職業(yè)教育機(jī)械制造專業(yè)工學(xué)結(jié)合.doc

第1期 宋欣穎:職業(yè)教育機(jī)械制造專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)踐與探索 .49 .職業(yè)教育機(jī)械制造專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)踐與探索宋欣穎遼寧廣播電視大學(xué)（ 沈陽 110034 ）摘 要 對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵進(jìn)行了深入的分析，從機(jī)械制造專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制定、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下課程體系的構(gòu)建、“工廠化”教學(xué)的實(shí)施、專兼結(jié)合，校企共建雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 機(jī)械制造專業(yè) 工學(xué)結(jié)合教育部 2006年16號(hào)文件指出，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。根據(jù)國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，更是將工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高職院校與企業(yè)在課程與教學(xué)內(nèi)容改革、師資培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)等方面緊密合作，將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起，通過課堂教育和實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的教育方式。1.1 工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要切入點(diǎn)推行工學(xué)結(jié)合,高職院?？梢园哑髽I(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求,最大限度地付諸于培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施當(dāng)中,使高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐將有力帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、教材改革與建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)與生產(chǎn)緊密結(jié)合。通過企業(yè)參與，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)等方式，打破傳統(tǒng)課程體系，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合和職業(yè)崗位需要的課程體系；按有利于實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、技能培養(yǎng)的思路，根據(jù)職業(yè)崗位需要和技能證書要求，與企業(yè)共同開發(fā)課程教材，使教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)動(dòng)態(tài)結(jié)合；按照生產(chǎn)性、直觀性、實(shí)踐性的原則，引入現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等開放式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、用的零距離。1.2 工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人順利對(duì)接的有效途徑實(shí)施工學(xué)結(jié)合對(duì)高職學(xué)生來說, 是學(xué)習(xí)過程和工作過程的結(jié)合，學(xué)生們走出了純理論講授的教室，以職業(yè)人的身份參與實(shí)際工作，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長。一邊有企業(yè)師傅指導(dǎo)，一邊有學(xué)校教育及學(xué)校老師協(xié)助企業(yè)對(duì)學(xué)生的組織與管理，使學(xué)習(xí)過程與未來的職業(yè)生涯一體化。學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中獲得了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)動(dòng)態(tài)掌握了就業(yè)信息，使他們畢業(yè)后能順利被企業(yè)錄用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的對(duì)接。對(duì)企業(yè)來說，可以借助學(xué)校教育把職業(yè)崗位需求滲透到教學(xué)教程中，并且及早地培養(yǎng)了人才的企業(yè)文化素養(yǎng)，從而能夠接收到企業(yè)滿意的實(shí)用人才，為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了人力資源的保障。2 機(jī)械制造專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)總體方案的制定高職機(jī)械制造專業(yè)是培養(yǎng)從事機(jī)械零部件設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)以及產(chǎn)品加工、生產(chǎn)設(shè)備的操作、維修等工作的高技能應(yīng)用性專門人才。為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)置公共課模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)技術(shù)課（專業(yè)課）模塊。職業(yè)技術(shù)課模塊課程按培養(yǎng)能力和方向不同，可分為機(jī)械設(shè)計(jì)類、數(shù)控技術(shù)類、模具設(shè)計(jì)與制造類等。機(jī)械制造專業(yè)以工作實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)方案是，在學(xué)制為三年的高職試點(diǎn)專業(yè)中，第一、二、三、五學(xué)期在校學(xué)習(xí)，第四、六學(xué)期到工廠企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)。通過在企業(yè)的工作實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)生不僅在職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面會(huì)得到一定有提升，而且還會(huì)帶著在企業(yè)實(shí)際工作中遇到的疑問和工作崗位對(duì)技能的要求返回學(xué)校，為一下階段專業(yè)課教學(xué)做了良好的鋪墊。學(xué)校根據(jù)學(xué)生在校外工作實(shí)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題的情況，有針對(duì)性地設(shè)置課程，組織教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，按專業(yè)方向開設(shè)職業(yè)技術(shù)課，并融入職業(yè)資格（技能）證書課及綜合職業(yè)素養(yǎng)選修課。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣大大提高，利于做到教學(xué)的有的放矢。3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下課程體系的構(gòu)建3.1 增設(shè)文化科學(xué)素養(yǎng)和企業(yè)文化課程，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生生源特點(diǎn)和未來就業(yè)的職業(yè)需要，對(duì)工學(xué)結(jié)合試點(diǎn)班級(jí)，在課程設(shè)置上可適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課的學(xué)分，如減少公共英語課，增設(shè)現(xiàn)代社交禮儀、公共關(guān)系、企業(yè)文化構(gòu)成等文化素質(zhì)選修課和講座，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的修養(yǎng)和吃苦耐勞、勤奮進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)道德、科學(xué)文化等綜合素質(zhì)，為上崗工作打下良好的基礎(chǔ)。