打開(kāi)心窗--心理描寫(xiě)作文指導(dǎo)課教學(xué)反思.doc

打開(kāi)心窗心理描寫(xiě)作文指導(dǎo)課教學(xué)反思李曉梅七年級(jí)的學(xué)生剛剛從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)，他們生活閱歷普遍較少，知識(shí)面較窄，對(duì)周圍的人和事物缺乏細(xì)致的觀察和深入的思考，因此絕大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作能力較低。通過(guò)兩次作文批改我發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯?xiě)人敘事的過(guò)程中不會(huì)深入刻畫(huà)，僅僅滿足于把人和事“寫(xiě)出來(lái)”，缺乏具體可感、生動(dòng)逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我們剛剛學(xué)完走一步，再走一步和羚羊木雕，其中包含了大量的心理描寫(xiě)。通過(guò)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)心理描寫(xiě)在記敘文寫(xiě)作中的重要性已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)。如何趁熱打鐵，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活、有效地運(yùn)用心理描寫(xiě)我覺(jué)得勢(shì)在必行，剛好，學(xué)校要求我上一節(jié)“五環(huán)節(jié)教學(xué)”的公開(kāi)課，通過(guò)跟備課組長(zhǎng)陶莉老師討論，馬上確定了心理描寫(xiě)作文指導(dǎo)課的選題。本次課從教案準(zhǔn)備到最后成型，經(jīng)過(guò)了多次修改。我也通過(guò)本次備課的過(guò)程學(xué)到了很多東西。下面是對(duì)這堂作文指導(dǎo)課的反思：一、 結(jié)合“五環(huán)節(jié)教學(xué)”確定教學(xué)環(huán)節(jié)。作文課的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，特別是我校的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式對(duì)我的備課提出了更高要求。幾經(jīng)易稿后，我確定了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。課前我布置了作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生搜集課內(nèi)課外精彩的心理描寫(xiě)片段，然后經(jīng)過(guò)小組的推薦，選出本小組最為典型的片段，作為課堂上的小組展示材料。經(jīng)過(guò)課前準(zhǔn)備，學(xué)生初步接觸到了心理描寫(xiě)的材料，有利于寫(xiě)作教學(xué)。本節(jié)課的前提補(bǔ)償從人物描寫(xiě)的各種描寫(xiě)方法入手，由教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法。自學(xué)展示環(huán)節(jié)由各個(gè)小組展示心理描寫(xiě)的精彩片段，初步形成心理描寫(xiě)概念。達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解心理描寫(xiě)的內(nèi)心獨(dú)白法和通過(guò)言行、神態(tài)來(lái)反映人物心理兩種方法，并通過(guò)學(xué)生當(dāng)堂修改作文片段來(lái)學(xué)以致用。達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)練筆，之后進(jìn)行小組評(píng)比、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生加深印象。最后矯正深化環(huán)節(jié)，再次復(fù)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白法和言行、神態(tài)反映人物內(nèi)心的描寫(xiě)方法。從課堂實(shí)際來(lái)看，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排比較合理，學(xué)生先學(xué)習(xí)方法，然后當(dāng)堂使用和反饋，從比較簡(jiǎn)單的片段入手，再通過(guò)檢測(cè)題進(jìn)行加強(qiáng)。可以實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。二、 精心篩選材料，貼近學(xué)生生活。備課之初，我搜集了很多古今中外名篇當(dāng)中描寫(xiě)人物心理的精彩片段，并制作成精美的課件。在一個(gè)班試教之后，我發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生對(duì)于很多名篇不太熟悉，對(duì)當(dāng)中涉及到的人物心理也很難把握，覺(jué)得比較疏遠(yuǎn)，無(wú)法引起共鳴。我的師父周桂蘭老師提出讓事例更接近學(xué)生生活的意見(jiàn)。周老師的話語(yǔ)讓我豁然開(kāi)朗，再次設(shè)計(jì)時(shí)更多地考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，用學(xué)生自己鮮活的生活素材來(lái)做范例，特別設(shè)計(jì)了我自己的生活體驗(yàn)，用展示“教師手記”的方法描寫(xiě)了自己初為人師時(shí)的緊張心情，拉近了師生距離，讓學(xué)生易于接受，易于活學(xué)活用。課堂練筆題目的設(shè)計(jì)也遵循了貼近學(xué)生生活的原則，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生能有話可說(shuō)的題目，例如：“月考之后,老師即將把試卷發(fā)下來(lái)了，我十分緊張”“上午第四節(jié)課下課鈴響了，可老師還在講臺(tái)上講個(gè)不停，我早已饑腸轆轆”。這樣的題目讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得心理描寫(xiě)就在身邊，可以學(xué)以致用。