語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)孫權(quán)勸學(xué) 課堂實(shí)錄.doc

孫權(quán)勸學(xué)課堂實(shí)錄通化縣第八中學(xué) 語(yǔ)文組 趙國(guó)超教學(xué)目的1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。2、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。3、學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益的道理。教學(xué)重點(diǎn)揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入師：他美髯拂面，丹鳳眼，臥蠶眉，腳跨赤兔寶馬，手持青龍偃月，威風(fēng)八面。這個(gè)人是誰(shuí)：關(guān)羽。他是東吳名將，折節(jié)好學(xué),智勇雙絕,有國(guó)士之風(fēng)，這個(gè)人是：呂蒙。白衣渡江，擒殺關(guān)羽于麥城！今天就讓我們走進(jìn)孫權(quán)勸學(xué)，一起領(lǐng)略吳國(guó)英雄的別樣風(fēng)采。（2分鐘）板書(shū)：孫權(quán)勸學(xué)二介紹作者、作品師：學(xué)習(xí)文言文，要學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)，我們一起來(lái)看作者和作品介紹？（齊讀）（2分鐘）司馬光，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。三、誦讀、疏通文意。師：接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本，請(qǐng)大家結(jié)合大屏幕上的提示自主誦讀本文兩遍。一會(huì)兒看誰(shuí)誦讀得最好。（3分鐘）師：提問(wèn)學(xué)生示范誦讀。（2人）（活躍下）師：齊讀（6分鐘）師：學(xué)習(xí)文言文，還要將他翻譯成白話文，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻？茨囊唤M翻譯得最好！你們需要幾分鐘，打個(gè)七折？（12分鐘）你們抓緊點(diǎn)，因?yàn)楸咎谜n快結(jié)束的時(shí)候有你們非常喜歡感興趣的內(nèi)容呦。比如說(shuō)我給大家講三國(guó)的故事？好不好預(yù)設(shè)較難字詞（注釋未出現(xiàn)的，括號(hào)內(nèi)的為該詞的譯法和意思）初（增，當(dāng)初） 謂-曰（換，對(duì)-說(shuō)） 今（增，如今） 以（換，用） 為（增，成為） 但（換，只） 以為（留，以為） 大有所益（留，大有益處） 博士（留，博士，單獨(dú)譯時(shí)才用書(shū)下注釋?zhuān)?之（晚乎）（刪，不譯） 吳下阿蒙（留） 拜（增，叩拜） 而（別）（刪，表示承接關(guān)系）（學(xué)生還可質(zhì)疑，師生解答）理清課文情節(jié)。師：大家翻譯的都非常好，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的熟悉，大家說(shuō)文中有幾個(gè)人物？分別是誰(shuí)？孫權(quán)與呂蒙的對(duì)話內(nèi)容是什么？ 板書(shū)（孫權(quán) 呂蒙 魯肅） 板書(shū)（勸學(xué)）孫權(quán)說(shuō)了哪些話是哪些？（出示課件）（2）呂蒙接受孫權(quán)的建議了嗎？ （辭學(xué)就學(xué)） 板書(shū)：呂蒙就學(xué)（3）哪句話表明呂蒙學(xué)有所成？ （卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙）（側(cè)面描寫(xiě)）這是魯肅贊揚(yáng)呂蒙的話（出示課件）板書(shū)：魯肅贊學(xué)（4）面對(duì)魯肅的贊揚(yáng)，呂蒙如何回答的？（出示課件）（3分鐘）師：你能結(jié)合大屏幕上的具體語(yǔ)句揣摩出他們是怎樣的語(yǔ)氣和心理嗎？（任選幾句，小組討論，我要發(fā)掘一下，哪個(gè)組的人才最多。）（3分鐘研究）（2分鐘說(shuō)）1、（語(yǔ)氣堅(jiān)決 ，嚴(yán)厲中又見(jiàn)關(guān)心、厚望。）（不悅，委婉責(zé)備。）（現(xiàn)身說(shuō)法，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切）2、（吃驚，贊嘆）3、（深感自豪，風(fēng)趣 ）師：同學(xué)們挖掘的非常精彩，那么，你能結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這三個(gè)人物各有哪些優(yōu)點(diǎn)嗎？