啟東市初中七上第一單元[1].doc

啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案第 一單元第1課為你打開(kāi)一扇門(mén) 第 1 課時(shí) 總第 1 個(gè)教案主備人： 楊真 審核人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生用普通話(huà)朗讀時(shí)吐字清楚，讀音準(zhǔn)確的習(xí)慣。明確文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。過(guò)程與方法：在自主、合作、探究的過(guò)程中，體會(huì)文學(xué)作品豐富的感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)文學(xué)作品的真實(shí)情感，明白閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，理解親近文學(xué)在增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情等方面所起的巨大作用。從而激起學(xué)生對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，打開(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)本文的語(yǔ)言美在詞匯富有清新之美，句式靈活多變而富錯(cuò)落之美，同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思，而同一意思又用不同的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。 教具學(xué)具預(yù)習(xí)作業(yè)1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。(附生詞表)閱 世 瀏li覽 衰shui 弱 無(wú) 聊lio 徘 徊pi hui 詮qun釋 縮 影 風(fēng)景線(xiàn) 結(jié) 晶 jng 憧 憬chnjn 凝nng聚 智 商碩shu士 博b士 共識(shí) 千姿百態(tài) 大有裨b益 潛qin移默化 危言聳聽(tīng) 2、 查閱資料，了解作者。3、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。 熟讀第四節(jié)。4、讀懂文章大意，并能夠概括文中的主要內(nèi)容。思考（1）為誰(shuí)打開(kāi)了一扇什么門(mén)？為什么要打開(kāi)這扇門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？ （2）說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么？5、提出有價(jià)值的疑問(wèn)？教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程思考與調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容師生行為預(yù)習(xí)交流（“15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)）一、導(dǎo)入課文：一小時(shí)前，我們同學(xué)懷著興奮的心情走出家門(mén)，然后揣著急切的心情踏進(jìn)校門(mén)，剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進(jìn)這教室的大門(mén)。今天這節(jié)課是我們同學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語(yǔ)文課。馬上，我們將一起再走進(jìn)一扇神奇的大門(mén)。當(dāng)然，為你打開(kāi)一扇門(mén)的人不是我，而是著名作家趙麗宏。下面，我希望同學(xué)們能滿(mǎn)懷熱情與好奇，興奮和快樂(lè)，和我一起走進(jìn)這扇神奇之門(mén)。二、簡(jiǎn)略介紹作者、寫(xiě)作背景、文體（書(shū)序）。1作者簡(jiǎn)介：趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在萌芽月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書(shū)，至今已著有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺(tái)灣和國(guó)外出版。他寫(xiě)的雨中一文收入蘇教版初中語(yǔ)文自讀課本第一冊(cè)。2寫(xiě)作背景：課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)*文學(xué)卷寫(xiě)的序文，文學(xué)卷共分四卷（散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷），共200萬(wàn)字，由趙麗宏主編。序文寫(xiě)于1997年春季。這套文庫(kù)2000年已出版。文庫(kù)中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷，社會(huì)卷，科學(xué)卷。三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1文學(xué)常識(shí) 本文的作者是當(dāng)代作家 ，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此處的“門(mén)”是指 。 2讀拼音寫(xiě)漢字或給漢字注音 瀏li覽 徘 徊pi hui 縮 影 凝nng聚 詮（ ）釋 憧憬（ ） ?。?）幕 b（ ）益 廣mo（ ） 肅m（ ） 千姿百態(tài) 大有裨b益 潛qin移默化 危言聳聽(tīng)四、預(yù)習(xí)交流，難題質(zhì)疑。1這個(gè)題目讓你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？解決以下問(wèn)題：作者打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)？為誰(shuí)打開(kāi)這扇門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢？明確：打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén)。你青少年讀者“只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景?！保ńY(jié)合課文第2自然段：用“只要只要一定會(huì)”的句式強(qiáng)調(diào)打開(kāi)這些“門(mén)”的兩個(gè)充分條件。）2追加討論題目的含義、題目的特色、題目吸引人的重要原因。（學(xué)習(xí)分析、欣賞題目的方法）“門(mén)”的含義是指世界上種種未知的領(lǐng)域。以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了世界上有種種未知的領(lǐng)域?！盀槟愦蜷_(kāi)一扇門(mén)”的字面意思是把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，深層意思是讓青少年由此登堂入室，盡情領(lǐng)略文學(xué)這一領(lǐng)域的無(wú)限風(fēng)光?！盀槟愦蜷_(kāi)一扇門(mén)” 這句話(huà)有什么新穎之處？說(shuō)得好不好？ “為”字引出行為的對(duì)象“你”,從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。 題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，說(shuō)得生動(dòng)形象 ,新穎別致，值得我們學(xué)習(xí)！ 教師導(dǎo)入，板書(shū)課題。