人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit_8說(shuō)課稿.doc

新目標(biāo)英語(yǔ)說(shuō)課稿一、教材分析（一）、教材的地位和作用本課是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Id like some noodles.第一課時(shí)。本單元的中心話題是如何在飯店訂餐以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的廣告或海報(bào)的簡(jiǎn)單寫(xiě)作方式，本課時(shí)是要掌握點(diǎn)餐（面條，飲料等的種類及碗的大?。Ｖ饕Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)為：掌握would like的用法，列出具體句型。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。（二）、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)（1）、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用四會(huì)三會(huì)詞語(yǔ)、句型，并對(duì)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與區(qū)分。Words: noodle beef cabbage potato special size bowl muttonSentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? Id like some .（2）、語(yǔ)言技能目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型點(diǎn)餐，能在真實(shí)情景中熟練運(yùn)用。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、聽(tīng)力、英語(yǔ)會(huì)話能力、與他人合作的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)人文情景，學(xué)生身臨其境感受和體驗(yàn)，使語(yǔ)言學(xué)以致用，做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體會(huì)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與他人合作的精神及養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。4、文化意識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)中、西方在飲食及用餐方面異同的對(duì)比，對(duì)祖國(guó)飲食文化能有更深刻的了解。樂(lè)于了解異國(guó)文化，加強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。5、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效交際、用英語(yǔ)思維的能力。（三）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)日常生活中有關(guān)食物的名稱。 2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)與區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。 3、含有 would like 的特殊疑問(wèn)句及其回答。難點(diǎn): 1、would like 的用法及其與like在用法上的區(qū)別。 2、模擬生活場(chǎng)景點(diǎn)菜、用餐等對(duì)話。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：在知識(shí)基礎(chǔ)方面缺少豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)某些任務(wù)的完成有一定的難度；思維能力方面雖有較強(qiáng)的記憶力和模仿能力，但知識(shí)擴(kuò)展運(yùn)用的能力尚有待培養(yǎng)。有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學(xué)生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮；鼓勵(lì)他們勇于張嘴。此外，學(xué)生對(duì)有關(guān)食物的單詞掌握不多，所以，本課預(yù)習(xí)作業(yè)為查找有關(guān)食物的單詞。三、教法滲透1、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。加德納的多元智能理論強(qiáng)調(diào)教育的目的是真正理解并學(xué)以致用?；谏鲜隼碚摵陀⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)4級(jí)學(xué)生的要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)置情景讓學(xué)生幫教師解決問(wèn)題入手，并激發(fā)學(xué)生的興趣采用游戲（開(kāi)火車、上黑板貼圖）、競(jìng)爭(zhēng)上崗（誰(shuí)是最快的收銀員）多種活動(dòng)方式；在教學(xué)策略方面采用“任務(wù)型”教學(xué)法、情景教學(xué)法及TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法），讓學(xué)生為完成任務(wù)獲得必須的知識(shí)、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點(diǎn)餐，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)目標(biāo)、感受到成功。2、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語(yǔ)言變得直觀，為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)的多向交流。四、學(xué)法指導(dǎo)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。通過(guò)這次學(xué)習(xí)得到的精神，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：1、 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的可見(jiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。2、 學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)設(shè)置真實(shí)情景訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)，為避免在小組表演過(guò)程中其他同學(xué)不參與到課堂中來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到其他行業(yè)（“廚師”、收銀員）所需的英語(yǔ)技能，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)到創(chuàng)學(xué)。3、 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲，競(jìng)爭(zhēng)等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。4、 學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。五、教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備：一些食物、飲料、甜品的可粘帖小圖片。時(shí)間教學(xué)步驟活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路前1分鐘5分鐘5分鐘6分鐘7分鐘6分鐘10分鐘1. Leading-in2. Presentation3. Practice 4. Presentation5. Practice6. Pairwork7. Groupwork8. HomeworkT: Oh, its so bad! What should I do? S1: Hello, Miss Xu! Whats wrong?T: I want to invite my foreign friend to have dinner tonight, and Id like a cheongsam.