閱讀資料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。學(xué)生通過閱讀資料，并結(jié)合對(duì)草原食物網(wǎng)的觀察，加深了對(duì)生物之間緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí)與理解。五、當(dāng)堂測(cè)評(píng)判斷以下四條食物鏈?zhǔn)欠裾_，為什么