一、為你打開(kāi)一扇門(mén)（趙麗宏）學(xué)生介紹作者，寫(xiě)作背景教師補(bǔ)充（組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)各組員預(yù)習(xí)完成情況）點(diǎn)名2個(gè)學(xué)生上黑板糾正后師統(tǒng)計(jì)正確率生回答師強(qiáng)調(diào)學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，師補(bǔ)充追加問(wèn)題。展示探究（“20分鐘展示交流、質(zhì)疑、訓(xùn)練、點(diǎn)撥提高”環(huán)節(jié)）展示探究（“20分鐘展示交流、質(zhì)疑、訓(xùn)練、點(diǎn)撥提高”環(huán)節(jié)）展示探究（“20分鐘展示交流、質(zhì)疑、訓(xùn)練、點(diǎn)撥提高”環(huán)節(jié)）一、整體感知，理清思路1剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)一說(shuō)什么是文學(xué)？（結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談）書(shū)本解釋?zhuān)骸拔膶W(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋?！保ń忉屃宋膶W(xué)的特征）“文學(xué)”的含義：以語(yǔ)言文學(xué)為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。（現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（修訂本） 詩(shī)人、作家論“文學(xué)”的特征： 文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。（唐白居易與元九書(shū)） 詩(shī)人是世界的回聲，而不僅僅是自己靈魂的保姆。（蘇高爾基） 文學(xué)與社會(huì)之關(guān)系，先是它敏感的描寫(xiě)社會(huì)，倘有力，便又一轉(zhuǎn)而影響社會(huì)，便有變革。（魯迅給徐的信） 每個(gè)人都處在新舊感情互相交錯(cuò)的矛盾中，藝術(shù)的作用，不僅是幫助人明辨事理，而且也在促進(jìn)人們的感情上的變化。（艾青詩(shī)與感情） 藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受。（法羅曼羅蘭）2作者為什么要為我們打開(kāi)這扇門(mén)呢？因?yàn)椤坝H近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！保ù藶槿暮驼麄€(gè)第4段的中心句）（點(diǎn)出寫(xiě)此文的目的：旨在激勵(lì)青少年讀者走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)，廣泛閱讀文學(xué)作品，從中汲取精神食糧，做一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。） 3總結(jié)：作者的寫(xiě)作思路是怎樣的？課文圍繞“打開(kāi)”二字，以“議論大門(mén)初識(shí)大門(mén)打開(kāi)大門(mén)”的思路展開(kāi)。第一部分（1、2），由門(mén)談起，引入話(huà)題。第二部分（3、4），論述打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要意義。第三部分（5），激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。二、小組合作，交流感受：探究1從第四段中我們還了解了有關(guān)“文學(xué)”的哪些知識(shí)呢？第二至四句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，第五至八句闡述文學(xué)的功能，第九至十三句闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。探究2文學(xué)的殿堂處處充滿(mǎn)瑰麗的色彩，每一件文學(xué)珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請(qǐng)大家再一次瀏覽課文第四段，劃出你認(rèn)為最精彩、最能表達(dá)感情的句子。并說(shuō)明你喜歡的理由。（1）一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是縮影，是心聲，是風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線(xiàn)，是結(jié)晶。（此句既是排比又是比喻，生動(dòng)的從不同的側(cè)面表現(xiàn)優(yōu)秀文學(xué)作品桶“歷史”和“時(shí)代”的密切關(guān)系。）（2）閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。（此句排比和反復(fù)結(jié)合，由歷史到社會(huì)，由自然到人生，由大處到小處，由社會(huì)到自我，層層切近。十分有力的闡述了閱讀文學(xué)作品的意義和價(jià)值。）（3）閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。（此句句式齊整，由實(shí)到虛，“一種”和“積累”的反復(fù)運(yùn)用，充分表現(xiàn)了文學(xué)作品對(duì)人的潛移默化的影響。）探究3重點(diǎn)句子理解：（1）“有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。賞析：對(duì)立的概念，深刻的內(nèi)涵，一語(yǔ)破的，道出對(duì)文學(xué)一無(wú)所知者的本質(zhì)特征。（指具有某一學(xué)科的高深知識(shí)，而從不閱讀文學(xué)作品，因而不了解歷史，不了解社會(huì)，不了解自然，不了解人生意義的人。）這句揭示了優(yōu)秀文學(xué)作品的巨大作用和重大意義，敦促人們要親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)地培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。三、合作探究，質(zhì)疑解答。這篇序言為什么能夠給青年朋友留下深刻印象？ 1引用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使他們了解、親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。 2擬人手法和對(duì)話(huà)方式的運(yùn)用。（1-4中的你指青年朋友，第二部分的你指代文學(xué)，給人親切感，增強(qiáng)文章的感染力） 3親切的語(yǔ)氣和真摯的感情。學(xué)生以小組為單位討論回答問(wèn)題。學(xué)生討論后回答，教師補(bǔ)充學(xué)生討論后回答，教師補(bǔ)充學(xué)生討論后回答，教師補(bǔ)充學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)學(xué)生總結(jié)生習(xí)作訓(xùn)練，師巡回指導(dǎo)檢測(cè)反饋（“10分鐘當(dāng)堂檢測(cè)、反饋、矯正”環(huán)節(jié)）一、解決課后練習(xí)。二、在下面橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)脑?huà)，表達(dá)自己真實(shí)的想法：1我想叩開(kāi)文學(xué)之門(mén)，因?yàn)樗梢?_。2我想叩開(kāi)_之門(mén)，因?yàn)樗梢允刮?_。三、仿照畫(huà)線(xiàn)句的形象說(shuō)法，為“文學(xué)”再續(xù)寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)形象的比方。文學(xué)是一幅意境高遠(yuǎn)的中國(guó)畫(huà)，你盡可轉(zhuǎn)動(dòng)明眸，欣賞白云藍(lán)天、飛流急湍；文學(xué)是一首清脆圓潤(rùn)的古典樂(lè)曲，你盡可閉目凝神，傾聽(tīng)鶯歌燕語(yǔ)，春水潺潺；文學(xué)是 ，你盡可 ， 。