2013年人教版8的乘法口訣解決問(wèn)題(最終稿).doc

解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與分析一、教學(xué)內(nèi)容分析內(nèi)容介紹：教科書(shū)第78頁(yè)、79頁(yè)的內(nèi)容內(nèi)容分析：例3的呈現(xiàn)超市的一角：部分文具的貨柜，購(gòu)買某種文具多少引出總價(jià)的數(shù)量關(guān)系。呈現(xiàn)了一種多余條件的、稍微復(fù)雜的用乘法的意義解決的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生對(duì)乘法意義的理解和生活中的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)例3的基礎(chǔ)，數(shù)量關(guān)系教學(xué)承載著學(xué)生的認(rèn)知由表及里、由淺入深的質(zhì)的飛躍。二、學(xué)生現(xiàn)狀分析學(xué)生已經(jīng)較熟練運(yùn)用1-8的乘法口訣解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，具備從情景素材提取數(shù)學(xué)信息的感知能力，大多數(shù)學(xué)生在生活中對(duì)商品的單價(jià)等有一些感知，但認(rèn)識(shí)比較模糊。三、情境素材分析情境圖中呈現(xiàn)了多種文具的價(jià)格，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了豐富的素材。當(dāng)然，也為解決問(wèn)題增加了難度，必須選擇與問(wèn)題相關(guān)的信息解決問(wèn)題?！霸鯓咏獯稹敝兄攸c(diǎn)突出對(duì)比要信息的選擇與分析，同時(shí)突出以畫(huà)圖策略分析數(shù)量關(guān)系，并用“幾個(gè)幾”的形式表征出來(lái)，情調(diào)運(yùn)用乘法意義選擇乘法運(yùn)算解決問(wèn)題。“解答正確嗎？”中借用小精靈的話對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行總結(jié)與概括，使學(xué)生初步感悟 “總價(jià)=單價(jià)*數(shù)量”這一數(shù)量關(guān)系。確立的活動(dòng)主題：超市購(gòu)物創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境：買3個(gè)文具盒多少錢？解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：計(jì)算購(gòu)物總價(jià)探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題：初步感知單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的數(shù)量關(guān)系情境串問(wèn)題串：創(chuàng)設(shè)“頒發(fā)獎(jiǎng)品”的情境，激起學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法解決問(wèn)題能力，而后獎(jiǎng)品不夠，需要到超市購(gòu)買新的獎(jiǎng)品。呈現(xiàn)超市文具購(gòu)物一角，呈現(xiàn)各種文具單價(jià)信息。以解決“買3個(gè)文具盒要多少錢？”問(wèn)題，呈現(xiàn)問(wèn)題情境。培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜的數(shù)據(jù)情境中篩選有用信息和運(yùn)用乘法意義解決實(shí)際問(wèn)題能力，以買“個(gè)數(shù)”變化，抽象概括數(shù)量、單價(jià)、總價(jià)的數(shù)量關(guān)系。鞏固新知模型，運(yùn)用新知解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。四、教學(xué)模式分析模式名稱：“具體情境動(dòng)手操作探究發(fā)現(xiàn)自主建構(gòu)解決問(wèn)題”教學(xué)模式模式內(nèi)涵：是指在老師指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)手操作游戲，讓學(xué)生在游戲感知、感悟，激活學(xué)生就近發(fā)展區(qū)，知識(shí)類比遷移，在寓教于樂(lè)的游戲環(huán)境中，積極主動(dòng)地“動(dòng)手操作觀察感悟探索研究解決問(wèn)題”，自主探索7的乘法口訣，進(jìn)而完成對(duì)新知的自主構(gòu)建并有意識(shí)的在解決問(wèn)題中加以運(yùn)用。操作流程：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，喚醒舊知模型。獨(dú)立列式計(jì)算，自主解決問(wèn)題，構(gòu)建算式模型。運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值?；仡櫧忸}思路，抽出數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建本質(zhì)模型。五、 教學(xué)目標(biāo)分析1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義，解決生活中有關(guān)總價(jià)是多少的實(shí)際問(wèn)題，初步滲透“單價(jià)*數(shù)量=總價(jià)”這一數(shù)量關(guān)系。2、初步培養(yǎng)學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題篩選有用信息進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。