語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)師恩難忘——寫(xiě)人類(lèi)記敘文閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練（課后反思）.doc

淺談微課視頻在寫(xiě)作教學(xué)中的使用“寫(xiě)人類(lèi)記敘文閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練”教學(xué)反思湖南省醴陵市青云學(xué)校 鄒志紅目前的作文教學(xué)，多是津津樂(lè)道于怎么構(gòu)思，怎么表達(dá)，側(cè)重于一些寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，多是這樣的流程：教師命題教師指導(dǎo)學(xué)生課堂寫(xiě)作教師批閱講評(píng)或指導(dǎo)修改。這樣做，將學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程等同于寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練過(guò)程，使得學(xué)生作文能力停滯不前，甚至有些倒退。事實(shí)上，學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程，遠(yuǎn)不只是寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程，更應(yīng)是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視野、發(fā)展認(rèn)知、增進(jìn)思維、提升境界的過(guò)程，是一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的過(guò)程。只有認(rèn)知有發(fā)展，思想境界提升，認(rèn)識(shí)水平提高，才可能寫(xiě)出言有力度、思有深度、情有感染度的好文章。因此，我們的作文教學(xué)也必須要讓學(xué)生進(jìn)入到一種研究的過(guò)程?；诖?，我?guī)ьI(lǐng)我們備課組參考新學(xué)校研究院的“初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”成果，改進(jìn)九年級(jí)作文訓(xùn)練模式：1以主題為單元。九年級(jí)上冊(cè)基本的主題單元有：親情世界（寫(xiě)出情感），菁菁校園（如何敘事），師恩難忘（如何寫(xiě)人），成長(zhǎng)歷程（寫(xiě)出理趣），生活見(jiàn)聞（綜合議論）；我提供的錄像課是第三個(gè)主題的教學(xué)，剛好配合第三單元以寫(xiě)人為主的小說(shuō)教學(xué)，以“師恩難忘”為主題，進(jìn)行寫(xiě)人類(lèi)記敘文的閱讀與寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練。2以“探究發(fā)現(xiàn)綜合運(yùn)用”的思維發(fā)展路徑，設(shè)計(jì)課堂基本流程。課堂基本流程為：品讀感悟析出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就精選美文（兩到三篇）的內(nèi)容、主題，人物形象，行文思路等，進(jìn)行“品讀展示”，這既訓(xùn)練了閱讀，又得到了寫(xiě)作的啟示，“析出來(lái)”值得我們借鑒的寫(xiě)法。在這一環(huán)節(jié)，教師要相機(jī)穿插寫(xiě)作指導(dǎo)；學(xué)以致用用進(jìn)去。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生按要求進(jìn)行寫(xiě)作。前一環(huán)節(jié)，學(xué)生的感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)得到綜合運(yùn)用。這樣的作文課堂，因信息技術(shù)的加入而更加豐富、有效：利用信息技術(shù)能更好地進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生感受作品的思想情感；利用信息技術(shù)，通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻、文本等多種形式，創(chuàng)設(shè)有助于喚起學(xué)生感受和想像的情景，能夠使學(xué)生身臨其境、甚至感同身受，特別是對(duì)那些經(jīng)歷不豐富的學(xué)生，更能幫助他們感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)起探索的沖動(dòng)和熱情；電腦及網(wǎng)絡(luò)上提供了大量多媒體設(shè)計(jì)創(chuàng)作工具，如Photoshop、Frontpage、Flash、Premiere等，為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性與創(chuàng)意提供了更有效的手段；同時(shí)，電腦網(wǎng)絡(luò)也成為了學(xué)生展示學(xué)習(xí)研究成果的天地。我“十五”期間就開(kāi)始致力于信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合與融合的研究，曾主持的“十五”省級(jí)電教課題“信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合模式的研究”的研究工作。并以信息技術(shù)：點(diǎn)燃“需要被點(diǎn)燃的火把”談利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（曾獲省一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)）、淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化（曾獲省二等獎(jiǎng)）、搭建個(gè)性化寫(xiě)作平臺(tái)（曾獲省一等獎(jiǎng)）等為題，對(duì)信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、與作文教學(xué)融合等問(wèn)題進(jìn)行分析，在這就不一一贅述。