人教版八年級生物上冊第五單元第二章第三節(jié)探究《螞蟻的通訊》說課稿.doc

探究螞蟻的通訊說課稿各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是八年級上冊P39-40的探究螞蟻的通訊。首先，我們要明白為何探究、探究什么、如何探究這幾個問題。接下來我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說過程幾個方面來加以闡述。一、說教材（一）教材地位及內(nèi)容特點(diǎn)初中生物新教材中探究實(shí)驗很多，學(xué)生接觸的第一個實(shí)驗就是探究實(shí)驗，這充分體現(xiàn)了探究實(shí)驗的重要性。但很多教師不重視探究實(shí)驗的教學(xué)，因為開展探究實(shí)驗會占用課堂的大量時間，而且有些探究活動實(shí)施起來有一定的難度。探究活動還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并為學(xué)生升入高中時就具備良好的探究能力打下基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)重視探究實(shí)驗的教學(xué)。探究螞蟻的通訊是人教版八年級（上冊）第五單元第二章第三節(jié)社會行為中的一個探究實(shí)驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)了動物通過動作、聲音和氣味等方式進(jìn)行群體信息交流的基礎(chǔ)上來探究此活動。因此，在教材中既起到了深化課堂知識的作用，又引導(dǎo)了學(xué)生在探究動物社會行為的過程中，學(xué)會用科學(xué)合理的方法進(jìn)行探究。（二）教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，結(jié)合本節(jié)知識點(diǎn)和八年級學(xué)生的探究能力的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個維度：知識目標(biāo)：通過探究螞蟻信息交流的方式，認(rèn)識動物群體中信息交流的意義。能力目標(biāo)：運(yùn)用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的信息交流方式。情感目標(biāo)：通過體驗科學(xué)探究的艱辛，進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)；同時也體會到分工與合作的意義和樂趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：使用觀察法和實(shí)驗法觀察螞蟻的通訊方式。教學(xué)難點(diǎn)：探究方案的設(shè)計和實(shí)施。（三）教情、學(xué)情分析在初中生物學(xué)中有很多探究活動，這既可以發(fā)展學(xué)生的探究能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。八年級學(xué)生已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨(dú)立思考和與他人合作的能力，并已初步掌握了科學(xué)探究的一般方法。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力。有的學(xué)生還喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過程中要適時引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、說教法本堂課主要采用教師輔導(dǎo)、引導(dǎo)、提問、總結(jié)的啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察、思考、綜合分析等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識動物行為的特點(diǎn)。三、說學(xué)法學(xué)習(xí)的主要方法是觀察法、實(shí)驗法和合作交流法，以學(xué)生自主探究和合作的學(xué)習(xí)方式為主，通過體驗科學(xué)探究的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；同時也體會到分工與合作的意義和樂趣。四、課前準(zhǔn)備學(xué)生：搜集與螞蟻有關(guān)的資料，提前在校園內(nèi)找好一窩螞蟻。教師：準(zhǔn)備螞蟻的視頻資料，提供食物，小紙片，放大鏡、相機(jī)，還有一些備用的材料，如剪刀、透明膠、花露水等。五、說教學(xué)過程教材中給出了實(shí)施探究的提示，但實(shí)際操作起來有一定難度：一是抓來的螞蟻不好飼養(yǎng)。二是很難讓螞蟻從紙片上爬過。所以我的教學(xué)設(shè)計思路是1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)思舊約圣經(jīng)中這樣寫道：“去察看螞蟻的動作，可以得到智慧?！钡聡亓指癫┦坑袀€世紀(jì)猜想沙漠螞蟻體內(nèi)含有步數(shù)計，即它們在出行時算好步數(shù)，然后再一步步數(shù)著返回。等到兩者總數(shù)吻合時就“到家”了。提問：螞蟻會計步數(shù)，如果走了相反的方向就到不了蟻穴，但現(xiàn)實(shí)中不會發(fā)生這種情況，是不是螞蟻還有其他方式認(rèn)路呢？設(shè)計意圖：通過引用故事提出問題，使學(xué)生感受到螞蟻的智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，渲染學(xué)習(xí)氛圍。2.提出問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，明確動物通訊的概念：一個群體中的動物個體向其他個體發(fā)出某種信息，接受信息的個體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫做通訊。課堂上播放一些螞蟻的視頻資料，展示螞蟻的社會行為，讓學(xué)生對螞蟻有個基本的認(rèn)識。重點(diǎn)介紹螞蟻身體內(nèi)有腺體，在不同情況下能釋放出不同的化學(xué)物質(zhì)，螞蟻?zhàn)哌^的地方會留下一種稱為示蹤激素的化學(xué)物質(zhì)，螞蟻就是靠觸角上的嗅覺感受器來感受這種化學(xué)物質(zhì)的氣味而認(rèn)路的。觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。讓學(xué)生根據(jù)資料提出想探究的問題。引導(dǎo)學(xué)生提出各自想探究的問題，比如可以從用香水干擾氣味、或者剪掉螞蟻的觸角等思路去探究。設(shè)計意圖：讓學(xué)生對螞蟻種類、形態(tài)、生活習(xí)性等方面的知識有準(zhǔn)確的把握,知道螞蟻進(jìn)行信息交流方式有多種：如示蹤激素（氣味）、觸角信號和身體動作（腳上有偵測器）等，幫助學(xué)生在實(shí)驗探究過程中提出問題提供理論依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生問題意識和探究意識。