后進(jìn)生激勵(lì)方法的研究.doc

后進(jìn)生激勵(lì)方法的研究每一個(gè)學(xué)生都是家庭的希望，祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的生力軍，他們健康成長(zhǎng)與否，直接影響著社會(huì)的和諧發(fā)展。后進(jìn)生問(wèn)題不僅牽涉著千百萬(wàn)青少年和千百萬(wàn)家庭，更是影響民族素質(zhì)和國(guó)家前途命運(yùn)的大問(wèn)題。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，尊重每一位學(xué)生的發(fā)展，我們教師有責(zé)任做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，引領(lǐng)他們走上一條健康的人生道路。所以做后進(jìn)生激勵(lì)方法的研究非常重要。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)因?yàn)橹橇?，主觀努力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭熏陶等各方面的原因慢慢地產(chǎn)生一些或大或小的差距。時(shí)間越長(zhǎng)，差距越大。而這個(gè)差距的拉大也將使學(xué)生最初學(xué)習(xí)時(shí)的興趣與熱情逐漸減退。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷受到挫折的打擊后，便會(huì)慢慢地對(duì)自己失去信心，破罐子破摔，最終淪為差生。提高后進(jìn)生最主要的應(yīng)該是對(duì)孩子因材施教，在學(xué)習(xí)和生活中多給他們更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，了解他們，做他們的良師益友，給他們恢復(fù)自信的機(jī)會(huì)，慢慢恢復(fù)孩子的自信心，然后教師和家長(zhǎng)多給孩子一些心理的安慰或鼓勵(lì)，不要一看孩子成績(jī)差就不問(wèn)原因或者是狠狠地大批一通，把所有的錯(cuò)都?xì)w及在孩子一人不努力上。這樣缺少了父母和老師的關(guān)愛(ài)，孩子更容易自我放棄或者是破罐破摔。所以，我們要切實(shí)加強(qiáng)家校聯(lián)系與合作，雙管齊下。希望我們真正地落實(shí)到實(shí)際上，去關(guān)心我們的每一個(gè)孩子，特別是薄弱生，讓他們臉上充滿(mǎn)自信，讓他們內(nèi)心充滿(mǎn)陽(yáng)光！讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一些動(dòng)力和激情，相信，經(jīng)過(guò)我們的努力，孩子們慢慢會(huì)在原有的基礎(chǔ)上盡可能的提高的！一、分析問(wèn)題成因在和班上差生相處中，我發(fā)現(xiàn)一般造成后進(jìn)生跟后進(jìn)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、心理因素等問(wèn)題有關(guān)。1.環(huán)境原因：學(xué)生受到生活環(huán)境不良風(fēng)氣的影響，沾染上一些不良習(xí)氣，喜歡看熱鬧、聚眾罵臟話(huà)等現(xiàn)象，加上我們學(xué)校門(mén)口環(huán)境的影響，學(xué)生思想浮躁，不安心學(xué)習(xí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。2.家庭原因：父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)沒(méi)有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不過(guò)問(wèn)子女的思想和學(xué)習(xí)情況。有的家長(zhǎng)對(duì)子女要求不嚴(yán)，引導(dǎo)督促不利，有的家長(zhǎng)以粗暴的方式對(duì)待孩子，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長(zhǎng)的對(duì)立面。有的家庭父母離異，學(xué)生得不到溫暖和教育，給子女造成巨大的心靈創(chuàng)傷，這樣就致使學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上帶來(lái)一系列的問(wèn)題。3.學(xué)校教育原因：學(xué)校目前的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)排名，致使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。后進(jìn)生接受能力弱，同學(xué)瞧不起，后進(jìn)生便滋生自暴自棄的心理。4.學(xué)生自身的原因：學(xué)生自身沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有吃苦的精神，不愿多用一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，全憑老師和家長(zhǎng)的督促，光知道享受，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。除此之外，生理因素和性格因素，也是后進(jìn)生心理障礙產(chǎn)生的主要原因。小學(xué)生處于特定的年齡段，在這個(gè)年齡段，學(xué)生既有積極向上的心理活動(dòng)，也有不少消極的心理活動(dòng)。后進(jìn)生比一般學(xué)生的消極心理更多一些，對(duì)自己往往缺少正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，看不到自己的長(zhǎng)處，遇到問(wèn)題不愿與他人溝通，總感覺(jué)心里抑郁，以至產(chǎn)生心理障礙。二、多方位探索途徑，激勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步針對(duì)后進(jìn)生的現(xiàn)狀和成因，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施轉(zhuǎn)化，主要從思想教育、課堂教學(xué)、家校聯(lián)系等方面進(jìn)行。后進(jìn)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，是因?yàn)樗麄冃闹杏邪Y結(jié)。我們要樹(shù)立他們的自信心，就必須把他們心中的結(jié)打開(kāi)。因此，教師首先要和他們形成良好的幫扶關(guān)系，相信后進(jìn)生，幫助他們樹(shù)立“我能行”的信心，要多和他們交流溝通，適時(shí)了解他們的心理動(dòng)態(tài)，成為他們的朋友。要多對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，樹(shù)立信心。為此，我 針對(duì)他們的不同特點(diǎn)，采取一些措施，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙。1.以人為本，傾注師愛(ài)尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”2. 良師益友，寬容以待老師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在高年級(jí)學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。