2019年(春)六年級語文下冊《白鶴梁的沉浮》說課稿 北師大版.doc

2019年(春)六年級語文下冊白鶴梁的沉浮說課稿 北師大版一、說教材白鶴梁的沉浮是北師大版六年級語文下冊第二單元的一篇拓展閱讀課文。本單元以“遺跡”為線索，串連長對聯(lián)長城贊、敘事文索橋的故事、詩歌我站在鐵索橋上、報告文學(xué)作品白鶴梁的沉浮以及說明文秦始皇陵兵馬俑這五篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛。所以老師在具體教學(xué)本單元時，一方面要重點培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽和提取信息的能力，另一方面要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成搜集和查閱資料的好習(xí)慣。白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)研究論證，反復(fù)實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設(shè)計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。這篇課文條理清楚、詳略得當(dāng)、重點突出。 二、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能1理清文章脈絡(luò)，體會作者對心理、神態(tài)、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關(guān)具體方案并進(jìn)行分析比較。2通過閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地提取信息的能力，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)段意的能力。提高學(xué)生分析問題和理解問題的能力。過程與方法1通過自讀自悟、合作學(xué)習(xí)等形式，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。2借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受白鶴梁景觀的美麗。情感、態(tài)度價值觀1感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他們強烈的責(zé)任心以及對事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。2感受白鶴梁景觀的重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久。三、說教學(xué)重難點葉圣陶先生說過：“精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”因此，教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力：1培養(yǎng)準(zhǔn)確快速瀏覽和提取信息的能力。 2感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學(xué)生保護文物的意識。 教學(xué)難點 理解課題的深刻含義，體會科學(xué)工作者的強烈的責(zé)任感。 重難點突破 教學(xué)中，要強化學(xué)生自主閱讀的意識，鼓勵運用學(xué)過的默讀、速讀等閱讀方法自讀感悟、在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)。 四、說教法由于課文篇幅較長，教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽和提取信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵交流和合作，倡導(dǎo)個性化閱讀。課文中保護白鶴梁的方案專用術(shù)語多，技術(shù)性強，教學(xué)師不應(yīng)纏雜僅這些概念中，而應(yīng)圍繞“最佳方案是怎么提出來的”這個問題展開閱讀討論。注意兩點：其一，葛修潤的情感（P23 頁下），他有對民族高度的責(zé)任感，技術(shù)水平高是第二位的。其二，最佳方案不能只看作一個人的成果，他是多少人用幾年時間嚴(yán)格審查反復(fù)論證出來的，葛修潤是杰出的代表。 這篇課文應(yīng)向生活延伸：所有的遺跡都是一次性的，毀壞了就永遠(yuǎn)不會在有。今天的人們應(yīng)當(dāng)怎樣保護這些歷史遺產(chǎn)，這不僅是專家的任務(wù)，也是每個公民的責(zé)任。 五、說學(xué)法在本節(jié)課教學(xué)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的教學(xué)思想，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性六、說教學(xué)過程本單元的主題是“遺跡”。旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛。 課文首先以“涪陵白鶴梁的石魚還能浮出水面嗎？”