參考答案：文學(xué)是一座姹紫嫣紅的百花園，你盡可翕動(dòng)鼻翼，呼吸牡丹的濃香、黃菊的清爽。文學(xué)是一杯回味無(wú)窮的香茗，你盡可品評(píng)自?shī)?，把玩品嘗。學(xué)生互評(píng)課堂評(píng)價(jià)小結(jié)一、作者為我們打開(kāi)了“一扇非常重要的門(mén)”，這扇門(mén)對(duì)我們來(lái)說(shuō)大有裨益。那世界上還有那些其他的門(mén)呢？這些門(mén)里有著怎樣的精彩世界呢？打開(kāi)這些門(mén)的過(guò)程是個(gè)怎樣的過(guò)程呢？打開(kāi)和不打開(kāi)這些門(mén)又有些怎樣不同的結(jié)果呢？那我們要怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)呢？ 只要你愿意花時(shí)間，花工夫，只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望。二、教師寄語(yǔ)她是你學(xué)識(shí)淵博的老師，不僅傳授你豐富的知識(shí)，更能教給你做人的真諦；她是你善解人意的摯友，在你悲傷時(shí)，給予慰藉；在你乏味時(shí)，給予歡樂(lè)；在你自滿(mǎn)時(shí)，給予鞭策；在你畏縮時(shí)，給予信心。她是你真正的良師益友，愿你能親近她，擁抱她，真正成為一個(gè)有修養(yǎng)有內(nèi)涵的文明人。展示各種門(mén)的圖片課后作業(yè)片斷作文訓(xùn)練以“我愛(ài)”為題，寫(xiě)一段話(huà)。可以寫(xiě)你所讀的一本書(shū)或詩(shī)或小說(shuō)等，但要說(shuō)出愛(ài)的理由。中心要明確。示例：我愛(ài)唐詩(shī)，“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。”我愛(ài)唐詩(shī)的清新，王維、孟浩然,流連于山水,寄情于田園,描繪出一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的佳境。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！蔽覑?ài)唐詩(shī)的雄渾,高適、王昌齡,投身于軍旅,征戰(zhàn)于邊塞,抒發(fā)出濟(jì)蒼生、安社稷的雄偉抱負(fù)。在浩瀚的唐詩(shī)海洋里,我與詩(shī)人們同喜同憂(yōu),同笑同淚,怎不令人流連忘返,如癡如醉?教后反思板書(shū)： 為你打開(kāi)一扇門(mén)趙麗宏 思路 主要內(nèi)容議論大門(mén) (三疑) 特征：最豐富、最生動(dòng)、最形象初識(shí)大門(mén) 內(nèi)涵：民族的、時(shí)代的 功能：傳達(dá)著、凝聚著、 意義：增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)，豐富情感打開(kāi)大門(mén) 走進(jìn)文學(xué)啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案第 一 單元第2課繁星 第 1 課時(shí) 總第 2 個(gè)教案主備人： 楊真 審核人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能： 1學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。2學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。 過(guò)程與方法：1體會(huì)文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。2誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解作者看繁星的感受，品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解作者看繁星的感受，品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言。 教具學(xué)具預(yù)習(xí)作業(yè)1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。(附生詞表)搖搖欲墜（zhu）半明半昧（m）模糊（m）霎眼（sh） 納涼 靜寂2、查閱資料，了解作者。3、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。熟讀第3段。 4、思考：（1）作者三次看星星的時(shí)間和地點(diǎn)，在文中劃出來(lái)。（2）作者寫(xiě)了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？（試用文中語(yǔ)句回答）5、提出有價(jià)值的疑問(wèn)？教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程思考與調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容師生行為預(yù)習(xí)交流一、導(dǎo)入 繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，你一定也觀察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話(huà)告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè)、憂(yōu)愁五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話(huà)。下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？ 二、作者簡(jiǎn)介。 巴金（1904）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(zhǎng)篇小說(shuō)寒夜堪稱(chēng)杰作。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)愛(ài)情三部曲（霧雨電），激流三部曲（家春秋）；中篇小說(shuō)憩園，寒夜；散文集保衛(wèi)和平的人們，友誼集，隨想錄；散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集新聲集，贊歌集，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。三、預(yù)習(xí)交流，難題質(zhì)疑。四、預(yù)習(xí)檢測(cè)。1注意讀音及字形 搖搖欲墜（zhu） 半明半昧（m） 模糊（m）霎眼（sh） 納涼2填空（1）本文作者 巴金 ，原名李堯棠，字芾甘，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)：愛(ài)情三部曲（霧雨電），激流三部曲（家春秋，中篇小說(shuō)：憩園，寒夜。（2）這篇文章選自海行雜記，是一篇游記。（3）海上的夜是 ， ， 。板書(shū)課題：繁星請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介作者老師補(bǔ)充生注音，生互評(píng)展示探究一、指導(dǎo)朗讀，初步感知 1指導(dǎo)朗讀。 朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)，對(duì)每句話(huà)來(lái)說(shuō)，又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來(lái)表情達(dá)意：在一句話(huà)中，還要確定變音及重音的讀法。 2配樂(lè)朗誦 配舒緩的小夜曲，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。 二、整體感知課文內(nèi)容 課文幾次描寫(xiě)繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？ 討論明確：作者三次描寫(xiě)繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。 三次描寫(xiě)繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。 