如何處理好普通話教學(xué)與方言的關(guān)系.doc

如何處理好普通話教學(xué)與方言的關(guān)系李 佳 林 二十一世紀(jì)的中國正日益強大，經(jīng)濟的崛起與強盛必然帶動文化的交流與滲透。隨著改革開放的不斷擴大，漢語言越來越受到世界各國的重視和青睞。當(dāng)今時代，說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話不僅是各項事業(yè)和工作的需要，更是一個人素質(zhì)與時尚的體現(xiàn)。語言、面貌的好壞直接影響到一個人的氣質(zhì)和對外形象。 普通話是我們教師的職業(yè)語言，所以學(xué)校是推廣普通話的主陣地，在課堂上使用標(biāo)準(zhǔn)普通話是義不容辭的。由于語言受環(huán)境、年齡、語言習(xí)慣的影響極大，在我們方言區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)普通話感到有一定的困難。所以，結(jié)合本地情況，教育學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力就顯得尤為重要。一、普通話與方言 普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語, 是全國通用的語言。普通話是漢民族共同語的標(biāo)準(zhǔn)語，又是全國通用的語言，它是在北方話和北京話基礎(chǔ)上長期形成的，又不斷吸收方言成分豐富發(fā)展自己，它有比較明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，語言規(guī)范程度比較高，語言聲望最高，在社會語言生活中發(fā)揮重要的全局性作用。 漢語方言是漢民族共同語的地域變體，為各自地域的居民服務(wù)，是地域文化的載體，記錄、保存、傳播地域優(yōu)秀文化。它在普通話之下，受普通話的影響，又吸收普通話成分增強自己的活力，同時又豐富普通話?？梢哉f“普通話在方言之上，又在方言之中”，它與方言是相依共存、互補分用的關(guān)系，它們既互相影響又互相豐富，而不是互相對立、互相排斥。 二、古浪方言概況 古浪方言屬北方方言區(qū)的西北方言。 古浪方言的形成，從地域方面看，與周邊地區(qū)語言相互滲透，相互融合有關(guān)。黃羊川以南受天祝話的影響較明顯。雙塔及下四壩一帶則受了武威話的影響，大靖河流域受永登話的影響較多。這是由于歷代行政建置交叉、居住靠近、地域錯落穿插、居民接觸廣泛、交際密切等因素所致。 從歷史及人口源流方面看，歷代政權(quán)的更替；民族的大遷徙，大融合；歷代統(tǒng)治者的移民屯耕，流徙實邊；以及官戶、客戶、軍戶、商戶的不斷遷入對古浪方言的形成起了很大的作用。還有少數(shù)民族語言的影響，也是一個重要因素。古浪居民的祖先大多是內(nèi)地移民，而這些移民又以山西藉者居多。古浪至今流傳著“問我祖先何處來，山西洪洞大柳樹”的歌謠。所以古浪話受山西部分地區(qū)方言的影響很明顯。如表音字“圪”字的用法；“日”字頭詞語的使用；詈詞后綴：“貨、鬼、猴、賊”的應(yīng)用；名詞的重疊式等與山西臨汾、忻州、大同、原平、陽曲、平魯、洪洞、汾西等縣市的方言志的記載及其有關(guān)資料大致相同。少數(shù)民族語言的影響也可見一斑，僅從詞匯方面看，古浪話里就有來自少數(shù)民族語言的一些詞語。如“特勒”一詞來自突厥語；“姑臧”、“祁連”來自匈奴語； “糌粑”、“氆氌”等詞來自藏語。在語法方面，如拖長語音的語法手段；“們”字的特殊用法都受了藏語的影響。在語音方面，古浪話有以下幾個主要特點：1、沒有入聲，古入聲字派入陽平和去聲，個別派入上聲，派入陰平者極為例外。2、沒有“兒”化韻母。3、幾乎沒有輕聲音節(jié)。 古浪方言內(nèi)部也存在一些差別，大體說來，古浪話可分東西兩片。大靖河流域為東片，東片話以花莊話為代表，包括裴家營、大靖、民權(quán)、西靖、干城、新堡等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。東片話合口呼韻母不拼聲母sh。