關(guān)于0-3歲嬰幼兒早期教育的現(xiàn)狀和對(duì)策

精品文檔關(guān)于0-3歲嬰幼兒早期教育的現(xiàn)狀和對(duì)策 單位：蘇州太湖國(guó)家旅游度假區(qū)中心幼兒園 郵編：215164 作者：徐云【摘要】: 積極推進(jìn)0-3歲嬰幼兒早期教育已經(jīng)成為全球化的發(fā)展趨勢(shì)。但是，0-3歲嬰幼兒的教育的現(xiàn)狀存在很多問(wèn)題，0-3歲嬰幼兒的教育主體、教育途徑、教育投入都不容樂(lè)觀的。針對(duì)如上問(wèn)題，提出了一些解決的對(duì)策?！娟P(guān)鍵字】: 0-3歲嬰幼兒;早期教育現(xiàn)狀；對(duì)0-3歲嬰幼兒實(shí)施早期教育是關(guān)乎民族、國(guó)家乃至人類未來(lái)興衰的重要舉措。聯(lián)合國(guó)教科文組織在學(xué)前教育國(guó)際協(xié)商會(huì)議上提出：“學(xué)前教育要下延到0歲。使學(xué)前教育真正成為終身發(fā)展打基礎(chǔ)的促進(jìn)兒童身心發(fā)展的一切保育、教育活動(dòng)。”積極推進(jìn)0-3歲嬰幼兒早期教育已經(jīng)成為全球化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)也掀起了相關(guān)的研究熱潮。1一、問(wèn)題的提出學(xué)前教育是國(guó)家確立的基本教育制度之一，是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。0-3歲嬰幼兒早期教育是學(xué)前教育的重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教育的起點(diǎn)和開(kāi)端，業(yè)已成為新時(shí)期深入實(shí)施教育現(xiàn)代化工程的重要內(nèi)容。重視嬰幼兒早期教育，積極發(fā)展學(xué)前教育，對(duì)促進(jìn)嬰幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，提高國(guó)民整體素質(zhì)具有十分重要的意義。隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越多地關(guān)注兒童的發(fā)展。讓每個(gè)兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已經(jīng)成為全社會(huì)共同的責(zé)任。0-3歲嬰幼兒早期教育是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，也是一門(mén)藝術(shù)性的工作。近年來(lái)，我們吳中區(qū)在大力加強(qiáng)學(xué)前教育工作的同時(shí)，積極探索0-3歲嬰幼兒早期教育工作。今年區(qū)政府將0-3歲科學(xué)育兒工作列入政府實(shí)事工程，充分利用全區(qū)幼兒教育資源，建立起區(qū)鎮(zhèn)（街道）兩級(jí)嬰幼兒早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)了區(qū)科學(xué)育兒指導(dǎo)中心和各鎮(zhèn)（街道）分中心。目前幼兒教育設(shè)施建設(shè)大都已基本完成。與此同時(shí)，加快了對(duì)育嬰師的培訓(xùn)，目前已有120多人經(jīng)培訓(xùn)合格獲得國(guó)家育嬰師資格證書(shū)，為早期教育的開(kāi)展提供了師資保障。二、0-3歲嬰幼兒早期教育的現(xiàn)狀分析1、0-3歲嬰幼兒的教育主體目前，3歲以下的孩子入園及受教育機(jī)會(huì)比較少，絕大部分的0-3歲孩子基本上是在家庭養(yǎng)育中成長(zhǎng)的，都是無(wú)目的地自由玩樂(lè)，是由父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺和保姆看護(hù)的，這些看護(hù)者沒(méi)有受過(guò)基本培訓(xùn)，是憑借自己的主觀經(jīng)驗(yàn)帶孩子，而家庭中保姆的文化層次偏低，基本上不懂得應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行必要的早期教育，他們多數(shù)是以照顧孩子生活為主的保護(hù)角色出現(xiàn)在孩子面前的，更多關(guān)注的是孩子的健康發(fā)育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)不夠了解，因此也談不到有目的的指導(dǎo)和訓(xùn)練。只有小部分3歲以下孩子的入托，所以， 0-3歲孩子的早期教育存在諸多問(wèn)題?！巴诰蚝⒆訚撃苁加诹銡q”的觀念成為多數(shù)孩子家長(zhǎng)的共識(shí)，由于現(xiàn)在多是獨(dú)生子女，父母在孩子的問(wèn)題上輸不起，現(xiàn)代父母的文化層次越來(lái)越高，他們對(duì)待孩子的成長(zhǎng)越來(lái)越趨于科學(xué)和理性，希望盡快尋求到簡(jiǎn)捷有效的教養(yǎng)方式伴隨他們指導(dǎo)教育自己的孩子成長(zhǎng)。