三、再讀課文，小組合作探究（1）出示問(wèn)題：作者寫(xiě)了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？（試用文中語(yǔ)句回答）明確：第一次：“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?第二次：“使我覺(jué)得光明無(wú)處不在”“好象他們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”。第三次：“我望那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)他們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)”舒適、信賴(lài)，如知心朋友、母親。（2）再次自由朗讀課文，研究比較三次看星的情況和感受有什么不同，并討論一下，分別用一兩個(gè)詞來(lái)概括一下這種感受，想想看，這三次所表達(dá)的感情分別像是和什么人的感情。這里，作者把星星、星空寫(xiě)得仿佛有生命似的，文中還有很多這樣的句子，請(qǐng)你把它找出來(lái)。再想想為什么在作者心目中星星、星空會(huì)變得像有生命似的。為什么三次看星的情況和感受會(huì)不同？補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景：這篇文章選自巴金的海行雜記。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破家庭的樊籠到了上海、南京學(xué)習(xí)。在此期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年去法國(guó)“向西方找真理”，進(jìn)一步研究歐洲的無(wú)政府主義的理論，考察歐洲的社會(huì)運(yùn)動(dòng)。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了海行雜記38則，繁星是其中的一篇游記。明確：第一次：如甜蜜、溫馨 母親第二次：如親密、投機(jī) 伙伴第三次：如愜意、信賴(lài) 知心朋友 作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨、親切、甜蜜、愜意，所以星星、星空會(huì)變得像有生命似的。這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡的閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。（3）我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎？ 明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話(huà)，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來(lái)越深，越來(lái)越細(xì)致，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。 （4）作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫(xiě)起，前兩個(gè)片段有什么作用？ 討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛(ài)星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。 四、自主學(xué)習(xí)，精讀課文3-4段，品賞文章語(yǔ)言美。比如：“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星?！边@句話(huà)以一個(gè)“懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。 “我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。”作者以擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)，不僅情趣盎然，而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛(ài)之情。比喻：如“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”擬人：“我望那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)他們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)”。排比：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜行中“我”產(chǎn)生的種種美感，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。以第一段為例，師范讀，表達(dá)朗誦全文。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵(lì)學(xué)生。生討論后小組派一位同學(xué)上黑板完成討論回答生討論回答，師總結(jié)教師引導(dǎo)：從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。檢測(cè)反饋當(dāng)堂檢測(cè)題：根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照下面的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右?！皾u漸地我仿佛看見(jiàn)我仿佛聽(tīng)見(jiàn)我覺(jué)得”教師指名35名同學(xué)交流自己的小練筆課堂評(píng)價(jià)小結(jié)大自然是如此美麗神奇，讓我們熱愛(ài)大自然吧！課后作業(yè)1課外收集有關(guān)宇宙的知識(shí)，以小組為單位，出一期板報(bào)。 2課外收集有關(guān)星星的詩(shī)歌和散文，以小組為單位，出一期板報(bào)。 3背誦課文第三段。教后反思時(shí)間地點(diǎn)對(duì)夜晚的感受對(duì)星天的認(rèn)識(shí)不同的原因從前家鄉(xiāng)/密密麻麻的繁星作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)周?chē)澜绲挠^察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。三年前南京看見(jiàn)一個(gè)靜寂的夜星群布滿(mǎn)的藍(lán)天；認(rèn)得一些星星如今每晚海上夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星；許多認(rèn)識(shí)的星。有一夜海上看清了那個(gè)天上的巨人看清楚了那個(gè)天上的巨人，那個(gè)巨人還在跑呢！啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案第 一單元第3課冰心詩(shī)四首 第 1 課時(shí) 總第 3 個(gè)教案主備人： 楊真 審核人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)1體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理； 2學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言； 3體味人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生；學(xué)習(xí)重點(diǎn)1通過(guò)個(gè)別誦讀和集體誦讀相結(jié)合。訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)正確流利地有感情地朗讀這四首詩(shī)，并讓學(xué)生討論朗誦中需要注意的事項(xiàng)，做到輕、重、快、慢、有的放矢。2通過(guò)學(xué)生討論，體會(huì)小詩(shī)的形象和哲理。