如“水、書、刷、說、順、雙、拴”，等字的音節(jié)分別是“fei、fu、fa、fe、fen、fang、fan”，一律把sh聲母讀成f聲母。 “入、若、軟、潤”等字的音節(jié)分別是vu、ve、van、ven。一律把r聲母讀成v聲母。東片話只有陰平、陽平、去聲三個聲調(diào)，比西片話少了一個上聲調(diào)。東片話內(nèi)部也有差別。如大靖、民權(quán)、西靖一帶，合口呼韻母可拼sh、r兩個聲母，與西片略同。海子、大墩、直灘、冰草灣、新井等鄉(xiāng)是移民開發(fā)區(qū)，語言不太統(tǒng)一，但大體說來，還是以東片話為主。西片指縣城及其附近的定寧、泗水、土門、胡家邊、永豐灘、黃花灘、古豐、十八里鋪、黑松驛、黃羊川等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。橫梁、井泉處于中間地帶，語言上也是一個中間帶。三、大力推廣普通話教學(xué) 推廣普通話并不禁止說方言，更不是要消滅方言，而是要在會說方言的基礎(chǔ)上學(xué)會普通話。1958年周恩來總理說過：“我們推廣普通話，是為的消除方言之間的隔閡，而不是禁止和消滅方言。方言是會長期存在的。方言不能用行政命令來禁止，也不能用人為的辦法來消滅?！钡覀儾荒苡纱司芙^學(xué)習(xí)和使用普通話。尤其是我們教育工作者更要把握和處理好普通話與方言的關(guān)系。 第一、推廣普通話，加大普通話使用力度。必須不斷擴大普通話的應(yīng)用范圍，在各種正式場合使用普通話。特別在學(xué)校的教學(xué)用語中，我們都要使用普通話，長期堅持，逐漸形成說普通話的氛圍。 第二、保護方言文化，維護多元空間。如果有人說，地球上保留了幾十種至多幾百種動物就足夠了，其他的物種可以任意捕殺，或坐視它們隨著生存圈被人類蠶食而漸漸消亡，有良知的人們一定不會同意。世界上的語言學(xué)家們在花費大力氣搜集瀕臨死亡的語言，以求為人類的語言和文化保留下更多的標(biāo)本。文化儲藏積淀在語言中。人類文化的多樣性儲藏在其多樣的語種中。一個強健的生態(tài)系必然是多樣的，反過來這種多樣性又可以幫助它適應(yīng)和安渡環(huán)境的變遷。愛斯基摩人有上千種關(guān)于雪的詞匯，蒙古語中有無數(shù)關(guān)于牛馬羊的詞匯，阿拉伯語中有無數(shù)關(guān)于駱駝的詞匯。所以，不同地域方言中蘊含的文化含量是我們無法估量的。第三、加強普通話這一門必修課。國家語委從事普通話推廣的專家馬海林教授指出，“教師的普通話水平直接影響學(xué)生們的普通話水平，教師上課用方言這一現(xiàn)象極大地阻礙著中國普通話的推廣?！瘪R教授說：“學(xué)校是學(xué)習(xí)普通話的重要場所。這就要求教師的普通話水平要不斷地提高，要求教師在教育教學(xué)和校園內(nèi)各種場合堅持使用普通話，并不斷提高普通話水平?！弊鳛榻逃ぷ髡叩奈覀儯绕湮覀冃W(xué)教育工作者，在具體的教學(xué)中，要給予他們創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和說普通話的氛圍，讓他們在良好的普通話語言氛圍中健康快樂的成長。 只要我們把握好方言與普通話的關(guān)系，相信普通話能很好的推廣開，而方言繼續(xù)發(fā)揮著它們的魅力。四、方言區(qū)普通話教學(xué)的措施 普通話已逐漸成為大、中、小學(xué)校的“校園語言”。筆者根據(jù)近幾年語文教學(xué)實踐,結(jié)合我縣方言的特點進行普通話教學(xué)的實際情況,認(rèn)為以下幾方面是進行學(xué)校普通話教學(xué)效率的有效途徑。(一)、講清方言與普通話聲韻母的對應(yīng)關(guān)系,加強易混聲韻母的訓(xùn)練 古浪話屬于北方方言,同普通話相比,大同小異,但二者在語音上卻有較明顯的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)中,還存在很多問題。究其原因,就是在訓(xùn)練過程中沒有真正找到突破點,沒有很好掌握各聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法、韻母的發(fā)音特征。