3.作出假設(shè)學(xué)生展開自由討論，通過提出的問題，作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味等方式傳遞信息的。設(shè)計意圖：突破難點(diǎn)，學(xué)生通過思考、交流，互相補(bǔ)充，使學(xué)生對實(shí)驗過程有一個比較全面的了解。并通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生作出假設(shè)的能力，確定探究的方向。4.制定計劃接著介紹一些成功的案例，比如用透明膠把小紙條粘在地面上或建人工模擬島嶼使螞蟻必須從紙片上爬過，之后各小組討論制定探究方案，并在班上交流各自的方案，其他同學(xué)和老師一起幫助各組完善實(shí)驗方案。同時強(qiáng)調(diào)一定要設(shè)計對照實(shí)驗。教師在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實(shí)驗進(jìn)行。同時提示學(xué)生：1到哪些地方更容易找到螞蟻？2食物放在距離螞蟻窩多遠(yuǎn)的位置更好？3怎樣能更好地控制螞蟻的行為？4怎樣使螞蟻一定從紙片上通過？5能不能用其它的一些物體代替紙片？6最好將觀察過程拍下來。學(xué)生每四人一組閱讀教材提示，擬定計劃，進(jìn)行探究。探究小組在組長的組織下，小組成員確定實(shí)驗步驟，明確實(shí)驗材料，進(jìn)行分工，確定記錄的方法。并在班上交流實(shí)驗方案，在教師和其他同學(xué)的幫助下完善探究計劃。設(shè)計意圖：組內(nèi)的分工與合作可以使學(xué)生體會合作與信息交流的意義，同時體會組內(nèi)成員共同完成的實(shí)驗要比個人單獨(dú)完成要好。在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。5.實(shí)施計劃實(shí)施探究選在課外進(jìn)行，各小組利用課余時間到學(xué)校綠化帶或者社區(qū)花壇、大樹下找到螞蟻窩。教師帶隊指導(dǎo)學(xué)生，并提供食物，小紙片，放大鏡、相機(jī)，還有一些備用的材料，如剪刀、透明膠、花露水等實(shí)驗材料。然后在自然環(huán)境下實(shí)施設(shè)計的實(shí)驗，并用數(shù)碼相機(jī)記錄實(shí)驗的過程。設(shè)計意圖：通過實(shí)驗實(shí)施過程培養(yǎng)學(xué)生善思考、敏觀察、會動手的能力，以及團(tuán)隊協(xié)作的能力。6.分析結(jié)果，得出結(jié)論各組分析實(shí)驗結(jié)果，得出結(jié)論，撰寫實(shí)驗報告。在實(shí)驗過程中，可能有的組成功了，有的組沒有得出與假設(shè)預(yù)期的結(jié)果。分析原因可能有設(shè)計思路的問題，也可能是實(shí)驗材料的問題，也可能是操作的問題。然后學(xué)生總結(jié)本次實(shí)驗的基本步驟是什么？以此強(qiáng)調(diào)探究實(shí)驗的方法步驟。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、概括實(shí)驗現(xiàn)象、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。7.表達(dá)與交流實(shí)驗完后，請各小組派代表在班級進(jìn)行交流，無論成功與失敗都一一展示，并和全班同學(xué)一起分享成功的喜悅或討論失敗的原因。其它小組的同學(xué)評價各小組實(shí)驗的優(yōu)缺點(diǎn)，并對提出的問題給予解釋和說明，教師也要適時的參與評價。請實(shí)驗成功的同學(xué)用一句話概括成功的秘訣是什么。各組派代表在全班報告本組實(shí)驗結(jié)果，然后學(xué)生總結(jié)本次實(shí)驗的基本步驟是什么？以此強(qiáng)調(diào)探究實(shí)驗的方法步驟。設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在互評中看到其它組的同學(xué)不足時，也學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化探究能力和合作意識。8.進(jìn)一步探究為了給予學(xué)生開放的思維和獨(dú)立探究的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師啟示學(xué)生還可進(jìn)一步探究：1.探究紙片的顏色、紙片排列的圖形大小是否會影響螞蟻的通訊。2.可否建立人工島嶼使螞蟻必需從紙片上通過，以防止螞蟻可能不從紙片上通過。3.食物的氣味是否會干擾螞蟻的示蹤激素，從而影響螞蟻的通訊。設(shè)計意圖：給予學(xué)生開放的思維和獨(dú)立探究的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。9.小結(jié)教師最后總結(jié)、點(diǎn)評，并評出最佳探究小組。引申出通訊有利于營群體生活的動物群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵，強(qiáng)調(diào)通訊對動物生存的意義。我們應(yīng)該怎么樣對比人類弱小的動物？在音樂聲中讓學(xué)生一起朗誦屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命進(jìn)化低于人類的動物，應(yīng)該是人類的一種責(zé)任，人性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動物世界”。設(shè)計意圖：讓學(xué)生換位思考，體驗生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。使學(xué)生明白科學(xué)探究能否成功，還取決于對科學(xué)的熱愛和勇于克服困難的意志。六、本堂課教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)1這節(jié)課的設(shè)計本著“以學(xué)生自主探究為主”的思路，通過資料搜集、觀察、討論、交流等方法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。2探究活動在自然環(huán)境下進(jìn)行，螞蟻的行為不會受到外界因素的干擾，從而使結(jié)果更加準(zhǔn)確。3探究活動帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近自然，讓學(xué)生更能體會和感受到生物學(xué)科的特點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，也讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的快樂與艱辛。附： 學(xué)生學(xué)習(xí)評價表評 價 目