引出對于白鶴梁的沉浮命運的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣；然后說明白鶴梁的重要的文物價值，它不僅被稱為“保存完好的世界唯一古代水文站”，而且被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”；最后圍繞如何保護白鶴梁進(jìn)行了重點敘述。這一課是在學(xué)生對于前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所安排的課文，學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這都為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)時可圍繞“為什么要保護白鶴梁”、“如何保護白鶴梁”、“科學(xué)家為此都設(shè)計了哪些方案？各有何利弊？”等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)生的閱讀中教師可利用課件為學(xué)生播放白鶴梁的景觀圖片及文字資料激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解課文；在學(xué)生的討論交流中教師可利用課件為學(xué)生出示表格以驗證學(xué)生列表的規(guī)范性與語言概括的準(zhǔn)確性。 由于條件所限，我們的學(xué)生對于“遺跡”的了解甚少，特別的是對于涪陵白鶴梁知道的人更是寥寥無幾，因此他們無法感受白鶴梁的美麗奇觀，因此教學(xué)本課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走近遺跡、了解遺跡的過去與現(xiàn)在。所以課前應(yīng)讓學(xué)生多方查找資料，去了解白鶴梁，去感受它的文物價值。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上教師通過通過多媒體課件的展示把白鶴梁直觀地展示給學(xué)生，再通過閱讀課文讓他們聯(lián)想到白鶴梁的文物價值、奇妙景觀。七、板書設(shè)計這篇拓展閱讀課文篇幅長，內(nèi)容明白。所以板書設(shè)計如下：白鶴梁的沉浮楊菊芳價值責(zé)任心、使命感保護附送：2019年(春)六年級語文下冊百合花開教案 滬教版教學(xué)目標(biāo)：1、通過多種朗讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中更好地朗讀。2、感悟人生的意義，理解信念對于生命的價值。教學(xué)重、難點：品讀課文，抓住重點詞句感悟百合花的精神品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：百合花（實物）、課件教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入師：今天我給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物（出示百合花），現(xiàn)在我想做個小小的調(diào)查，想知道一下大家對百合花了解多少。（百合花：花型別致、清秀，花色清爽、淡雅，寓意著完美、純潔和百年好合；百合還有藥用價值，可以清熱、解毒、潤肺。）同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識，那么現(xiàn)在我也來給大家講一個故事，話說四十多年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢。他想當(dāng)作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，從17歲起便發(fā)表作品。20歲時便推出自己的第一本書蓮花開落。在30歲以前已得遍臺灣所有的文學(xué)大獎。當(dāng)年的這位少年就是林清玄。聽了老師的故事，你覺得他是一個怎樣的人？今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，板書百合花開。一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，一起來深入學(xué)習(xí)。二、默讀全文，整體把握1、那么百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的過程？自由讀課文，找一找。2、學(xué)生匯報,教師板書:“野草”花苞百合花開百合谷地三、研讀文本，深入理解通過這個成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。思考：這是一株怎樣的百合花？ 把相關(guān)的語句畫出來，寫好批注。（老師顯示問題：這是一株 的百合花，因為 ）師：大家都做得很認(rèn)真，看來大家對這株百合有著很多的認(rèn)識。那么誰先來說說他對這株百合的認(rèn)識？預(yù)設(shè)：我認(rèn)為這是一枝美麗的百合。第10節(jié)中這句寫道“她那靈醒的白和秀挺的風(fēng)姿，成為了懸崖上最美麗的顏色?！膘`性的白是說百合花顏色是純潔的潔白，秀挺的風(fēng)姿是說百合花的體型美麗。師：很好，你就像我們看到一個陌生人一樣第一眼看他的外表。（學(xué)生都笑了）首先這株百合花的外表是美麗的，它的心靈呢？