（3分鐘）通過(guò)_，我發(fā)現(xiàn)孫權(quán)具有_的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)_，我發(fā)現(xiàn)呂蒙具有_的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)_，我發(fā)現(xiàn)魯肅具有_的優(yōu)點(diǎn)。板書(shū):循循善誘 勤奮好學(xué)板書(shū)：愛(ài)才敬才，欣賞他人板書(shū)：虛心聽(tīng)勸 學(xué)有所進(jìn)師：你能繼續(xù)結(jié)合故事的具體內(nèi)容，談?wù)動(dòng)心男┦斋@嗎?(3分鐘)通過(guò):孫權(quán)勸學(xué)，我學(xué)到了_通過(guò):呂蒙就學(xué)，我學(xué)到了_通過(guò):魯肅贊學(xué)，我學(xué)到了_師：三國(guó)中的人物被塑造得栩栩如生，其中有些人物已成為不朽的典型，人們常把：（1分鐘）有智慧的人贊為諸葛亮把奸詐的人罵做曹操 把氣量窄的人謂為周瑜把性烈的人叫作張飛把昏庸的人說(shuō)是劉禪師：同樣三國(guó)中還流傳下來(lái)許多成語(yǔ)，比如本文課內(nèi)的有 ，誰(shuí)知道：（3分鐘）吳下阿蒙：泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。士別三日即更刮目相待：指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他。贈(zèng)送給大家一個(gè)：開(kāi)卷有益:我再贈(zèng)送給大家許多個(gè)：（5分鐘）（時(shí)間不夠可刪除）v 一身是膽 舌戰(zhàn)群儒 招兵買(mǎi)馬 望梅止渴 七步之才 初出茅廬 胸懷大志 器宇軒昂 詭計(jì)多端 養(yǎng)精蓄銳 樂(lè)不思蜀 強(qiáng)詞奪理 無(wú)名小卒 勢(shì)不可當(dāng) 草船借箭 身在曹營(yíng)心在漢 賠了夫人又折兵師：誰(shuí)能給我解釋其中你比較熟悉的呀？那么你想知道哪個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)？師：在日常生活中，我們大多時(shí)候是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)與他人進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中我們往往能發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的性格和行為舉止。老師給大家搜集到了幾個(gè)特別典型的語(yǔ)言描寫(xiě)例文，希望對(duì)你一會(huì)要進(jìn)行的小練筆有幫助。請(qǐng)看：誰(shuí)來(lái)讀一下？1、媽媽在臥室里整理床鋪，一邊沖著爸爸嘮叨：“你看，你看，床上都是煙灰，你夜里又吸煙啦！”爸爸笑而不答，只管在廚房里刷鍋，洗碗過(guò)了一會(huì)兒，媽媽對(duì)爸爸說(shuō)：“大忙人，我今天上中班，這水池里的一大堆衣服你就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻地說(shuō)：“老板給多少錢(qián)？咱先簽個(gè)合同” 2、王老師看了我們寫(xiě)她的一篇作文，有好些同學(xué)都寫(xiě)“他為了第二天用更美的語(yǔ)言，更美的動(dòng)作來(lái)教我們進(jìn)行體育鍛煉，常常琢磨到深夜。夜很靜了，只有他的房間燈還亮著”，他指著作文直搖頭，對(duì)我們說(shuō)：“你們寫(xiě)的，與我的生活習(xí)慣完全相反。我從不喜歡熬夜，體育老師嘛，需要有充沛的精力，應(yīng)該保證有充足的休息時(shí)間。你們這樣寫(xiě)，是不是想把我累垮呀？”說(shuō)完，他狡黠地望著我們?！安皇?，不是，絕對(duì)不是！”我們急得漲紅了臉，慌忙分辯著。3、我惋惜地說(shuō)?！皼](méi)事兒，考試又不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了檢驗(yàn)我們是否真正學(xué)懂了知識(shí)。我雖然分?jǐn)?shù)不好，可是我已經(jīng)真正掌握了知識(shí)，下次就不會(huì)再錯(cuò)了?！薄班?！既然你已經(jīng)明白了，在原處改一下不就行了，干嗎非得讓老師重判呀！”師：讀到這里，請(qǐng)大家動(dòng)筆吧。50字左右即可，我