李亞琴 談傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足.doc

談傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足海林市高級(jí)中學(xué)地理組：李亞琴一塊黑板，一支粉筆，一位老師口吐蓮花、口若懸河開始他精彩的演講，學(xué)生在講臺(tái)下看著老師個(gè)人精彩的表演，老師的主動(dòng)性與能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生在心悅誠(chéng)服的接受著老師所傳授的東西，這就是在我國(guó)延續(xù)這上千的年的傳統(tǒng)教學(xué)方式。既然這種教學(xué)方式由來已久必然有他存在的現(xiàn)實(shí)意義，前進(jìn)的歷史會(huì)給他一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)方式現(xiàn)在仍有鮮活的生命力，說明他自身?yè)碛胁豢商娲膬?yōu)點(diǎn)：一、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，教學(xué)效率高。古代有錢人會(huì)請(qǐng)先生在家里給自己的孩子上課，大多數(shù)的窮苦人家的孩子無錢念書，便有了學(xué)堂，一位先生由教一個(gè)學(xué)生到教一群學(xué)生，延續(xù)至今我們一位教師要面對(duì)幾百個(gè)班級(jí)的學(xué)生，國(guó)家也只是給出這一個(gè)人的工資，這和一對(duì)一的學(xué)習(xí)，從經(jīng)濟(jì)上節(jié)省了很多的支出。一對(duì)一的教學(xué)，有50個(gè)學(xué)生，同一知識(shí)這位教師就得重復(fù)講上50遍，大班集體授課制統(tǒng)一思想統(tǒng)一行為，老師只需講授一遍即可，節(jié)省了時(shí)間，也節(jié)省了教師的體力，大大的提高了教學(xué)效率。2、 統(tǒng)一規(guī)范管理，授課嚴(yán)謹(jǐn)。由學(xué)校統(tǒng)一管理，有師生共同遵守的規(guī)章制度，教學(xué)工作井然有序進(jìn)行，課程安排嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)范，教師提前備課，再上課，不存在隨意性授課的問題。教學(xué)系統(tǒng)系性強(qiáng)，提前有教學(xué)計(jì)劃，有相同的教才，相同的試卷，教學(xué)就像時(shí)鐘一樣準(zhǔn)確無誤。3、 每位學(xué)生都有自己固定的班級(jí)，固定的老師上課，授課環(huán)境較好，教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整課堂，師生的交流更為充分融洽。學(xué)生有自己的班級(jí)，自己的同學(xué)老師，有一種“家”的感覺，有一種歸屬感，更易于相信別人，接受別人的意見和建議，“親其師，信其道”有利于教師進(jìn)行管理課堂和調(diào)控課堂，在授課師生關(guān)系容易相處融洽，師生交流更充分，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想教育，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。4、 傳統(tǒng)黑板具有持久性，學(xué)生記憶深刻。條理清晰，美觀實(shí)用的板書，每節(jié)課都呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生隨時(shí)都可以看本節(jié)課整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，方便隨時(shí)學(xué)生記憶。媒體展示方便快捷，有的時(shí)候讓學(xué)生有一種一閃即逝的感覺，無法留下深刻具體的印象?？此普n堂熱鬧，效果也未必好。隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)也日益的暴露出來，再來談?wù)剛鹘y(tǒng)教學(xué)方式有哪些缺點(diǎn)：1、 傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式教師的主體性過強(qiáng)，教師的一言堂，填鴨式教學(xué)，學(xué)生無論個(gè)性差異多少，一樣接受所有知識(shí)內(nèi)容。這樣的大班學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的原理性的機(jī)會(huì)被教師保護(hù)性的取代，教師取代了所有知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，“避免學(xué)生自己探索跌倒受傷的過程”，只告訴學(xué)生一個(gè)知識(shí)結(jié)論，這樣學(xué)習(xí)的效率更高，我們面對(duì)的是應(yīng)試教育，我們也要和時(shí)間賽跑嗎？辦學(xué)存在競(jìng)爭(zhēng)壓力嗎？這樣做學(xué)生喪失了自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性，甚至自己的個(gè)性差異與特性，不利于學(xué)生的思維成長(zhǎng)?，F(xiàn)在提倡新課改，該什么呢？其中之一就是改變課堂的主體，學(xué)生是課堂的主體，教師輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，翻轉(zhuǎn)課堂，課堂不再是以往教師展示自我的舞臺(tái)。2、 傳統(tǒng)教學(xué)靠老師的一張嘴，一塊黑板來說明展示，課堂資源有限，知識(shí)面窄。每堂課45分鐘，教師還得依據(jù)教學(xué)組織學(xué)生，復(fù)習(xí)、新課、鞏固練習(xí)等課堂的環(huán)節(jié)，全憑教師的一張嘴來交流，一個(gè)黑板來展示，寫字需要時(shí)間的，板書有多媒體的展示來的快嗎？有多媒體的字畫美觀而全面嗎？多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)精美的圖文資料運(yùn)用于課堂，教師省時(shí)省力，可以大大提高課堂教學(xué)效率。3、 知識(shí)陳舊，更新慢。 傳統(tǒng)教學(xué)有自己的教材，一用就是幾年或是十幾年，當(dāng)時(shí)依據(jù)最新資料編寫，隨著時(shí)間的流逝這些資料已不在新鮮，比如：地理教材必修3，西氣東輸?shù)牟牧?，?dāng)時(shí)只是一線工程，后來已經(jīng)出現(xiàn)二線三線工程，教材雖有補(bǔ)充，還顯不足。教材不可能年年重編重寫，知識(shí)陳舊，更新慢。4、 教學(xué)呈現(xiàn)方式單一，學(xué)生參與課堂的積極性不高。 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生聽，理論性太強(qiáng)，顯得枯燥無味，學(xué)生沒有積極性，參與性不強(qiáng)。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣?，F(xiàn)在課堂可以運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化手段運(yùn)用于課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，動(dòng)手動(dòng)腦相接結(jié)合，多種教學(xué)方式參與其中，學(xué)生的參與熱情會(huì)大大提高，動(dòng)用學(xué)生所有的感官都會(huì)參與其中，探討研究之后，形成了一種問題思考的習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)踐的精神，獲得一種經(jīng)久不忘的記憶。太可惜了中國(guó)目前最先進(jìn)的媒體影視技術(shù)并沒有應(yīng)用于課堂教學(xué)，而是用于中國(guó)的影視票房賺取經(jīng)濟(jì)效益了。畢竟教育是短期內(nèi)是看不見效益的。5、 資源共享性差。一位教師設(shè)計(jì)的一節(jié)好課，存在于他的頭腦于記憶中，即便他樂于與人共享他的資源，也無法立即呈現(xiàn)給別人。好資源的共享性差。6、 授課的靈活性差。傳統(tǒng)教學(xué)老師得按課表授課，有特定的時(shí)間、特定地點(diǎn)、特定的內(nèi)容，上課有有一定的局限性，靈活性差?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，靈活性強(qiáng)，隨時(shí)隨地都可進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一位老師，我認(rèn)可