你肯定也有一番認(rèn)識吧？預(yù)設(shè)：那當(dāng)然，它的心靈也是美的。師：哦？百合花的心靈也是美麗的，何以見得？請你結(jié)合語句再給大家講講？預(yù)設(shè)：美在它的自信與堅強。這個就很多地方都能體現(xiàn)了。比如在第二節(jié)中，百合是一株生長在四周都是野草的山谷中，只有它一株，即使別人提醒它，你不是一株花，而是一株草，可是它始終都相信自己是一株花，一定會開出美麗的花來。這就是一種自信。那么多人都嘲笑他，可是它并沒有害怕，這也是一種堅強。還有師：你分析得很好了，請你把機會留點給別人吧。這樣，你能不能給大家讀一讀剛才你提到的第二段，讀出百合花的堅強來。其他同學(xué)請認(rèn)真，看看這位同學(xué)在重音和語調(diào)上能不能讀出該有的堅強來。（生飽含深情地朗讀其他同學(xué)認(rèn)真的聽。）師：他讀得怎樣？哪位同學(xué)來點評點評？生：老師我來。我覺得他讀得基本上是不錯的，特別是語氣讀得很堅定。讀出了百合花的自信。他的重音基本上也是對的。只是剛才那位同學(xué)把重音落在了“一株百合”和“開出美麗的花”上，我覺得重音落在“是”“不是”“證明”上就能體現(xiàn)出自信來。師：嗯，你講的很有道理，那請你來試一試？我們一起來感受一下就知道該怎樣讀了。（生朗讀。）師：聽了他的朗讀，大家覺得，應(yīng)該仿照哪位同學(xué)的朗讀？生齊答（包括剛才發(fā)言的生1也大聲回答）：第二個同學(xué)的。師：那讓我們也一齊來體會一下這株野百合的自信，大家一齊讀。（生齊讀。）師：我想大家肯定還有很多不同的見解，誰來說一說，在你心目中，這株野百合還是一株怎樣的花？生：我覺得它是一株非常執(zhí)著的百合花，因為：課文第一段就告訴我們，它生長在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷，高達(dá)數(shù)千尺的懸崖，我想它扎根在懸崖上，很難吸收到開花所需要的養(yǎng)料，還要面對其他野草和蜂蝶鳥雀的嘲笑，可是它從沒有放棄過努力，這就是執(zhí)著，加上它的自信勇敢，終于開出了美麗的花。師：很好。百合生長在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，數(shù)千尺的斷崖上，這樣惡劣的環(huán)境，預(yù)示了百合追求美好愿望的道路必然艱難曲折。但這惡劣的環(huán)境有沒有消磨它作為一株花的天性？沒有，我是一株百合，我要開花，以花來證明自己的存在。如果說與自然環(huán)境抗?fàn)幹皇且鞍俸蠟閷崿F(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那么周圍雜草、蜂蝶對它的嘲笑鄙夷則是對它更嚴(yán)酷的考驗。現(xiàn)在，讓我們也來感受一下野百合當(dāng)時所處的困境，我想請一些同學(xué)來扮演雜草蜂蝶的角色進(jìn)行朗讀。請一位同學(xué)來扮演嘲笑百合的雜草，請一位同學(xué)來扮演譏諷百合的雜草，再請一位同學(xué)來扮演蜂蝶。我們大家一起讀旁白，讀4、5、6、7、8幾個自然段。（請三位同學(xué)）我的要求是：請你讀出雜草、蜂蝶說風(fēng)涼話的嘴臉。下面我們一起來揣摩一下，先看雜草。 我們常常在電視中聽到這樣的話：這家伙明明是只癩蛤蟆偏偏說自己是天鵝我看它真是不知天高地厚。這是一種什么樣的語氣？生：輕蔑，尖酸刻薄。師：誰用這種語氣再來試試。你別客氣，大膽諷刺，我們在朗讀中，不單單要注意重音，還要注意語氣語調(diào)。 當(dāng)雜草公開譏諷百合時，我們甚至可以配上動作，可以指著對方的鼻子，堂而皇之地指責(zé)。你不要做夢了！ （分角色朗讀） 重點指導(dǎo)朗讀第8自然段。師：同學(xué)們，看看這株小小的百合花，它誕生在懸崖峭壁之上，成長在雜草，蜂蝶的不斷的譏諷，嘲笑之中，但它還是開出了花，成為了崖上最美的風(fēng)景，那它又是如何由最初的一株而后來變得越來越多最后成為百合谷的？之間又有怎樣的故事，下節(jié)課我們再深入研究。和溫室中備受呵護的同類相比，它開的太不易了。正如冰心所說的：成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的小泉，灑滿了犧牲的血雨?；ㄩ_得過程是如此的艱辛，它卻又為何如此執(zhí)著？ 生：以花來證明自己的存在！師： 這句話在文中出現(xiàn)了幾次？ 它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是雜草，唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！卑俸险f：“我要開花，是因為我自己知道我有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人來欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在！”請同學(xué)們再仔細(xì)地朗讀這些句子。（學(xué)生活動：朗讀 品讀。）四、拓展延伸：師：從這些平凡、樸素的字眼兒中，我們讀到了開花對于百合來說是唯一，是使命，是自己存在的價值?；ㄈ绱耍艘嗳?。那么人存在的價值是什么呢？生：我想應(yīng)該就是我們?nèi)〉玫某煽儼?。師：你說的很對，用我們的成就來證明我們的存在。如果說，百合的奮斗過程恰似人的奮斗過程的話，那么，你還知道哪些類似百合花的人？生 1：張海迪、海倫凱勒、居里