關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)低效的反思及應(yīng)對策略.doc

關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)低效的反思及應(yīng)對策略 孫塬中學(xué) 王小會 我們是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，目前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題是：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，習(xí)慣較差，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)不夠積極主動，因而學(xué)習(xí)效果可想而知，總之我們的課堂教學(xué)談不上什么高效，可以這樣形容：效率很低。 1、 實際教學(xué)情況 （一）做老師難。 在我們學(xué)校，不管哪個班，每個班從成績來看學(xué)習(xí)好的沒有幾個。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們的老師真是絞盡腦汁想盡千方百計，想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，好多老師都采用高壓政策，通過作業(yè)、練習(xí)、提問、檢查等各種各樣的方式，想盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。還有好多老師不得不擠時間給學(xué)生補課，想提高他們的學(xué)習(xí)成績。上課、備課，各種各樣的作業(yè)要批閱，久而久之，老師心理上背負著沉重的壓力，還要應(yīng)對學(xué)校各種各樣的檢查和考核，從心理上背負城中的心理負擔(dān)。從本人內(nèi)心來說，帶不好學(xué)生，心里確實才是最痛苦的。老師成天天忙忙碌碌辛辛苦苦備課，上課，批改各種作業(yè)，可是每一節(jié)課下來，心里總是感覺到很失望，沒有成功的喜悅，更不會有什么成就感。 （二）做學(xué)生苦。 部分學(xué)生由于沒有積極主動參與課堂教學(xué)活動，有些基礎(chǔ)知識都不能掌握，同時，課堂上雖然理解了要掌握的知識，但是印象不夠深刻，解決問題時又會出現(xiàn)各種各樣的問題或困難，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更有甚者對學(xué)習(xí)失去信心。對于大部分學(xué)生，加之學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課抓不住，不能積極參與教學(xué)或討論活動，課下又不得不應(yīng)付老師布置的各種五花八門的作業(yè)，大部分學(xué)生一大堆又不會做，為了免于老師的懲罰，對這些同學(xué)來說，上課是負擔(dān)，下課也不輕松，學(xué)習(xí)成了他們的負擔(dān)，甚至有些同學(xué)為了按時交作業(yè)而養(yǎng)成抄作業(yè)的習(xí)慣或不交作業(yè)，這樣的現(xiàn)象太普遍不過了。有些老師無不感慨：“給學(xué)生要作業(yè)就像要帳似的，真難??！”是啊，老師難，學(xué)生又怎么能不苦呢？這樣，久而久之，學(xué)生老師之間形成了惡性循環(huán)，老師負擔(dān)重，學(xué)生更痛苦。每天都是勤勤懇懇，忙忙碌碌，可是效果，在哪里？總之，老師難，學(xué)生苦，充分暴露了我們現(xiàn)行教育教學(xué)活動中存在著各種不利于師生發(fā)展的因素，最主要的原因即課堂效率低下。2、 反思課堂效率低下的原因分析 結(jié)合自己的教學(xué)實踐，課堂效率低下問題產(chǎn)生原因有這樣一些方面： 1、一些學(xué)生在小學(xué)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。大家都知道，好習(xí)慣成就人的一生，所以好習(xí)慣對一個學(xué)生來說同樣重要，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然會在學(xué)習(xí)過程中存在各種各樣的問題，進而可能表現(xiàn)為作業(yè)潦草、上課不認真聽講，不能跟上其他同學(xué)參與到教學(xué)活動中、做事沒有條理性、作業(yè)不能按時完成甚或有的同學(xué)不但不參與學(xué)習(xí)活動，還會影響其他同學(xué)的聽講等等，給老師的自然就是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。2、教師自身的素質(zhì)問題或教學(xué)方法不夠科學(xué)等。所謂“親其師，信其道”。可見，教學(xué)效率低下，和我們的老師也有很大的關(guān)系。3、 學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣?！芭d趣是最好的老師”，這是我們大家所熟知的經(jīng)典名言。課堂效率低下，同樣和學(xué)生對學(xué)習(xí)是否有興趣有著最重要的關(guān)系。據(jù)了解，現(xiàn)在大部分孩子都不喜歡學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)沒有興趣，相反，他們卻喜歡交友或迷戀游戲，他們在學(xué)習(xí)上的興趣自然降低。加之初中學(xué)生進入青春期，思想的波動也比較大，敏感，叛逆等，都容易使學(xué)習(xí)分心，導(dǎo)致興趣減退。三、提高課堂效率，應(yīng)從教師自身做起。