六、重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)乘法的意義解決求總價(jià)是多少的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題篩選有用信息，正確解決問(wèn)題。七、教具學(xué)具準(zhǔn)備：情境圖、課件八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一） 情境引入教師：老師要給同學(xué)們頒發(fā)獎(jiǎng)品。看！老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了什么獎(jiǎng)品？教師呈現(xiàn)下圖。教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖中有什么？要求一共有多少個(gè)小印章？你怎么列式？（4*3=12）教師：為什么用乘法計(jì)算？學(xué)生：求3個(gè)4 是多少，用乘法計(jì)算。教師：在前面的學(xué)習(xí)中我們知道了求幾個(gè)幾的和是多少用乘法計(jì)算，今天我們繼續(xù)用乘法的知識(shí)解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題。教師板書(shū)：解決問(wèn)題（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義列出乘法算式，并簡(jiǎn)單說(shuō)出為什么用乘法計(jì)算，使學(xué)生理解用乘法計(jì)算的道理。）（二） 探究新知1、 收集信息，理解問(wèn)題教師：老師的獎(jiǎng)品不夠了，想請(qǐng)班里的小干部小明和小紅幫忙去文具店再買一些來(lái)。他們兩個(gè)人來(lái)到了文具店。教師呈現(xiàn)如下主題圖（教科書(shū)第78頁(yè)例3情境圖）。教師：從這幅圖上你都知道了什么？請(qǐng)同學(xué)們之間互相說(shuō)一說(shuō)。教師：誰(shuí)愿意把自己找到的信息大聲地告訴同學(xué)們？學(xué)生：文具盒8元，橡皮2元，日記本4元。鉛筆3元。教師：聽(tīng)了這位同學(xué)的介紹，大家有問(wèn)題嗎？“文具盒8元”是什么意思？學(xué)生：“文具盒8元”就是一個(gè)文具盒的價(jià)格是8元錢。教師：這位同學(xué)補(bǔ)充的非常好！希望同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)能把信息說(shuō)的完整些。誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？學(xué)生：我知道了一些文具的價(jià)格。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖提取數(shù)學(xué)信息，并深入挖掘這些信息的含義，初步理解物品單價(jià)的意思，為后面學(xué)習(xí)解決問(wèn)題作好鋪墊。教師：通過(guò)觀察，同學(xué)們知道了一些文具的價(jià)格。下面我們繼續(xù)看圖（教師呈現(xiàn)例3情境圖中的問(wèn)題），從圖上你還知道了什么？學(xué)生：買3個(gè)文具盒，一共多少錢？教師：很好！那結(jié)合你剛才了解到的信息，誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)我們要解決的問(wèn)題是什么？2、 根據(jù)乘法的意義解決問(wèn)題教師：要解決“買3個(gè)文具盒，一共多少錢？”這個(gè)問(wèn)題，你應(yīng)該選擇哪些信息呢？為什么？教師：怎樣解答呢？同學(xué)們可以自己先寫(xiě)一寫(xiě)或是畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生獨(dú)立思考，長(zhǎng)時(shí)間解決問(wèn)題。教師：好！現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。教師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你的解決方案？預(yù)設(shè)1 畫(huà)圖： 8元 8元 8元 ？元 1個(gè)文具盒是8元，要求買3個(gè)一共多少錢，就是求3個(gè)8元是多少，8+8+8=24（元）預(yù)設(shè)2列式：8*3=24（元）教師：為什么用乘法計(jì)算？學(xué)生：求幾個(gè)幾的和是多少用乘法計(jì)算。教師：計(jì)算時(shí)用的哪句口訣？教師：想一想，這道題的單位名稱是什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)完整地說(shuō)一說(shuō)這道題的信息和問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題自己是怎么想的，怎么列的算式，用哪句口訣計(jì)算的。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，算一算、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)利用畫(huà)圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，明白解決這種類型的問(wèn)題用乘法計(jì)算的道理，初步為建立數(shù)學(xué)模型奠定基礎(chǔ)。）3、回顧反思教師：回顧整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，你看看自己的解答正確嗎？怎樣檢驗(yàn)？學(xué)生1（用加法檢驗(yàn)）：1個(gè)文具盒是8元，3個(gè)就是8+8+8=24（元）學(xué)生2（再算一遍）：要求3個(gè)文具盒的總錢數(shù)，就用1個(gè)文具盒的價(jià)錢8元，乘買的個(gè)數(shù)，也就是8*3，三八二十四，一共是24元。