3.2 按基于工作過程標(biāo)準(zhǔn)化思想構(gòu)建課程體系工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教育的課體系在開發(fā)程序上，應(yīng)按照社會(huì)需求調(diào)研，分解崗位工作過程分析工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化分析確定課程模塊進(jìn)行課程設(shè)置編寫課程標(biāo)準(zhǔn)的過程進(jìn)行。在內(nèi)容體系上，應(yīng)完全打破“學(xué)科型”的教學(xué)體系，重新構(gòu)建以綜合素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以工作過程為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)(行業(yè))需求、就業(yè)需求和崗位需求為依據(jù)的模塊化課程體系。3.3 開發(fā)與工作實(shí)習(xí)同步的配套項(xiàng)目課程項(xiàng)目課程既是技能型人才培養(yǎng)的有效載體，又是工學(xué)接軌的有效途徑。實(shí)現(xiàn)工學(xué)接軌，就是讓學(xué)生在學(xué)校接受到的項(xiàng)目課程是仿真或全真的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境,做到項(xiàng)目課程教學(xué)過程與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程相同，以企業(yè)典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目課程的成果與企業(yè)產(chǎn)品相符，學(xué)與工對(duì)接。項(xiàng)目課程的開發(fā)設(shè)計(jì),以企業(yè)實(shí)際零件為工作任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式開展教學(xué)。項(xiàng)目課程實(shí)施通常是一體化的教學(xué),理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相交織，同時(shí)完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與操作技能，分析處理完成問題,完成項(xiàng)目任務(wù)。 4 工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體，校企共同開展“工廠化”教學(xué)4.1 重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)施機(jī)械制造專業(yè)校企合作的重要載體,是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。幾年來我校通過自行購置、校企聯(lián)合共建等方式建立了17000多平方米的實(shí)訓(xùn)廠房,有普通車、銑床63臺(tái)，數(shù)控車、銑床21臺(tái)，以及鉗工、焊接、汽車裝配等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在11000多平方米的制造業(yè)博覽中心中，有機(jī)械零件實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)驗(yàn)室及液壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室等。一流的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所和與生產(chǎn)接軌的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供了有力保障。同時(shí)我校的實(shí)訓(xùn)工廠也作為鉗工、車工等職業(yè)技能證書的鑒定站，為學(xué)生獲取職業(yè)資格證書提供了便利條件。通過產(chǎn)學(xué)研合作，我校在職沈陽國泰航空零部件制造有限公司等一批企業(yè)建立了與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，使用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備，在企業(yè)技術(shù)人員和教師的共同指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)職業(yè)角色，感受企業(yè)的考核、激勵(lì)、管理機(jī)制,體會(huì)職業(yè)競爭所帶來的壓力,提高對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能要求熟練度的認(rèn)識(shí),積累工作經(jīng)驗(yàn)。4.2 實(shí)行學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)工作一體化教學(xué)模式工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)校的課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間以及企業(yè)生產(chǎn)車間等多個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行的，尤其是企業(yè)工作在整個(gè)教學(xué)體系之中將占有相當(dāng)重要的地位。工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革下的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，是將課堂教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)與企業(yè)工作三個(gè)部分作為一個(gè)整體來設(shè)計(jì)，三個(gè)部分的教學(xué)關(guān)系是相互滲透、相互銜接的，這樣可以有效地保障學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)是連續(xù)的、整體性的，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。創(chuàng)建有利于進(jìn)行產(chǎn)品或樣品制作的教學(xué)車間，按照學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念，將理論教學(xué)與零件加工實(shí)際工作結(jié)合起來。 參考文獻(xiàn)1胡偉光.對(duì)高職“工學(xué)結(jié)合校企合作”辦學(xué)模式的思考.石油教育,2006 (5). 2趙浩.興關(guān)于企業(yè)參與校企合作的戰(zhàn)略思考.中國職業(yè)技術(shù)教育,2007 (23). （責(zé)任編輯：齊婷婷） (上接第46頁)2.4 學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工學(xué)結(jié)合課程需要相應(yīng)的教學(xué)媒體和環(huán)境，建設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地具有重要的意義。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，其核心是校內(nèi)“理論實(shí)踐一體化的專業(yè)教室”建設(shè)和校外基地的“工學(xué)整合學(xué)習(xí)崗位”建設(shè)。2.5 課程質(zhì)量控制。在工學(xué)結(jié)合課程的實(shí)施過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)更加豐富，教學(xué)空間增大，加大了職業(yè)院校教學(xué)管理工作的難度。本課題組經(jīng)實(shí)踐課程考核采用實(shí)習(xí)安全、敬業(yè)勤業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、生產(chǎn)業(yè)績等4個(gè)評(píng)價(jià)要素建立本課程的評(píng)價(jià)體系。依據(jù)歷次安全檢查與督導(dǎo)的記錄（實(shí)習(xí)安全）、每天的考勤記錄（敬業(yè)勤業(yè)）、企業(yè)生產(chǎn)報(bào)表及學(xué)生打工所獲報(bào)酬額（生產(chǎn)業(yè)績）、企業(yè)指導(dǎo)教師（職業(yè)素質(zhì)）與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)評(píng)價(jià)等資料，按比例確定工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)課程成績?？傊菊n題是在深入開展工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上，所開展的一項(xiàng)旨在高技能型人才、提高學(xué)生綜合能力的課程改革。經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，取得了顯著的教學(xué)成效和豐碩的研究成果。參考文獻(xiàn)1周濟(jì).高等職業(yè)教育要把就業(yè)導(dǎo)向作為主要辦學(xué)方向.職業(yè)技術(shù)教育,2004,(6).2戴士弘,畢蓉.高職教改課