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)體味人間至愛(ài)親情，領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。 教具學(xué)具預(yù)習(xí)作業(yè)1、熟讀四首詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦1、2首。2、查閱資料，了解作者、背景。3、了解詩(shī)歌一般常識(shí)。4、提出有價(jià)值的疑問(wèn)？教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程思考與調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容師生行為預(yù)習(xí)交流（“15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，作為四大文明古國(guó)的中國(guó)，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊(yùn)。中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，一篇篇美輪美奐的詩(shī)象一串串璀璨奪目的珍珠。誰(shuí)能為大家朗誦幾首詩(shī)？1.背景：今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女詩(shī)人冰心的四首小詩(shī)。（板書(shū)課題）。了解冰心生平。 冰心（1900年10月5日1999年2月28日）享年歲，福建長(zhǎng)樂(lè)人，原名謝婉瑩?，F(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作家，詩(shī)人，因一生剛好度過(guò)了一個(gè)世紀(jì)，所以被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”，深受人民的喜愛(ài)。她這一生都在為孩子們寫(xiě)作，曾把旅途和異邦的見(jiàn)聞寫(xiě)成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為寄小讀者，至今仍然聲譽(yù)不衰歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌自然，歌頌童心，是冰心作品的思想內(nèi)核，“生命從八十歲開(kāi)始。”是她的名言！二、預(yù)習(xí)交流，難題質(zhì)疑。三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、四大文學(xué)體裁2、詩(shī)歌分類(lèi)表達(dá)方式的不同，可分為：抒情詩(shī)、敘事詩(shī)、哲理詩(shī)等。從詩(shī)歌體裁上分為：古代詩(shī)歌和新詩(shī)兩類(lèi)，古代詩(shī)歌又可分為近體詩(shī)和古體詩(shī)（古風(fēng)），近體詩(shī)又分為格律詩(shī)（律詩(shī)五言律詩(shī)、七言律詩(shī)、絕句、詞、曲；新詩(shī)包括自由詩(shī)（五四以來(lái)產(chǎn)生的白話(huà)詩(shī)）、散文詩(shī)、民歌3、默寫(xiě)第1首請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介作者老師補(bǔ)充展示探究（“20分鐘展示交流、質(zhì)疑、訓(xùn)練、點(diǎn)撥提高”環(huán)節(jié)）一、整體感知： 自由朗讀。問(wèn)：你對(duì)哪首詩(shī)印象最深刻？為什么？ 依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組（相同詩(shī)分為一組），讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩(shī)對(duì)你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。 依據(jù)1、2、3、4首詩(shī)的順序回答討論結(jié)果。 力爭(zhēng)讓每位同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)。二、朗誦大比拼：下面我們開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，看看誰(shuí)是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀冰心詩(shī)四首，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺(tái)朗讀。看看同學(xué)們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫。同學(xué)們，能否說(shuō)出這樣朗讀的理由？學(xué)生評(píng)價(jià)，選出最佳選手。 三、小組合作，品讀課文： 1、 學(xué)習(xí)母親 （1）集體朗誦母親，說(shuō)說(shuō)：母親的懷抱有什么特點(diǎn)？（溫暖、寬廣、安全），你有過(guò)親身體驗(yàn)嗎？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。 (2) 自由朗讀冰心的小詩(shī)母親。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。 （3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難： 詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義相同嗎？在詩(shī)中有何不同？（第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨；后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說(shuō)成是“心中的風(fēng)雨”。） 詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（詩(shī)人巧妙地用第一個(gè)“躲字”引出第二個(gè)“躲”字，如同鳥(niǎo)兒躲到鳥(niǎo)巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會(huì)在母愛(ài)中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類(lèi)比，表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛(ài)的溫暖，偉大） 你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說(shuō)出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？ 2、學(xué)習(xí)紙船 （1）導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度（美國(guó)），不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。母愛(ài)是永恒的，母愛(ài)又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢？作者揮筆寫(xiě)下了這首紙船寄母親來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。 大聲朗讀紙船，請(qǐng)說(shuō)出作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？（表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感）。 （2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩(shī)感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂(yōu)傷，語(yǔ)調(diào)是深情、低沉、緩慢） （3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究 “從不肯”、“總是”有什么深意？