和諧課堂有效教學.doc

課堂的美在于和諧有效 內(nèi)容摘要：和諧課堂教學主要基礎(chǔ)是民主、平等和融洽。只有這樣才能使教育教學真正成為師生感情交流、思維共鳴和學生知識技能習得、情感愉悅、審美享受、潛能提高的過程。學生的參與積極是和諧課堂的前提，教師面對的是一個個獨特的生命和尚顯稚嫩的心靈,只有充分尊重他們的個性、想法,以及尊重他們的主體地位,才能建立和諧的師生關(guān)系。關(guān)鍵詞：和諧 有效 人文化 自由發(fā)展 “教育目標在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人”，做為語文教師應(yīng)在先進的教學理念引導下，用“動態(tài)生成的觀念”全面地認識課堂教學，充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，營造民主平等、團結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，把握課改實質(zhì)，尋找最佳切入點，構(gòu)建和諧的語文課堂。有句經(jīng)典的話“把孩子當作孩子看待，首先是要把孩子當作人看待?！蔽覀円姓J學生是有生命、有思想、有情感、有追求、有自尊心的活生生的人，我們應(yīng)該懂得尊重學生，懂得師生之間完全是一種正常的、平等的人與人之間的關(guān)系?！币虼耍挥性诤椭C的語文課堂中，才能讓課堂變得有效，孩子們才能滿足師生間的平等、互尊、合作的需要，才能發(fā)展自尊、自重，學生的情感才能得到滿足，才能感到自身的價值、人格得到尊重，從而輕松地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱、恐懼。可據(jù)我了解，仍有部分教師對“和諧課堂”這一概念的理解和把握沒有到位現(xiàn)實的做法更是有欠妥當，下面我就簡單地談一談我的幾點粗淺的看法：1、以思維共鳴激發(fā)有效教學有了“對話”，就有了師生間的相互“尊重”；有了“對話”，就有了師生間相互的“傾聽”；有了“對話”，就有了師生間的“交流”。 無須刻意要求學生的坐姿，只要學生有良好的學習狀態(tài)即可。允許學生有話就說，不必一定是“要發(fā)言先舉手”?？梢浴安遄臁?，如果“插嘴”能插得準，插得巧，還要予以肯定和鼓勵。教師要把學生切實當作學習的主人、課堂的主人，在了解、尊重的前提下多鼓勵他們，這樣就能激活他們的思維，使他們的“心智”之燈長明，并在民主、和諧的大課堂中盡情地發(fā)展自我，通過以下片段相信能說明這一點。片斷（螞蟻和蟈蟈）（生自由讀第二自然段）師：（出示）同學們仔細觀察，看看蟈蟈在干什么？ 生：蟈蟈在大樹下乘涼。生：蟈蟈們有的唱歌，有的睡覺。生：它們在笑螞蟻是傻瓜。師：蟈蟈在笑螞蟻是傻瓜，想象一下，它們是怎樣嘲笑螞蟻的？可能會說些什么？（發(fā)散思維）生：你們真是一群大傻瓜，這么熱的天還搬糧食！生：喂，你們真笨，在大樹下乘涼多舒服啊！生：你們這些螞蟻啊，背呀，拉呀，多累，真是不會享受！師：蟈蟈嘲笑螞蟻對嗎？生：不對（異口同聲）。師：為什么？我們來開個小小辯論會吧。生：我認為蟈蟈嘲笑螞蟻不對，因為小螞蟻很勤勞，知道搬糧食，蟈蟈不應(yīng)該嘲笑它。生：我認為蟈蟈嘲笑螞蟻不對，因為如果螞蟻夏天不搬糧食，到了冬天就沒有糧食吃。生：我也認為蟈蟈不對，因為螞蟻晴天搬很多的糧食，下大雨時，它們就可以放心地玩了。生：我也認為蟈蟈嘲笑螞蟻不對，蟈蟈不搬糧食，它將來就沒有東西吃。小螞蟻貯存了糧食，就可以過上好日子。師：老師覺得你太了不起了，知道小螞蟻提前搬糧食是貯存糧食，這樣將來就會過上好日子，那真正可笑的是誰？生：蟈蟈（齊聲說）。師：你能把你體會到的讀出來嗎？（指名讀、師教讀、生練讀、抽讀）只有知識、思維、表達的和諧共鳴構(gòu)建語文課堂的有效教學，才使語文教學不被一味地“訓練”左右，也不流于“人文”的誤區(qū)。2.以思維碰撞創(chuàng)建激情教學碰撞，讓創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)，新的學習需求、認識和體驗不斷加深。在這樣動態(tài)生成的“大課堂”中，師生都能體驗到生命活力的涌動。（片斷坐井觀天）師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？（生思維活躍，爭相發(fā)言）生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈。（正當我傾聽于學生對生活的贊美之言時，一位學生忍不住叫著他也想說說）生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。（師靈機一動）師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應(yīng)該與動物成為好朋友。生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環(huán)境的知識。師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!正所謂“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”??！我想，如果將訓練和感悟并舉，使學生不僅體會課文理解中的細微差別，而且通過教師提供的背景和例子，將學生的思維引向活躍，相信效果會更好！3. 以和諧氛圍營造人文教學和諧的課堂應(yīng)該是學生最快樂的時光，表現(xiàn)欲望是每個人的天性，而孩子的表現(xiàn)欲則是更強。雖然有時候?qū)W生的做法令課堂有所“松懈”，但是教師也不應(yīng)該以自己的眼光看待孩子的做法。如教師說：誰想來回答這個問題？此時，學生的參與熱情非常高，都高高地舉起了手，幾個特別活躍的學生叫道：“我來！我來！”聲音越來越高。大部分教師此時可能感覺課堂太亂了，似乎有點失去控制，為了使課堂靜一些，就緊繃著臉冒出來一句話：“注意課堂紀律！”一下子，學生的積極性受到了很大的打擊，無論你后來怎么鼓勵調(diào)動，只有幾只小手慢慢地伸了出來，明顯帶著幾分遲疑。如果換一種方式表達你的意思，比如說話輕一點，另外再加上“好嗎”、“可以嗎”相信學生肯定會在心里同意的，并且一點抵觸心理也沒有。這樣，既控制了課堂紀律，又達到了保持學生積極性的目的。做為教師，要尊重孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子們的心靈在中得以舒展。和諧的課堂教學不僅體現(xiàn)在每堂課上，更體現(xiàn)在每個學期、每個學年總體上的課程設(shè)置、管理上。教師要從宏觀上制訂科學的教學計劃、開放的教學管理制度、靈活的教學評價制度，使和諧課堂教學由理念走向制度，以制度規(guī)范促成實踐轉(zhuǎn)變，使和諧課堂教學在實踐過程中不斷豐富、完善。和諧，既是一種教育、教學的有效途徑，又是一個動態(tài)的教學優(yōu)化。在和諧中學生的知識能更快的增長，在和諧中學生的思維能更加的廣闊，在和諧中學生的表達能力能更精確。只要我們沿著和諧這一學生全面發(fā)展的跑道，做從容的引領(lǐng)者