語文蘇教版三年級下冊廬山的云霧 第二課時

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計執(zhí)教時間：2017年2月22日執(zhí)教者：楊燕【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第一單元第3課【教學(xué)目標(biāo)】：1加強(qiáng)中心句的訓(xùn)練，初步了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，重點學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。2通過朗讀、觀察體會廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情?！窘虒W(xué)重、難點】：重點：有感情地朗讀課文，感受廬山奇特的環(huán)境美，了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。難點：發(fā)現(xiàn)和體會重點句的意思【教學(xué)流程】：一、 故事導(dǎo)入 生講述匡俗在廬山尋道求仙的故事。師：這個故事告訴我們廬山名稱的由來，讓我們了解了廬山沾染了仙氣。請同學(xué)們不要停止欣賞廬山的腳步，跟隨老師延續(xù)昨天的旅程，一起去看一看，甚至摸一摸那里奇麗多變的云霧。（師板書課題：廬山的云霧）二、精讀課文師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了許多廬山及廬山的云霧優(yōu)美的圖片。今天，讓我們再次走進(jìn)課文，詳細(xì)了解廬山云霧的特點。 活動一：云霧迎眸1默讀課文第一小節(jié)，說說：廬山和廬山的云霧給你留下印象最深的詞語有哪些？ （屏顯）2欣賞廬山云霧的圖片，再依據(jù)圖片將課文內(nèi)容填寫完整。 3“我是背誦小標(biāo)兵” 師：看了這么多圖，讀了這么多遍，看看誰能把秀麗的廬山和變幻無常的云霧記在自己的腦海里。 活動二：云霧凝眸 1觀云霧姿態(tài) 師：身在廬山，似乎能隨手摸到云霧。其實，在廬山的不同位置，欣賞的更多的是不同姿態(tài)的云霧。 自由朗讀課文第2自然段，找出本段中心句，用“”畫出來，并思考本段的結(jié)構(gòu)方式。（屏顯） 回想觀賞的云霧圖片，想一想“千姿百態(tài)”的意思，再查字典或詞典來驗證自己的想法。（屏顯） 哪些句子具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)，請同學(xué)們再次瀏覽第二自然段，將這些句子用“ ”劃出來。 （屏顯：廬山的云霧有哪些姿態(tài)？） 小結(jié)：這里的云霧可真是千姿百態(tài)（生答）。 我們不僅要讀萬卷書，還要行萬里路。因此，我打算暑假就去廬山，好好觀賞書中提到的這些云霧，你能告訴我，應(yīng)該待在廬山的什么位置才能看到它們，做我的小導(dǎo)游嗎？ 依據(jù)學(xué)生回答屏顯位置：山頭半山山谷山峰（空間順序） 提醒學(xué)生：在書中第二自然段旁邊寫下空間順序。 挑戰(zhàn)自我 根據(jù)老師的提示背誦這一段課文。 2賞云霧變化走進(jìn)課文第三自然段，欣賞云霧更多的神奇。想一想，并說一說學(xué)習(xí)第2自然段的方法。（屏顯第二自然段學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生回顧） 生思考交流第二自然段的學(xué)習(xí)方法。（找中心句、查關(guān)鍵詞、讀描寫句） 師：看來，確實是聰慧的眼睛能創(chuàng)造奇跡。還等什么？趕快行動起來，學(xué)習(xí)課文第三自然段吧！ 瀏覽課文第3自然段，用歸納的方法自主學(xué)習(xí)。 生展示學(xué)習(xí)成果： 師：我為大家準(zhǔn)備了“連連看”，你敢試試嗎？ （屏顯：一瀉千里 輕煙 四蹄生風(fēng) 銀河 一座 白馬 一縷 冰山 ） 師：廬山的云霧不僅變化多，而且變化很快，你能找到依據(jù)嗎？生畫出表示變化快的詞語。師提醒關(guān)鍵字詞，幫助學(xué)生背誦第3自然段。小試牛刀用總分的結(jié)構(gòu)方式寫寫你喜歡的其中一幅圖片。A：生自主完成課堂練筆，師指導(dǎo)點評。B：投影展示學(xué)生作品，師生共評。（評判依據(jù)：是否按照總分結(jié)構(gòu)）活動三：云霧回眸師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我仿佛已經(jīng)在廬山中欣賞著云霧，你呢？