學(xué)生在課上看到這幾個(gè)題目后，躍躍欲試，紛紛寫(xiě)下他們內(nèi)心的真情實(shí)感，一些平時(shí)不太敢寫(xiě)作的學(xué)生也能用簡(jiǎn)單的內(nèi)心獨(dú)白法來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的內(nèi)心?？梢?jiàn)課前范例材料的準(zhǔn)備為本節(jié)課的順利進(jìn)行打下了良好基礎(chǔ)。三、引入小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣。七年級(jí)學(xué)生入學(xué)以來(lái)一直實(shí)行六人小組合作，小組好、中、差各層學(xué)生互幫互助，有利于課堂教學(xué)效果。本節(jié)課就設(shè)計(jì)了小組展示、小組評(píng)比時(shí)間，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)潛能，全身心參與課堂。一些不喜歡在課上舉手的同學(xué)在其他學(xué)生的帶動(dòng)下也能投入情緒，積極參與課堂。接受能力較差的學(xué)生在其他學(xué)生的評(píng)比、幫助之下，也能有所感悟和提高。此外，我的小組展示和評(píng)比要求學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦之外還要會(huì)動(dòng)嘴（表達(dá)能力），讓作文指導(dǎo)課也貫穿教授語(yǔ)文能力的思想，提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”綜合能力，并非停留在“寫(xiě)”這一單一目標(biāo)上。四、 存在的不足和尚待改進(jìn)的方面課后教學(xué)副主任賴尉瓊老師、科組長(zhǎng)伍曉輝老師都對(duì)我進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，提出了有待改進(jìn)的地方。結(jié)合自身的教學(xué)感受，我認(rèn)為本節(jié)課在以下幾個(gè)方面做的不夠好，還有待改進(jìn)：（1） 各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不太合理五步教學(xué)法中，達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)是知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋環(huán)節(jié)，應(yīng)該占據(jù)重要位置。而我在前提補(bǔ)償上花的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致最后小組評(píng)比環(huán)節(jié)大大壓縮。如果能減少前提補(bǔ)償時(shí)間，增加達(dá)標(biāo)檢測(cè)的小組評(píng)比時(shí)間，對(duì)更多的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，效果會(huì)更好。（2） 心理描寫(xiě)方法命名不科學(xué)本次課我主要講解了內(nèi)心獨(dú)白法和言行、神態(tài)描寫(xiě)法兩個(gè)方法，但通過(guò)人物的言行、神態(tài)來(lái)反映人物內(nèi)心的寫(xiě)作方法在學(xué)界并沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的命名，科組老師提出從“描寫(xiě)角度”分為直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)是否更為合理還有待商榷。（3） 沒(méi)有注意分層教學(xué) 本節(jié)課涉及的兩種方法中，內(nèi)心獨(dú)白法比較簡(jiǎn)單易學(xué)，而通過(guò)言行、神態(tài)來(lái)反映人物內(nèi)心的描寫(xiě)方法對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力要求較高，一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生難于當(dāng)堂消化。而我在課堂上忽略了這一點(diǎn)，布置當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)作業(yè)時(shí)僅僅按照座位來(lái)分描寫(xiě)方法，沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際。在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)注意分層教學(xué)，給不同基礎(chǔ)的學(xué)生不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一名學(xué)生都學(xué)有所得。另外，在當(dāng)天的課堂教學(xué)中我的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔流暢，環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)稍顯生硬，多少影響了教學(xué)效果。以上是我本次作文指導(dǎo)課的教學(xué)反思，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。在此我要感謝我的師父周桂蘭老師，周老師一直以來(lái)對(duì)我悉心教導(dǎo)，毫無(wú)保留傾囊相授。周老師全程指導(dǎo)了本次公開(kāi)課，從教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法每一個(gè)環(huán)節(jié)周老師都手把手地對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)，每一步都包含了周老師無(wú)數(shù)的心血。本備課組的各位前輩都對(duì)我的公開(kāi)課提供了很多幫助，專門(mén)提前開(kāi)會(huì)來(lái)進(jìn)行研討。陶莉老師對(duì)我的教案、學(xué)案提出了修改意見(jiàn)和建議，并細(xì)化到我的教態(tài)，多次給我鼓勁。賴尉瓊副主任聽(tīng)了我的教案設(shè)想后，提出從課堂效果考慮應(yīng)削減內(nèi)容的意見(jiàn)，我把原本的四種心理描寫(xiě)方法縮減為兩種，其余留到下一次課來(lái)講，事實(shí)證明這是很科學(xué)合理的。吳永冬老師和劉瑤老師也