2、0-3歲嬰幼兒的教育途徑很多家長(zhǎng)不知道如何來(lái)教育孩子，對(duì)待孩子應(yīng)使用什么樣的方法，對(duì)孩子的反映應(yīng)采取怎樣的措施對(duì)于這些問(wèn)題，一個(gè)重要原因是目前他們沒(méi)有或很少得到孩子早期教育的指導(dǎo)，多數(shù)家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)是從父母那里學(xué)來(lái)的，一部分家長(zhǎng)是從書(shū)上或媒體里得到一些方法，但對(duì)于自己孩子的適宜性差，效果甚微。因此，所有家長(zhǎng)的態(tài)度都是鮮明一致的，他們強(qiáng)烈需要在居住的社區(qū)得到科學(xué)的、可操作的、多方面的早期教育指導(dǎo)，比如親子活動(dòng)、咨詢、講座、玩具圖書(shū)館、媽咪俱樂(lè)部以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。3、0-3歲嬰幼兒的教育投入現(xiàn)在的父母會(huì)滿足孩子的大部分愿望，有的父母甚至孩子要什么就買(mǎi)什么，對(duì)孩子物質(zhì)上的滿足大大超出了教育投入。所謂教育投入是指對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展中時(shí)間和精力上的投入程度，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展關(guān)注程度很高，期望值偏高，并不等于他們對(duì)孩子早期教育的投入高，例如：雖然家長(zhǎng)都會(huì)保證有一定時(shí)間陪伴孩子，有近6成的家長(zhǎng)能做到每天陪孩子玩3個(gè)小時(shí)以上，但他們并不知道應(yīng)該如何與孩子溝通和交往，不知道這一年齡的孩子需要什么樣的游戲。因此，他們只是一味滿足孩子物質(zhì)上的需求，對(duì)孩子精神上的支持、鼓勵(lì)與幫助很少。目前城鎮(zhèn)地區(qū)有不足10%的孩子家長(zhǎng)會(huì)利用雙休日帶孩子去一些早教機(jī)構(gòu)接受訓(xùn)練和指導(dǎo)，參加一些親子活動(dòng)，然而，參加這些活動(dòng)的費(fèi)用與孩子平時(shí)的零食是不能比的，這些費(fèi)用都是比較高的，一些普通百姓是根本承受不起的。因此，要為更多普通家庭的孩子用力，要辦平民化的早期教育，辦人民滿意的0-3歲早期教育。三、0-3歲嬰幼兒早期教育的對(duì)策1、高度重視0-3歲早期教育工作一是政府要加強(qiáng)對(duì)早期教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。政府及相關(guān)部門(mén)要站在科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的高度，重視03歲嬰幼兒早期教育問(wèn)題，將其納入主要議事日程，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)和管理；加大對(duì)早期教育事業(yè)發(fā)展的扶持力度，對(duì)于發(fā)展早期教育事業(yè)給予人才、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所、機(jī)制的保障，按適齡人口數(shù)建立早期教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，納入當(dāng)年財(cái)政預(yù)算。二是教育部門(mén)要切實(shí)履行早期教育的管理職責(zé)。制定我市早期教育發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)規(guī)范和評(píng)估體系，并監(jiān)督實(shí)施；加強(qiáng)早期教育的監(jiān)管力度，確定準(zhǔn)入門(mén)檻，對(duì)于場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、工作人員配備、任職條件、教育教學(xué)、收費(fèi)等有明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)早期教育機(jī)構(gòu)朝健康、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。三是相關(guān)職能部門(mén)要切實(shí)發(fā)揮作用。整合計(jì)生、教育、衛(wèi)生、宣傳部門(mén)與婦聯(lián)組織的力量，加強(qiáng)規(guī)劃制定、政策協(xié)調(diào)和宣傳教育，整體協(xié)調(diào)推進(jìn)0-3歲早期教育事業(yè)的發(fā)展。 