（旗袍Chinese traditional clothes）Can you give me some advice on size?Ss: Large! Medium! (give another word: small)(Pre-task)T: Before the dinner I should know what kind of food would the foreigner like? Can you help me to ask the foreigner? (Help Ss ask and answer in pairs.)A: What kind of food would you like?B: Id like some (write down on the Bb)(While-task)T: Thank you. Ill invite him to have noodles (Chinese traditional food).T: Do you like noodles? To have noodles, we need some vegetables and meat.T: What kind of vegetables would you like? What kind of meat would you like?Ss: Id like some (注意可數(shù)不可數(shù)名詞)(mutton, beef, cabbage, potatoes, tomatoes, broccoli, eggs, chicken)T: We go to have noodles, there are three special noodles, and can you match the vegetables and meat with the special noodles? (1a)Help Ss answer like this: Special 1 has c (noodles) a (?) b (?). T: Can you guess what kind of noodles would my friend like?Help Ss answer like this: He would like special 1: beef and tomato noodles.T: Lets listen and check the noodles that my friend orders.(1b)T: Now I know what kind of noodles would my friend like. But I dont know what size bowl of noodles would he like. I also need your help to ask him. (Help Ss ask and answer in pairs.)A: What size bowl of noodles would you like?B: Id like a size bowl. (write down on the Bb)T: Now listen to the tape and check the foods we have in the picture.(2a)Help Ss answer like this: You have T: Then please listen again and finish the order list.(2b)Read and check the answer, pay more attention to the pronunciation.T: When you invite different foreigners to have noodles, it has different table manners.If you invite Americans, you can make any sound during the meal, it shows be polite.But if you invite Japanese, you must make sound, it shows the noodles are very delicious.T: From the picture, you can know we also have some drinks. Please make a short dialogue between my friend and me about drinks in pairs.A: What kind of drinks would you like?B: Id like some A: What size bottle / cup / glass of would you like?B: Id like a T: Now your friends and you go to a restaurant to have dinner. Please make a dialogue about ordering food in groups of four. It can include foods, drinks and desert. After you get ready, Ill ask a student to come in front of you to be a cook. When the group order the food, the cook must pick up the right picture and then put it up on the Bb. The other Ss count the price. Lets see who can work out the price correctly and quickly.1. Make a survey: What kind of foods / drinks would you like? What size would you like? You can ask your parents, classmates or friends.2. Write down your groups dialogue.采用興趣性教學(xué)策略：讓學(xué)生參與到老師的煩惱中，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)和愿望。并由此引發(fā)讓學(xué)生對(duì)老師穿衣的尺寸size提出建議，從而復(fù)習(xí)了上一單元的部分單詞，以舊引新為新課內(nèi)容鋪墊。繼續(xù)幫老師解決問(wèn)題，順理成章進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)，沒(méi)有突兀感，在復(fù)習(xí)舊知（食品名稱）的同時(shí)初步感知新知。承上以游戲（開(kāi)火車）的形式練習(xí)新句型，注意老師領(lǐng)問(wèn)第一個(gè)學(xué)生，第一個(gè)學(xué)生回答再問(wèn)第二個(gè)學(xué)生并由此向后， 啟下引出本課的新單詞，并在黑板上按可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞、可數(shù)和不可數(shù)名詞分類?！氨M量讓學(xué)生用完整的英語(yǔ)句子來(lái)回答問(wèn)題”。在聽(tīng)力練習(xí)前做一些猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并在回答過(guò)程中拓展了當(dāng)主語(yǔ)是he的情況。以同樣開(kāi)火車的形式既鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力又操練了句型。由詢問(wèn)面條的種類到詢問(wèn)碗的大小，并由前面復(fù)習(xí)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。任務(wù)型聽(tīng)力活動(dòng)目的是讓學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記的學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，要提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。此處將教材上的pairwork做了些改動(dòng)，用圖片上的飲料為對(duì)話的主題，及練習(xí)了目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)，有拓展了材料思維，真正做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”一舉兩得。此處采用了TPR全身反應(yīng)教學(xué)法和情境教學(xué)法，全方位的運(yùn)動(dòng)，全感官的參與到真實(shí)情景中使記憶更加順暢。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。同時(shí)也避免了小組表演時(shí)，其他同學(xué)無(wú)事可做的弊端。目的是讓學(xué)生能真正靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，這是對(duì)所學(xué)知識(shí)更深層次的拓展和升華，在整體感知的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入探究操練進(jìn)而升華，達(dá)到自由運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的目的并落實(shí)到書(shū)寫(xiě)上，突破本課重點(diǎn)。六、評(píng)價(jià)與反思