古人云人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。3抓住優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)利用課堂回答問(wèn)題，協(xié)助老師處理一些班上小事或在他們的作業(yè)書(shū)寫(xiě)等方面，尋找他們自身優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心。我班的胡杰妃是一個(gè)內(nèi)向的小女生,不愛(ài)說(shuō)話(huà)，雖合群，但不愛(ài)與同學(xué)之間的合作，交流。從不主動(dòng)參加小組集體活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)在參與活動(dòng)中總有退縮行為，畏懼心理，最明顯的特征是自信心不足。課堂上回答問(wèn)題幾乎沒(méi)聽(tīng)到她的聲音，回答問(wèn)題，只見(jiàn)嘴動(dòng)，沒(méi)有聲音，要么就語(yǔ)氣神態(tài)很特別，上課時(shí)容易走神，真令人心焦。一次英語(yǔ)課上，我請(qǐng)孩子們回答了問(wèn)題，她畏畏縮縮地把手舉起來(lái)。我請(qǐng)她站起來(lái)回答問(wèn)題。她回答完以后，我發(fā)現(xiàn)她的聲音像百靈鳥(niǎo)的聲音一樣動(dòng)聽(tīng)和甜美。我表?yè)P(yáng)了她，并讓她再讀一遍。她把聲音放高讀了一遍，我和同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，她笑了。接下來(lái)，每次上課，我都會(huì)請(qǐng)她回答一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題，漸漸地，她對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科再也沒(méi)有了強(qiáng)力的排斥感，而是更加積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。讀書(shū)越來(lái)越大聲了，我布置的任務(wù)總能夠按時(shí)完成，學(xué)習(xí)一點(diǎn)一點(diǎn)地在進(jìn)步，和班上的同學(xué)也打成了一遍，積極地參加班上或?qū)W校舉行的活動(dòng)。她從一個(gè)討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子變成了一個(gè)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，不懂就問(wèn)的好學(xué)生。4.用孩子的優(yōu)點(diǎn)去克服他們的缺點(diǎn) 有些孩子課堂上好動(dòng)愛(ài)講話(huà)，剩余精力很旺盛。其實(shí)他們很正直，也很熱心于幫老師做事情，但是他們往往又管不住自己去上課講話(huà)，搗亂課堂。這樣的學(xué)生，需要老師根據(jù)他喜歡幫助老師和剩余精力旺盛的特點(diǎn)，好好的加以發(fā)揮。讓他擔(dān)任紀(jì)律委員，教他如何讓去做一個(gè)合格的班干部，告訴他做一個(gè)合格的班干部，首先就應(yīng)該嚴(yán)格的要求自己，用他的班干部的職位，去約束他的不良行為，這樣讓他認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他的重視，又可以約束他上課的不良習(xí)慣，他也會(huì)帶著感激之情，珍惜老師對(duì)他的這份信任，努力地學(xué)習(xí)。5.鼓勵(lì)父母要以賞識(shí)的眼光，培養(yǎng)孩子的自信心，父母都是孩子的第一任老師，與孩子的生活時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)孩子的了解也最深刻，我們?cè)谟诩议L(zhǎng)及時(shí)溝通孩子情況的同時(shí)，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)用賞識(shí)的眼光，去關(guān)注孩子每一次小小的進(jìn)步，給他們進(jìn)行贊美或表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心，適當(dāng)?shù)馁澝篮⒆?。人人需要贊美，人人也喜歡被贊美。孩子則更需要。如果孩子能夠經(jīng)常聽(tīng)到真誠(chéng)的贊美，就會(huì)明白自己的價(jià)值，有助于增強(qiáng)其自尊心和自信心。6.制定合理的目標(biāo)，讓后進(jìn)生循序漸進(jìn)地進(jìn)步。制定目標(biāo)的前提是了解和熟悉，才能夠“對(duì)癥下藥”，所以要全面了解學(xué)生后進(jìn)的原因，針對(duì)他學(xué)習(xí)和心理障礙，有的放矢的進(jìn)行教育。給予后進(jìn)生充分地信任，寬容和尊重，解除他們的精神困惑和心理障礙，培養(yǎng)他們積極健康的心態(tài)，能正確面對(duì)同學(xué)和老師，可以進(jìn)行平常地交流和溝通，消除他們的自卑心理和壓抑感，培養(yǎng)他們的自信心。從一個(gè)較低的目標(biāo)開(kāi)始，所謂的較低目標(biāo)，就是指后進(jìn)生進(jìn)過(guò)努力就可以達(dá)到的目標(biāo)（包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高等方面）。當(dāng)他們掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)在原始的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)之后，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣從而更積極認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一天，兩天就能完成的事情，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的時(shí)候，也常常在進(jìn)步了一段時(shí)間之后，成績(jī)開(kāi)始又開(kāi)始出現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，這種學(xué)習(xí)成績(jī)反復(fù)是與后進(jìn)生的基礎(chǔ)有關(guān)，這個(gè)時(shí)候，要教育學(xué)生追求目標(biāo)，重在過(guò)程，要淡化結(jié)果。布魯姆掌握學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為，能力差一些的學(xué)生并非不能完成指定的任務(wù)，只是他們需要完成任務(wù)的時(shí)間更長(zhǎng)一些。教師應(yīng)把學(xué)生的成敗引導(dǎo)到積極的歸因方式上，讓學(xué)生明白，只要堅(jiān)持不懈的努力就能取得成功。冰凍三尺，非一日之寒。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也非一朝一夕的事，因此只要我們對(duì)后進(jìn)生充滿(mǎn)熱情和信心，以高度的責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，尋找適合后進(jìn)生心理特征的教育方法，以足夠的愛(ài)心、耐心