解決師幼互動中存在問題的策略.doc

教學資料范本解決師幼互動中存在問題的策略編 輯：_時 間：_師幼互動是幼兒園教育的主要組成部分,對教師和幼兒的發(fā)展也會產(chǎn)生極其重要的影響。幼兒教育目標的實現(xiàn)最終是要通過師幼的互動來實現(xiàn)。教師語言作為師幼互動的重要媒介,直接影響著師幼互動的質量和水平,以及教育目標的達成。因此本文就師幼互動中存在的問題、原因和有效的策略,闡述了幼兒園師幼互動中教師的研究。幼兒園是人類的延續(xù)發(fā)展與后代間進行互動的需要而建立起來的一種站們性社會機構,其目的在于傳遞知識、規(guī)范、培養(yǎng)能力等。教師與幼兒間的互動居于各種人際互動的核心,貫穿于幼兒園的教學活動、生活活動、游戲活動等各個場景。36歲的幼兒雖然在生理于心智水平方面處于較低階段,但是他們已經(jīng)掌握了識別外來東西與運用知識對他人的行為作出調整性反饋的能力,能夠與教師進行交互作用,并且與教師進行互動已經(jīng)成為他們在幼兒園生活中的一項重要內容。他們在與教師的互動中發(fā)展自我,建構自己的行為。既然師幼互動對幼兒園的教學的效果有影響,那么什么是師幼互動呢?1、 師幼互動相關概念界定師幼互動,作為一種特殊的人際互動,師幼互動是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質和各種程度的相互作用和影響。在日常生活中,幼兒還廣泛的與幼兒和家長、同伴及社會上的他人發(fā)生互動;教師除與幼兒互動外,也與幼兒家長、同事及他人發(fā)生交往。師幼互動特指發(fā)生在師幼雙方間的一切交互作用和影響,它是教師、幼兒各自人際互動系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式。其內涵如下:1.1 師幼互動是在教師和幼兒之間發(fā)生的一種人際互動,其互動主體是教師和幼兒。教師和幼兒雙方在互動中是同等重要、互為主體的。1.2 師幼互動是一種交互作用和相互影響的過程。師幼互動不是教師對幼兒或幼兒對教師的單向、線性的影響,而是教師與幼兒間雙向、交互的影響。1.3 教師和幼兒間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的,而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。教師和幼兒正是在這樣一個連續(xù)的動態(tài)過程中不斷交互作用和影響的。1.4 師幼互動包括師幼間的一切相互作用。師幼互動的具體情景可能是千變萬化的,既可能發(fā)生在有組織的教學活動中,也可能發(fā)生在非正式的游戲、生活和交往活動中。22、 目前師幼互動中存在的問題及原因分析2.1 師幼互動中,教師與幼兒之間的相互沖突在幼兒園數(shù)學教育活動的師幼互動中,教師與幼兒都是互動行為的主體,無論在互動行為的發(fā)起和行為的反饋方面都應具有主動權。但是,由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,造成師幼之間的不平等,直接影響了師幼互動的效果。教師更多地處于主動者的地位,她們控制著互動行為的發(fā)起和互動過程,左右著幼兒的行為,在互動中占有絕對的主導地位,而幼兒常常處于服從、 依賴的被動地位,在互動中其主體地位沒有得到足夠的重視。這樣,既不能培養(yǎng)幼兒對思維過程進行反省的習慣和能力,也不利于教師更準確地把握幼兒的思維過程,不能充分體現(xiàn)幼兒在數(shù)學教育中的主體地位。例如:折紙活動中,老師要求幼兒能夠跟著自己和示范圖折出電話,豪豪沒有看老師,也沒有看老師出示的示范圖,自己低著頭用心地折著。這時老師發(fā)現(xiàn)豪豪沒有跟著自己來折,就說:“豪豪,你這