4、 小結(jié)教師：很好！剛才我們用學(xué)過(guò)的只是解決了“買3個(gè)文具盒一共多少錢？”這個(gè)問(wèn)題。如果要買5個(gè)文具盒怎么辦呢？買6個(gè)呢？8個(gè)呢？應(yīng)該怎樣列式解決？教師：你有什么發(fā)現(xiàn)？教師（小結(jié)）：知道了1個(gè)文具盒的價(jià)錢，求買幾個(gè)文具盒的總錢數(shù)，就可以用1個(gè)文具盒的價(jià)錢乘買的個(gè)數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算的知識(shí)解答簡(jiǎn)單的求總價(jià)的問(wèn)題，同時(shí)滲透“單價(jià)*數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系。）（三） 基本練習(xí)教師：想一想，買7塊橡皮，一共多少錢？學(xué)生獨(dú)立解答后交流匯報(bào)，重點(diǎn)說(shuō)明解決問(wèn)題需要那些信息，怎樣解答，為什么用乘法計(jì)算。教師：你還能提出其他用乘法解決的問(wèn)題并解答嗎？請(qǐng)和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：看圖自主選擇信息，提出用乘法解決的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。）教師：剛才我們解決的這些問(wèn)題都是知道了某種文具的價(jià)錢，求買幾個(gè)文具用多少錢，回憶一下我們是怎么解決這些問(wèn)題的？教師：像這樣求買3個(gè)文具盒一共有多少錢、7塊橡皮一共有多少錢、6支鉛筆一共有多少錢等，都是求買幾個(gè)物品的總錢數(shù)，也就是求幾個(gè)幾元的和是多少，我們都可以用一個(gè)物品的價(jià)錢乘買的個(gè)數(shù)，求出總錢數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：歸納、概括一些簡(jiǎn)單的求總價(jià)的問(wèn)題，滲透“單價(jià)*數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系，為以后正式學(xué)習(xí)這一數(shù)量關(guān)系積累基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）（四） 綜合練習(xí)1、 看圖列式讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意列式解答，并將結(jié)果轉(zhuǎn)換為復(fù)名數(shù)，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清是怎么想的。2、 辨析練習(xí)（1） 一套童話故事共有8本，每本7元。小亮買一套，需要多少錢？學(xué)生讀信息和問(wèn)題，想算式用手勢(shì)判斷下面哪個(gè)算式正確。A 8+7=15元 B 7*8=56(角) C7*8=56（元）教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的理由？教師：為什么第二個(gè)算式錯(cuò)了？（2）8支鋼筆多少元？下面哪個(gè)算式正確？A 4*8=32（元） B 5*8=40（元）教師：說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)算式錯(cuò)在哪里了？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析信息使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，明確數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。）3、 拓展提高（1）教師：從圖上你都知道了什么？教師：要求“全家人一共要多少錢？”這個(gè)問(wèn)題，怎樣解答？教師：這個(gè)問(wèn)題一步計(jì)算能完成嗎？怎么辦呢？教師：解答正確嗎？（2） 補(bǔ)充練習(xí)（注：此題根據(jù)教學(xué)實(shí)際機(jī)動(dòng)處理）教師：剛上課時(shí)，老師還給同學(xué)們買了一些小印章呢，我們一起來(lái)看看（呈現(xiàn)下面圖文）。每個(gè)小印章2元。這些小印章一共多少錢？教師：從題目中你都知道了什么？要求“這些小印章一共多少錢？”你需要知道哪些信息？怎樣解答？預(yù)設(shè)1：4*3=12（個(gè)） 2*12=24（元）預(yù)設(shè)2：2*4=8（元） 8*3=24（元）教師：解答正確嗎？（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)乘法的意義，進(jìn)一步明確數(shù)量關(guān)系，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生思維，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。）（五） 全課總結(jié)（六） 教師：今天的知識(shí)你都學(xué)會(huì)了嗎？你有什么收獲還有什么問(wèn)題嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：解決問(wèn)題 4*3=128元 8元 8元 ？元8+8+8=24（元）8*3=24（元）教學(xué)反思：1、能把新課程的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生平等對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。2、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和