2、0-3歲嬰幼兒教育主體的改變，由家庭教育為主向多種形式的早期教育轉(zhuǎn)變0-3歲嬰幼兒教育的主要向幼兒園托班教育和早教機(jī)構(gòu)的教育發(fā)展：隨著家長(zhǎng)對(duì)兒童早期教育日益重視和早期教育理論及實(shí)踐研究的不斷深入，“托幼一體化”的趨勢(shì)將逐漸凸顯，幼兒園教育向三歲前延伸將成為早期集體教育的必然趨勢(shì)。2 現(xiàn)在，很多幼兒園都附設(shè)托班，對(duì)三歲以下的嬰幼兒進(jìn)行教育管理，這種形式也在起步階段，要真正把托班和幼兒園小、中、大班一樣納入幼兒園教育教學(xué)統(tǒng)一管理的范疇，在教師配置、場(chǎng)地安排、教玩具配備、教師培訓(xùn)等方面統(tǒng)一安排，這樣成熟的教育管理機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)才愿意讓幼兒來(lái)生活學(xué)習(xí)。而且，相對(duì)與早教機(jī)構(gòu)而言，學(xué)前教育是一項(xiàng)公益事業(yè)，不以贏利為目的；幼兒園是一種教育機(jī)構(gòu)，不以生產(chǎn)利潤(rùn)為目的的。3 家長(zhǎng)也不必為昂貴的費(fèi)用犯愁了。早教機(jī)構(gòu)：早教機(jī)構(gòu)是指以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以營(yíng)利為根本目的，主要為幼兒園提供教育產(chǎn)品和服務(wù)（如課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施咨詢、形象設(shè)計(jì)等）的經(jīng)營(yíng)實(shí)體。早教機(jī)構(gòu)的大量涌現(xiàn)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下非義務(wù)屬性的幼兒園教育必然面臨的態(tài)勢(shì)。它提供課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施咨詢與指導(dǎo)、教材教具和課程資源等方面的服務(wù)，家長(zhǎng)可以選擇這種專業(yè)的機(jī)構(gòu)，讓幼兒進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)。3、0-3歲嬰幼兒教育由隨意向?qū)I(yè)化發(fā)展0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)工作開(kāi)展以來(lái)，確實(shí)存在著一些問(wèn)題，要在現(xiàn)有水平上取得進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)該在認(rèn)真總結(jié)前期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大宣傳力度，發(fā)揮多部門(mén)優(yōu)勢(shì)，完善經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制和人員培訓(xùn)機(jī)制，建立規(guī)范、有效的監(jiān)督評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制。構(gòu)建一個(gè)由政府統(tǒng)籌，教育部門(mén)為主，衛(wèi)生部門(mén)和婦聯(lián)為輔，街道、鄉(xiāng)為責(zé)任主體，社區(qū)成員參與的社區(qū)早期教育管理體系。區(qū)政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)聯(lián)合制定“早期教育”機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)管理規(guī)定，規(guī)范辦事準(zhǔn)則，使早期教育工作初始階段就行為規(guī)范化、科學(xué)化、法制化。目前，我區(qū)0至3歲早期教育工作從體制上看，各有關(guān)部門(mén)沒(méi)有明確的管理權(quán)限，從而形成了0至3歲早期教育事實(shí)上缺乏有效的業(yè)務(wù)指導(dǎo)的現(xiàn)象。從事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，0至3歲早期教育還處在起步階段，社區(qū)開(kāi)展早期教育工作由幼兒園牽頭整合資源、組織活動(dòng)存在客觀困難，因此需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)政府責(zé)任。職能和分工上注重教育部門(mén)、衛(wèi)生部門(mén)和婦聯(lián)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以街道、鄉(xiāng)對(duì)社區(qū)早教工作具體負(fù)責(zé)，制定地區(qū)早期教育發(fā)展規(guī)劃或計(jì)劃，以幼兒園等專業(yè)機(jī)構(gòu)為主體整合地區(qū)資源開(kāi)展社區(qū)早教工作，并提供必要的場(chǎng)地和資金支持，從而形成教育社會(huì)一體化的管理體