（對(duì)母親思念很深，由來(lái)已久，詩(shī)人要用紙疊成紙船，用來(lái)寄托對(duì)母親的思念） “我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去?！痹?shī)人要紙船到 什么地方去？（到日夜思念的母親的心田中） 紙船不會(huì)飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩(shī)人寄托思念、排解孤獨(dú)、憂(yōu)傷的唯一方式），請(qǐng)你模擬一下作者當(dāng)時(shí)的情態(tài)。 第三節(jié)是詩(shī)人的想象，在詩(shī)中有什么作用？（新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表明詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情） 詩(shī)人為什么“含著淚”疊？（詩(shī)人在漫長(zhǎng)的旅途中，面對(duì)茫茫的大海，她孤獨(dú)，是思念的淚） 全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句？（這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。）詩(shī)人采用“卒章而顯其志”的方法，把實(shí)的物象和虛的物象，把眼前的實(shí)的意境與想象的母親夢(mèng)中的情境巧妙地融合起來(lái)，是全詩(shī)的高潮！ 4、母親紙船是冰心寫(xiě)母愛(ài)的代表作，仔細(xì)品味和辨析兩首詩(shī)所表達(dá)的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？： 前一首主要寫(xiě)的是童稚期尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，而后一首則是寫(xiě)步入青年以后對(duì)母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛(ài)的 保護(hù)，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，而青年期的對(duì)母親的懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。母子或母女之間的感情，是一個(gè)隨著雙方年齡不斷變化而互相轉(zhuǎn)移的過(guò)程。前者側(cè)重于母愛(ài)的付出，后者著力于表達(dá)對(duì)母親的感恩和回報(bào)，恰恰表現(xiàn)了不同年齡階段對(duì)母愛(ài)的認(rèn)同和理解，其中感情體驗(yàn)值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。 （）內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛(ài)的偉大無(wú)私，后者表達(dá)對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。（）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。 學(xué)生以小組為單位討論回答問(wèn)題。教師引導(dǎo)討論回答老師總結(jié)討論回答檢測(cè)反饋（“10分鐘當(dāng)堂檢測(cè)、反饋、矯正”環(huán)節(jié)）當(dāng)堂檢測(cè)題：1、創(chuàng)設(shè)情境：在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)呢？2、默寫(xiě)第2首指名2-4位同學(xué)交流，其余學(xué)生作評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)小結(jié)母愛(ài)是永恒的，母愛(ài)又是博大的，作為兒女，我們應(yīng)該如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢？課后作業(yè)1、這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。假如明天是你母親的生日，請(qǐng)你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫(xiě)一句祝福的話(huà)在上面，送給母親。2、預(yù)習(xí)兩首詩(shī)。教后反思啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案第 一單元第3課冰心詩(shī)四首 第 2 課時(shí) 總第 4 個(gè)教案主備人： 楊真 審核人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)1結(jié)合奧運(yùn)會(huì)或自己的切身體會(huì)表述自己對(duì)成功的花的理解； 2結(jié)合嫩綠的芽?jī)涸⒁?，?xiě)一段文字，構(gòu)想一下自己的人生三步曲。學(xué)習(xí)重點(diǎn)補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)難點(diǎn)補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵；教具學(xué)具小黑板預(yù)習(xí)作業(yè)1、熟讀成誦2、首詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程思考與調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容師生行為預(yù)習(xí)交流（“15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)）一、導(dǎo)入新課： 光榮的桂冠，從來(lái)都是用荊棘編成的。寶劍縫從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來(lái)。每一個(gè)成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當(dāng)一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫(xiě)好自己的生活史？今天就讓冰心來(lái)告訴我們這些人生的哲理吧。二、預(yù)習(xí)交流，難題質(zhì)疑。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)默寫(xiě)兩首。學(xué)生背誦學(xué)生評(píng)價(jià)展示探究（“20分鐘展示交流、質(zhì)疑、訓(xùn)練、點(diǎn)撥提高”環(huán)節(jié)）一整體感知成功的花： 反復(fù)誦讀這首詩(shī)，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。 引導(dǎo)學(xué)生品位語(yǔ)言，找出自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)并說(shuō)明好在哪里？重點(diǎn)體會(huì)“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用 （明艷比喻人們事業(yè)的成功，榮譽(yù)的奪目。浸透寫(xiě)出了眼淚之多，突出奮斗的艱辛。灑遍指明了血雨灑的范圍之廣）。 （3）問(wèn)題解惑 1、“人 們 只 驚 羨她 現(xiàn) 時(shí) 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？ “驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。 2、這是一首哲理小詩(shī)，但作者并未空洞的說(shuō)教，而是大量運(yùn)用了比喻的修辭手法進(jìn)行說(shuō)理，給人鮮明的印象，請(qǐng)問(wèn)“花”“芽?jī)骸薄皽I泉”“血雨”分別比作什么？ “花”比作人生事業(yè)的成功；“芽?jī)骸北茸鞒删褪聵I(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤(rùn)花而作出的犧牲。 （4）引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理，合作探究：一個(gè)成功的人站在你面前，你很羨慕他，因?yàn)槌晒Χ@得的榮譽(yù)嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請(qǐng)談?wù)勛约旱母邢?。可結(jié)合奧運(yùn)冠軍獲得者的奮斗歷程來(lái)談（幾個(gè)名句：梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒自磨礪出 臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功 臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)） （5）小結(jié)這首詩(shī)：人不應(yīng)該只看到別人榮譽(yù)，而應(yīng)該知道這成功背后蘊(yùn)涵的艱辛，他是血和淚浸潤(rùn)的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的榮耀。 （6）齊背這首詩(shī)。 二、賞析嫩綠的芽?jī)?導(dǎo)入：我們生活在幸福的新社會(huì)，都想不辜負(fù)美好的青春年華，但在社會(huì)的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首嫩綠的芽?jī)簽槲覀冎该髁朔较颉?引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩(shī) 品位語(yǔ)言，“芽?jī)骸薄ⅰ盎▋骸?、“果兒”說(shuō)的話(huà)能互換嗎？（不能。這樣的順序排列暗指果樹(shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程。他們說(shuō)的話(huà)與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的。同時(shí)，他們的成長(zhǎng)過(guò)程象征著青年人的成長(zhǎng)過(guò)程） 讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞并分析體現(xiàn)了芽花果的什么特征？（嫩綠顯示了芽?jī)旱慕?、旺盛和朝氣。淡白蘊(yùn)涵著樸素簡(jiǎn)潔，不追求外表華麗的特點(diǎn)。果兒的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗） 詩(shī)中運(yùn)用什么修辭手法，展示了一個(gè)純潔的心靈和現(xiàn)實(shí)的世界。同時(shí)，也謳歌了美好的青春，積極的人生。（擬人和反復(fù)，比喻） 引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理，請(qǐng)學(xué)生思考作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（要刻苦學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高本領(lǐng)樹(shù)立為祖國(guó)強(qiáng)盛，民族富強(qiáng)，社會(huì)進(jìn)步而貢獻(xiàn)自己青春熱血的遠(yuǎn)大理想甘于奉獻(xiàn)，犧牲自己為社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富） 小結(jié)這首詩(shī)：詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)，比喻青年的生長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)發(fā)展自己，甘為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。學(xué)生以小組為單位討論回答問(wèn)題。教師引導(dǎo)生討論回答，師總結(jié)檢測(cè)反饋（“10分鐘當(dāng)堂檢測(cè)、反饋、矯正”環(huán)節(jié)）熒 火 蟲(chóng) 泰戈?duì)栃⌒苫鹣x(chóng)，在樹(shù)林里，在黑沉沉的暮色里。 你多么快樂(lè)地展開(kāi)你的翅膀！ 你在歡樂(lè)中傾注了你的心，你不是太陽(yáng)，你不是月亮，難道你的樂(lè)趣就少了幾分？ 你完成了你的生存， 你點(diǎn)亮了你自己的燈；你所有的都是你自己的，你對(duì)誰(shuí)也不負(fù)債蒙恩； 你僅僅服從了， 你內(nèi)在的力量， 你沖破了黑暗的束縛， 你微小，然而你并不渺小， 因?yàn)橛钪骈g一切光芒， 都是你的親人。 題目設(shè)計(jì)： 1、談?wù)剛€(gè)人對(duì)螢火蟲(chóng)的感受。 2、這首小詩(shī)表達(dá)的主題是什么？（贊美了自由、歡樂(lè)、微小但不渺小的精神） 3、運(yùn)用了第幾人稱(chēng)？有何作用？（用第二人稱(chēng)，傾情稱(chēng)頌，親切感人）課堂評(píng)價(jià)小結(jié)詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類(lèi)社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過(guò)努力，使自己的人生更加輝煌！課后作業(yè)1結(jié)合嫩綠的芽?jī)涸⒁?，?xiě)100字左右的文字，構(gòu)想一下自己的人生三步曲2課外收集名人通過(guò)努力獲得成功的三個(gè)事例，并寫(xiě)一段感想談你的看法。教后反思啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案第 一單元第4課安恩和奶牛 第 1 課時(shí) 總第 5 個(gè)教案主備人： 楊真 審核人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握小說(shuō)的一般常識(shí)，學(xué)習(xí)小說(shuō)的人物描寫(xiě)手法。過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)復(fù)述故事，體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思，了解懸念手法的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：走進(jìn)主人公，感受文中人物美好的心靈。從主人公身上感受到對(duì)一頭奶牛的深?lèi)?ài)。這種愛(ài)飽含了愛(ài)惜、憐愛(ài)、疼愛(ài)等感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過(guò)探究故事情節(jié)和人物描寫(xiě)來(lái)了解安恩。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.小說(shuō)主題的多角度分析。2.體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧。教具學(xué)具預(yù)習(xí)作業(yè)1.給加點(diǎn)字注音(1) 羞怯（ ） （2）干癟（ ） （3）七皺八褶（ ） (4)撂下（ ）（5）木屐（ ） (6)锃（ ）亮 （7）嶙峋（ ） （8）翩然（ ）(9) 靦腆( ) (10)翕（ ）動(dòng) (11)反芻（ ） (12)找茬（ ）(13)瑕疵（ ）( ) (14)粗糲（ ） （15）錙銖（ ）（ ）必較（16）躊躇（ ）（ ）不決 （17）小犢（ ）2.解釋下列詞語(yǔ)（1）端詳 （2）瑕疵（3）靦腆 （4）錙銖必較（5）熙來(lái)攘往 （6）躊躇（7）瘦骨嶙峋 （8）死乞白賴(lài) （9）揚(yáng)長(zhǎng)而去 （10）刨根究底3.