1、教師應(yīng)該在自己的教學(xué)藝術(shù)上多下工夫，課堂上注重以自身的魅力感染學(xué)生，注重師生有積極的精神面貌，盡量引導(dǎo)學(xué)生做到上課是精神抖擻而不是是吊兒郎當(dāng)，是全神貫注而心不在焉，是勤學(xué)好問而不是冷漠懶散，是字正腔圓而不是是含糊其聲好的精神面貌應(yīng)該是和諧、活躍、民主、高效、務(wù)實的，營造的課堂讓每個學(xué)生都有見賢思齊的上進心、分秒必爭的緊迫感和舍我其誰的表現(xiàn)欲，身處其中都感到振奮、激昂、歡快、充實。這種氛圍似乎是玄妙而無從把握的東西，其實它體現(xiàn)在師生交往與活動中間，是一種可以左右課堂教學(xué)活動效能的關(guān)鍵因素。2、興趣是最好的老師，關(guān)鍵怎樣提高興趣？關(guān)鍵是我們教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，采取靈活的教學(xué)形式，組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程。內(nèi)容、形式、過程、環(huán)境，都會引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。所以，教師要在備課上多下工夫，力爭調(diào)動學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，適時煽風(fēng)點火，課程設(shè)計應(yīng)能激趣，合作探究有吸引力，爭取使每位學(xué)生注意力有盡量不分散轉(zhuǎn)移，使師生均進入狀態(tài)，3、轉(zhuǎn)變教師角色觀，在這里，教師不是執(zhí)行官，而是一名組織者、引導(dǎo)者、合作者；同時也是一名參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、學(xué)習(xí)者及反思者。做到師生互動、教學(xué)相長，在合作學(xué)習(xí)中師生地位是平等的。以前總是考慮對學(xué)生采用嚴格要求的方法，要求課堂學(xué)生認真聽講，老師講的太多，有的老師到現(xiàn)在為止仍然是滿堂灌。學(xué)生動的少，師生互動少，學(xué)生被動接受知識，有些學(xué)生表面上在聽講，但實際上可能沒有真正動起來，也有課能自控力差的學(xué)生開小差等等，沒有真正把課堂還給學(xué)生。同時，許多老師布置大量的作業(yè)，想通過大量的訓(xùn)練提高學(xué)生的動手能力及運算能力，豈不知，學(xué)生為了疲于應(yīng)付作業(yè)，在做題的過程中沒有時間認真思考，作業(yè)完成質(zhì)量不高，不但增加了學(xué)生的負擔(dān)，老師辛辛苦苦批閱，也增加了老師的工作量，效果卻并不明顯。因此，以后的教學(xué)活動中，注重學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自身的能動性，借助與同學(xué)合作的力量，應(yīng)用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進取中感受學(xué)習(xí)的快樂。同時教師要因人而異體現(xiàn)個性化教學(xué)，倡導(dǎo)優(yōu)勢互補倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，站在學(xué)生的立場上從學(xué)的角度去設(shè)計問題，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐。4、加強學(xué)習(xí)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲取大量真正理解的有效知識。充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，使每一位同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)活動中去，不同的學(xué)生有不同的事干，都在忙忙活活，還能井然有序，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是不同的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，是不同的學(xué)生能有所發(fā)展。 注重課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，可以提高課堂教學(xué)的有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其實有很多知識通過學(xué)生自己看書就能學(xué)會的，沒必要花太多的課堂時間。5、創(chuàng)設(shè)情景，有效的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)過程中，學(xué)生的認知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗可使學(xué)生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。因此，教師行為要為營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)有效性服務(wù)。要注意情感的誘發(fā)，以趣誘情，使每一個知識點都成為學(xué)生急于捕捉的獵物。要注意情感的投射，以自己積極的情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生學(xué)會觀察。面向全體因材施教，有效促進學(xué)生的最佳發(fā)展。學(xué)生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又有個人的特點。應(yīng)努力因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的課堂教學(xué)方法。從降低知識難度、確定分層教學(xué)目標設(shè)計、多層次練習(xí)及作業(yè)三方面是每位學(xué)生在原有程度都有所