你仿佛看到了怎樣的云霧？回顧課文，廬山的云霧給你留下的印象有哪些？師：離開廬山，可能產(chǎn)生什么樣的感情？如果用文中的詞語呢？選擇填空并思考它們的區(qū)別，學(xué)會用“流連忘返”造句。三、拓展延伸廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優(yōu)秀的詩篇?，F(xiàn)在老師向大家介紹其中的一首。屏顯古詩望廬山瀑布 四、總結(jié)全文廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧！（齊讀課文，讀出感情。）五、作業(yè)1.搜集描寫廬山的古詩。2.背誦課文。板書設(shè)計：廬山的云霧 千姿百態(tài) 總分 比喻 瞬息萬變 【教學(xué)反思】： 做好孩子課堂學(xué)習(xí)的守望者 我執(zhí)教的是三年級下冊第一單元第三課廬山的云霧第二課時。設(shè)計中，我依據(jù)“讓學(xué)引思”課堂改革理念，努力實踐“一、二、三”。“一”悄然滲透一種理念我覺得，我們的眼睛不能僅用來觀察奇幻多變的世界，還應(yīng)該關(guān)注令人心旌搖曳的情懷。因此，新課開始前，我首先設(shè)置了配樂欣賞環(huán)節(jié)，讓孩子們對廬山云霧有了感性的認(rèn)識基礎(chǔ)。接著，我結(jié)合學(xué)校推出的“一課一故事”舉措，讓一名學(xué)生帶來了匡俗成仙的故事，簡介廬山名稱的由來。把學(xué)生的目光引向風(fēng)景的背后，明白名勝不僅勝在美妙的景色，還勝在風(fēng)景背后的傳說故事、名人詩文等文化元素的積淀，聚焦受益終身的文化素養(yǎng)，拓寬審美熏陶的途徑?！岸敝嘏囵B(yǎng)二種習(xí)慣根據(jù)三年級春學(xué)期習(xí)慣篇的要求，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對整個課堂教學(xué)必不可少。因此，課堂上對預(yù)習(xí)效果的檢驗也應(yīng)該是促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成的一種有效方法。于是，我在課堂中設(shè)置了變換形式的理解、或深或淺的閱讀收獲。讓每一步都蘊(yùn)含了孩子們的預(yù)習(xí)成果。二年級時，孩子們先后學(xué)會了音序查字法和部首查字法，然而每次檢測時，仍然會有孩子無法準(zhǔn)確掌握。另外，字典這個“無聲老師”已逐步不滿足于孩子們求知的欲望。因此，我把現(xiàn)代漢語詞典引入了他們的視野。過去，我常把“遇到不會的字、詞、句”掛在嘴邊，恨不得給每一個孩子都耳提面命一番。而事實上卻是，不少孩子將字典或詞典淪為守護(hù)書包、沉默不言的伙伴。課堂中，我從“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”出發(fā)，開啟探求未知世界的征程?！叭庇眯闹笇?dǎo)三種方法本文教學(xué)的重點其中之一便是學(xué)會2、3自然段的結(jié)構(gòu)方式。于是，教學(xué)中我毫不猶豫地把這一點放在突出位置?？偡纸Y(jié)構(gòu)，對孩子們來說并不陌生。且不說二年級時的諸多課文，單是本學(xué)期，美麗的南沙群島中同樣存在他們的身影。教學(xué)時，我注意設(shè)立“淡而不化”的教學(xué)流程。“淡”是指找中心句、思考結(jié)構(gòu)特點的過程簡單、迅速?！安换笔侵敢劳斜疚闹卸温涞奶厥庑?，課文第2、3自然段都采用了總分結(jié)構(gòu)的契機(jī)，讓孩子們獲得難得的屢試不爽的體驗方式。操作時，我注意提醒孩子們先總結(jié)第2自然段的方法，以第2自然段學(xué)習(xí)方法為拐杖，幫助學(xué)生努力做新時代的“庖丁”，去解開第3段這頭充滿變化的“?！?。平常習(xí)作時有不少孩子總是在提筆前躑躅不前。在本節(jié)課中，我便嘗試讓孩子們在理解總分結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，隨即開始學(xué)寫總分的征程。選擇的練筆材料也是根植于地方特色，讓孩子有觀察、有思考、有感悟。從感悟出發(fā)，以方法為拐杖，幫孩子們輕輕打開通向心靈深處的那道橋梁。本文要求全文背誦，又是安排在長城和運(yùn)河美麗的南沙群島之后，顯然第一單元的背誦任務(wù)一點也不輕松。為了幫助孩子們能夠淡然應(yīng)對，我特意設(shè)置了根據(jù)圖片填寫句子、師生游戲接龍?zhí)羁?、競爭“背誦小標(biāo)兵”、做老師的小導(dǎo)游等方法，引導(dǎo)學(xué)生跳出死記