主要表現(xiàn)在以下幾方面。 1.聲母sh 和f、r和v存在混淆現(xiàn)象。這種情況主要存在于東片話里面，如：花莊、裴家營一帶，把“說話”讀作“fo hua”，“軟弱”讀作“van vo”等。 2.韻母ai和an ，ei和in不分。 在土門、雙塔、古浪一帶的西片話中，這種語音現(xiàn)象很普遍，幾乎將所有的an韻母讀作ai韻母，ei韻母與in韻母混淆。比如“前天”往往讀作“qiai tiai”,“美麗”讀作“min li”，而“敏捷”又讀作“mei jie”。 3. 前鼻音韻母in en un與后鼻音韻母in eng ong區(qū)分不明顯 古浪話中對in和in，en和eng，un和ong 沒有明顯的區(qū)分，混淆現(xiàn)象較常見。 在教學(xué)中，我主要采用聲母類推和易混淆韻母字音和單獨、對比、組合等多項練習(xí)方法進行這些方音糾正。 在漢字中，百分之八十以上是形聲字。雖然由于古今音變的影響,形聲字中有的聲符已經(jīng)不能完全標(biāo)記今天的讀音,但大多數(shù)聲符仍起著表音的作用。所以,利用我們方言中聲母、韻母不分的字音是行之有效的。具體方法是記住一個聲母的讀音,與這個聲母相同的字聲母就基本相同,由此可類推出幾個甚至幾十個漢字的讀音。如只需記住“說”shuo音，就可推知以“sh”為聲母的其它字:“書”、“栓”、等也是sh聲母；記住“軟”ruan音，就可推知以“r”為聲母的其它字：“如”、“銳”、“榮”等也是r聲母。 對韻母混淆現(xiàn)象,首先要要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)好音,這一點要進行強化訓(xùn)練，并且記住以混淆字的字音?？山Y(jié)合易混淆韻母字音的材料,進行單獨、對比、組合等多項練習(xí), 也要讓學(xué)生記清字音 如: an_ai的區(qū)分訓(xùn)練： 前線 轉(zhuǎn)身 金錢 宣傳 新鮮 ei_in的區(qū)分訓(xùn)練: 美麗 沒有 敏捷 煤炭 敏銳 sh_f 的區(qū)分訓(xùn)練： 書本 叔叔 說話 刷牙 順利 教學(xué)時,也需要注意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)好標(biāo)準(zhǔn)音和記清字音兩方面,進行訓(xùn)練和練習(xí)。 （二）、注重語流音變的訓(xùn)練,發(fā)好上聲變調(diào)、輕聲、兒化的讀音 在我縣方言區(qū)中，在上聲變調(diào)、輕聲、兒化等一些語音語調(diào)方面與普通話不同，在語調(diào)方面沒有入聲，朗讀、說話時沒有兒化韻。普通話交流中常用的上聲變調(diào)和輕聲在我方言區(qū)中幾乎不存在。在這方面，我的教學(xué)措施是： 1.加強上聲變調(diào)練習(xí) 教學(xué)時,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料練習(xí)發(fā)好上聲調(diào)本音(前面已作過闡述),同時講清上聲變調(diào)的規(guī)律: 上聲+上聲陽平+上聲 兩個上聲音節(jié)相連時,前一上聲音節(jié)的調(diào)值由降升調(diào)“214”變?yōu)榕c陽平調(diào)值相當(dāng)?shù)母呱{(diào)“35”,如可愛的小鳥中就有“小鳥Xio nio”等 。 上聲+非上聲(陰平、陽平、去聲)半上“21”+非上聲。 上聲音節(jié)在非上聲音節(jié)(陰平、陽平、去聲)前,上聲音節(jié)的調(diào)值由降升調(diào)“214”變讀為只降不升的低降調(diào)“21”,丟掉了本來要上升的后半段“14”,變成了半上聲(簡稱“半上”),如可愛的小鳥中就有這些詞: 海洋hi yn，卷到j(luò)un do，許是x sh。 上聲+非上聲改讀的輕聲半上“21”+非上聲改讀的輕聲。 上聲音節(jié)在非上聲(陰平、陽平、去聲)改讀的輕聲音節(jié)前,上聲音節(jié)的調(diào)值由“214”變讀為半上“21”,如可愛的小鳥中就有“水的”shu de 等。 