單就微課的使用進(jìn)行簡(jiǎn)述。我覺(jué)得，微課視頻在作文教學(xué)中，至少有以下作用：課前：自主學(xué)習(xí)部分，利用微課視頻進(jìn)行知識(shí)傳授與預(yù)習(xí)檢測(cè)。導(dǎo)入部分，利用微課視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課中：重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)傳授時(shí)，利用微課視頻突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；或者探究發(fā)現(xiàn)時(shí)，利用微課營(yíng)造探究平臺(tái)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課后：利用微課視頻，進(jìn)行檢測(cè)與拓展。我提供的課堂實(shí)錄，課型是多媒體課件輔助教學(xué)模式。課前導(dǎo)入部分，因準(zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促，就是教師幾句蒼白無(wú)力的話語(yǔ)導(dǎo)入新課。其實(shí)還可以用微課視頻導(dǎo)入。課前，錄下孩子們喜愛(ài)的老師的教學(xué)片斷，制成微課視頻，課前一放，孩子們可能會(huì)更興奮而表現(xiàn)出濃厚的興趣，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或者激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。課中，我利用講授類(lèi)微課教學(xué)（微課“技法點(diǎn)撥”），使學(xué)生進(jìn)一步了解襯托、對(duì)比與欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法，并區(qū)別這三種手法的不同。這三種寫(xiě)作手法，是這次作文訓(xùn)練寫(xiě)作技法指導(dǎo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用微課視頻，既有聲音，又有文字顯示，學(xué)生的印象應(yīng)該會(huì)更深刻，并且，還可以慢放和回放，從而能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。雖然翻轉(zhuǎn)課堂已在各中小學(xué)轟轟烈烈地展開(kāi)，但是我校的網(wǎng)校平臺(tái)尚在建設(shè)之中，學(xué)生也不能帶手機(jī)、平板等學(xué)習(xí)終端進(jìn)學(xué)校，所以翻轉(zhuǎn)課堂尚不能開(kāi)展。但翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等終究是趨勢(shì)所在，微課視頻在課堂教學(xué)將有更廣闊的使用空間。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，知識(shí)的掌握，可以通過(guò)課前的微課自學(xué)來(lái)高效地完成，課堂上多出來(lái)的時(shí)間，可以更好地讓學(xué)生在探究活動(dòng)中養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法和相應(yīng)的技能。我設(shè)想，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，教師首先應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)好“學(xué)案”，精心設(shè)計(jì)好微課視頻以及有針對(duì)性的測(cè)試題。微課視頻應(yīng)該包括：梁實(shí)秋和他的國(guó)文老師、錢(qián)理群與他的恩師、抓住特點(diǎn)寫(xiě)人等，豐富的學(xué)習(xí)資源，能幫助學(xué)生了解作者以及寫(xiě)作背景，從而更好地理解文章。微課后跟隨相應(yīng)的測(cè)試題，讓學(xué)生及時(shí)掌握自己的預(yù)習(xí)情況。如有問(wèn)題，學(xué)生可以對(duì)微課視頻重播、暫停、回放，隨時(shí)記錄重點(diǎn)難點(diǎn)。完成微課任務(wù)后，學(xué)生可以在討論區(qū)交流自己的閱讀心得以及疑惑。這樣的在線交流，應(yīng)該可以引發(fā)學(xué)生的極大興趣。至于，課后的檢測(cè)與拓展，雖然在這次課中沒(méi)有使用微課視頻，但在別的課中常常使用，并且，微課視頻制作任務(wù)交給了學(xué)生。如：學(xué)完說(shuō)明文蘇州園林后，我們習(xí)慣性的微寫(xiě)作訓(xùn)練是這樣安排：“請(qǐng)仿照本文或某一段的順序、結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法，介紹某一處景觀?！蔽疫@樣改為“真實(shí)性任務(wù)”：“你的學(xué)校像花園一樣美麗、整潔，難道你不想把它拍攝下來(lái)，發(fā)布到網(wǎng)上，或告訴你遠(yuǎn)方的網(wǎng)友嗎？為了抒發(fā)我們心中的豪情，你還會(huì)情不自禁想給每幅畫(huà)面配上簡(jiǎn)短、優(yōu)美的解說(shuō)詞吧！當(dāng)然，也不要忘了寫(xiě)說(shuō)明性文字的一些技巧（如合理的順序、結(jié)構(gòu)、方法等）。你的攝影技術(shù)，加上你的解說(shuō)詞，相信我們的學(xué)校也一定會(huì)像葉圣陶筆下的蘇州園林一樣美名遠(yuǎn)揚(yáng)?！保ㄔ斠?jiàn)拙作（曾獲省級(jí)一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)）運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)模式創(chuàng)新的最優(yōu)化（曾獲省級(jí)一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)），學(xué)生完成的作業(yè)，不就是一個(gè)個(gè)精美的微課視頻么？在整個(gè)過(guò)程中，借助信息技術(shù)，學(xué)