填空（1）本文體裁 ，作者 ，他是 （國(guó)籍）小說(shuō)家、詩(shī)人，曾經(jīng)獲得過(guò) 獎(jiǎng)，代表作品有 等（2）簡(jiǎn)介小說(shuō)特點(diǎn)小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。環(huán)境分類(lèi)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)人物描寫(xiě)的方法（3）請(qǐng)仔細(xì)閱讀文章，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。（要求：注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）1.（1）qi（2）bi（3）zh（4）lio（5）j（6）zng（7）ln xn（8）pin（9）min tin（10）x（11）ch（12）ch（13）xi c（15）z zh (16)chu ch (17)d2.（1）仔細(xì)看（2）瑕，玉上的斑點(diǎn)；疵，小毛病指人的小過(guò)失或事物的缺點(diǎn)（3）害羞（4）很少的錢(qián)也一定要計(jì)較形容非常小氣也比喻氣量狹小 (5)形容人來(lái)人往，非常熱鬧擁擠（6）猶豫不決 (7)形容人或動(dòng)物消瘦露骨(8)指為了達(dá)到目的，沒(méi)完沒(méi)了地糾纏(9)揚(yáng)長(zhǎng)而去：大模大樣地離開(kāi) (10)刨根究底：比喻追究底細(xì)3.（1）小說(shuō) 約翰尼斯延森 丹麥 諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 代表作有漫長(zhǎng)的旅途教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程思考與調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容師生行為預(yù)習(xí)交流（“15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)）一、導(dǎo)入：同學(xué)們，不管是猛獸還是寵物、家畜，人類(lèi)與動(dòng)物都有著深厚的感情。與此同時(shí)，動(dòng)物也幫助了人類(lèi)不少。毒蛇雖然會(huì)咬人，但也要看咬的是什么人。大蟒保安員奧地利維也納城內(nèi)的一家高級(jí)皮鞋店，主人“雇傭”了一條大蟒來(lái)“值夜班”。這名大蟒保安員十分忠于職守，從未輕易放跑過(guò)任何一名竊賊。有一次，它同曾是大力士的盜賊搏斗了幾個(gè)小時(shí)，其身軀猶如一把鐵鉗子，死死纏住歹徒不放。最后，這位擂臺(tái)高手因精疲力盡而俯首就擒。動(dòng)物、植物、人類(lèi)，都是有生命的。它們和我們?nèi)祟?lèi)一樣，它們也是有血有肉的，他們也會(huì)知道什么是痛，什么是愛(ài)！人類(lèi)所擁有的一切，他們也擁有！我們都知道藏羚羊下跪的故事，那只藏羚羊是為了肚子里的孩子而跪在獵人的面前懇求，但是它還是逃不過(guò)此劫！我們也知道羚羊飛渡的故事，它們被獵人追到了懸崖的最末端，已經(jīng)走投無(wú)路了，它們最后采取了犧牲一半救一半的方式，跳過(guò)了懸崖，獲得了新生！動(dòng)物也是有感情的，所以在動(dòng)物和人類(lèi)之間發(fā)生了數(shù)不勝數(shù)的感人故事。今天我們一起隨著約翰尼斯延森卻感受一下安恩和她的奶牛的真摯感人的情誼吧！二、預(yù)習(xí)交流，難題質(zhì)疑。約翰尼斯延森（1873-1950），丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自作者的希默蘭的故事，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無(wú)病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽(yáng)剛之氣。希默蘭的故事是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風(fēng)光人物為背景，把幼時(shí)聽(tīng)到過(guò)的各種故事和逸聞進(jìn)行文學(xué)加工而寫(xiě)成的短篇故事集。在這些短篇小說(shuō)中，他熱情謳歌希默蘭的農(nóng)民，贊美他們?nèi)粘龆鳌⑷諞](méi)而息的簡(jiǎn)樸但健康的生活，同時(shí)也描述了當(dāng)?shù)刎夂反忠暗拿袼奏l(xiāng)風(fēng)。希默蘭的故事一共包括34 篇，其中最出色的短篇是安恩和奶牛。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)見(jiàn)上預(yù)習(xí)師導(dǎo)入請(qǐng)2名學(xué)生上黑板，其余自己做。生上黑班評(píng)價(jià)。展示探究（“20分鐘展示交流、質(zhì)疑、訓(xùn)練、點(diǎn)撥提高”環(huán)節(jié)）一、整體感知1請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀課文，復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)。（注意講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）這篇課文篇幅非常短，約兩千字，情節(jié)也很簡(jiǎn)單，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣(mài)牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類(lèi)相聚散心。2理清情節(jié)請(qǐng)大家按照故事的開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局來(lái)劃分。 第一部分（第1-2自然段）是小說(shuō)的情節(jié)的開(kāi)端部分：介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物。寫(xiě)安恩和牛在集市上。第二部分（3-10）是故事情節(jié)的矛盾發(fā)展部分，寫(xiě)老太太兩次拒絕想要買(mǎi)她的牛的顧客。她明確表示這頭奶牛是不賣(mài)的！第三部分（11-19）故事的高潮及結(jié)局。寫(xiě)老太太解釋為什么不賣(mài)牛的原因3安恩不賣(mài)奶牛，那她牽著奶牛來(lái)集市上干嘛呢？哪一段做了回答？這樣有什么的好處呢？最后一段。這是作者采用的一種寫(xiě)作手法設(shè)置懸念與文章開(kāi)頭“那頭孤獨(dú)的奶?！闭諔?yīng)；形成懸念讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。有助于情節(jié)的展開(kāi)。二、人物分析。（一）初識(shí)安恩1請(qǐng)一位同學(xué)朗讀小說(shuō)的第1小節(jié)，看看這段文字是從哪些方面描寫(xiě)（刻畫(huà)）安恩的？（要求：語(yǔ)速要慢，要平靜一些、舒緩一些。） 外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)手法。 2根據(jù)課文第1小節(jié)內(nèi)容談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。（提示：從 “ ”的 描寫(xiě)可以知道她是一個(gè) 的人。）外貌年老；貧困、窘迫；節(jié)儉、過(guò)得有尊嚴(yán)動(dòng)作認(rèn)真、勤勞神態(tài)安靜從容（二）走近安恩1自由閱讀第319小節(jié)。 思考：（1）先后有幾撥人要買(mǎi)奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎？為什么？ 明確：有四撥。四個(gè)賣(mài)牛人：精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較 安恩：它是不賣(mài)的 態(tài)度謙恭 、插鼻孔、不好意思精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛 安恩：愛(ài)憐的瞅、不懈地斜視遠(yuǎn)方、瞅也不瞅