上聲+上聲改讀的輕聲,這種情況的變調(diào)有兩種: 一是前邊的上聲音節(jié)調(diào)值由“214”變讀為“35”,如:小姐xio jie等,二是前邊的上聲音節(jié)調(diào)值變讀為“21”,如:椅子y zi等。 三個或三個以上上聲音節(jié)連讀的變調(diào),需要運用上述基本規(guī)律靈活處理,處理的依據(jù)有結(jié)構(gòu)和語義兩方面。 2.加強輕聲練習(xí) 在普通話語音訓(xùn)練及測試中,方言區(qū)的同學(xué)讀雙音節(jié)詞語時常把普通話中本應(yīng)讀輕聲的音節(jié)發(fā)成原調(diào),如把“木匠”的“匠”jin讀作“jin”,“爽快”的“快”kui讀作“kui”,“合同”的“同”ton讀作“tn”,等等。一是因為在古浪話中沒有輕聲,朗讀、說話時字、詞均發(fā)原調(diào),搞不清在普通話中哪些音節(jié)應(yīng)讀輕聲。二是因為同學(xué)們不知道輕聲發(fā)音時音高并不固定,隨前邊音節(jié)聲調(diào)不同而不同。一般地說,上聲字后頭的輕聲字偏低,去聲字后頭的輕聲字最低。輕聲的音高大體可分為四類,陰平后邊的輕聲讀半低調(diào)(12),陽平后邊的輕聲讀中調(diào)(13),上聲后邊的輕聲讀半高調(diào)(14),去聲后邊的輕聲讀低調(diào)(11) 3。 教學(xué)時,除了講清輕聲的發(fā)音特點,輕聲的規(guī)律外,還應(yīng)把常讀輕聲的詞按前邊音節(jié)的聲調(diào)歸類,整理成表,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,既讓他們記住這些輕聲字音,又幫助他們掌握在不同調(diào)類后邊的輕聲的發(fā)音特點。 3.加強兒化練習(xí) 很多同學(xué)在學(xué)習(xí)普通話時容易在兒化上出問題。主要表現(xiàn)在: 第一、發(fā)音缺陷。音節(jié)末尾是圓唇元音的,其兒化應(yīng)直接卷舌,發(fā)音時要保留原來韻母的主要元音及其圓唇色彩,不少同學(xué)發(fā)音時改變主要元音,使兒化韻發(fā)音圓唇度、開口度不夠。 第二,發(fā)音錯誤。有同學(xué)將雙音節(jié)兒化詞讀為三音節(jié),如把“刀把兒”讀為 “dobr”;也有同學(xué)發(fā)兒化韻時舌頭沒有卷起,只是雙唇向兩邊展開,把er發(fā)作e,如把“書本兒”讀為“shbner”，聽起來顯得很生硬。 為糾正這種缺陷和錯誤,教學(xué)中要講清兒化韻的性質(zhì),更要結(jié)合詞匯和課文朗讀訓(xùn)練兒化韻在不同情況下的正確讀音。 （三）、加強識字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生讀規(guī)范字音的能力 在學(xué)習(xí)普通話的過程中,有不少學(xué)生讀單音節(jié)字詞、雙音節(jié)詞語錯誤很多。深究其原因,一是受方言影響,習(xí)慣性錯讀；二是根本不認(rèn)識字；三是異讀字讀音不規(guī)范；四是機械地按聲符去讀形聲字。 為改變這種現(xiàn)狀,可直接引導(dǎo)學(xué)生朗讀、識記語文教材后的認(rèn)字表、寫字表。教學(xué)中可以字組詞、造句,以字串篇,尤其是“組詞辨字法”,可把形近字在意義上的差別清晰放大,很容易辨別形近字的誤讀音與本音。訓(xùn)練時,要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,選一些普通話水平較高的學(xué)生與水平較差的學(xué)生進行“一幫一”活動。另外,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練,充分利用所學(xué)過的語音知識,對表中容易讀錯的字進行加強訓(xùn)練,明確普通話與方言的讀音區(qū)別。 事實證明，只有大量的接觸普通話，才能說好普通話。為了讓學(xué)生更好地掌握和學(xué)好普通話，規(guī)范自己朗讀和說話中的發(fā)音，我讓學(xué)生在課外多聽普通話，利用看自己喜愛的電視節(jié)目、聽自己喜愛的故事錄音等