五年級(jí)上語文教案橋人教新課標(biāo).doc

16 橋 的教學(xué)設(shè)計(jì)（教材分析 本課是人教版第十冊(cè)第四組教材中的第二篇精讀課文，文章塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這是課文以“橋”作為題目的深刻內(nèi)含。課文在表達(dá)的方法上有非常突出的三個(gè)特點(diǎn)：1、構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；2、語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，但蘊(yùn)涵豐富，又渲染緊張的氣氛；3、文中大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。再見了，親人金色的魚鉤讓學(xué)生感受到我們老一輩革命家在戰(zhàn)爭(zhēng)年代為了祖國、為了人民舍生忘死的高尚情操。本課讓學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在和平年代，我們的共產(chǎn)黨員不徇私情、無私無畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。對(duì)于當(dāng)前社會(huì)中部分黨員、干部以權(quán)謀私，沾污了我黨在人民群眾中的形象和地位，而文中這位普通的鄉(xiāng)村老支書卻用他的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了黨的形象。課文沒有說教，卻讓人們從樸實(shí)的言語中、從具體的事例中受到感染、教育，這對(duì)于小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著積極的引導(dǎo)作用。另外，文章新穎的表達(dá)方法也是同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)好材料。設(shè)計(jì)思路 “以學(xué)生為主體” “把課堂還給學(xué)生”遵循這一理念，在第二課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“這是一位的老漢！”，讓學(xué)生自讀自悟。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的感悟，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語言，究其根，會(huì)其意，悟其情。再加上有感情地朗讀，既加深對(duì)老漢的理解，也讀出自己的感受，使學(xué)生在情感上真正與作者、文本產(chǎn)生共鳴，思想上得到熏陶。教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確理解“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、豹子、亂哄哄、跌跌撞撞”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，感受老漢的崇高精神。 4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn) 本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是從描寫老漢的語句中感悟老漢的崇高精神，并領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，央視每年都會(huì)評(píng)選感動(dòng)中國的十大人物，2011年感動(dòng)中國人物“雷鋒傳人”郭明義，他20年獻(xiàn)血6萬毫升，他為希望工程、身邊工友和災(zāi)區(qū)群眾捐款12萬元，先后資助了180多名特困生，而自己的家中卻幾乎一貧如洗。舟曲之子王偉,舟曲地震，王偉帶著救援戰(zhàn)士在廢墟中救出一個(gè)又一個(gè)人，而自己懷孕兩個(gè)月的妻子卻被永遠(yuǎn)埋在了廢墟中。-今天，我們也將學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事，板書課題橋。、有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，（板書課題橋）他和村子里一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。二、復(fù)習(xí)回顧1、課文講了一件什么事？2、課文中的橋是什么樣的？（一座窄窄的木橋）二、創(chuàng)設(shè)情景，感受山洪的兇猛過渡：這樣一座窄窄的橋，往日，他普普通通，可是今夜，暴雨傾瀉，山洪咆哮著向這個(gè)小村莊沖來了，這窄窄的木橋成了村民們唯一逃生的希望，不知他能否托起那么多生命的希望？1、再讀課文，看看課文是怎樣描寫那個(gè)可怕的黎明的？畫出文中描寫大雨和山洪的句子。2、學(xué)生邊讀邊畫，師巡視指導(dǎo)3、誰來讀讀你找的語句？并說說你從中感受到了什么？（相機(jī)出示句子）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑中逼近。洪水放肆地舔著人們的腰。（1）（抓住“像潑”“像倒”“一群受驚的野馬”引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，感受雨的大，洪水的兇猛，并用朗讀把自己的感受讀出來。）師：是啊，水位在不斷上升，情勢(shì)越來越危急，一起讀。（2）作者運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？（比喻擬人的手法，把洪水的瘋狂、肆虐表現(xiàn)得淋漓盡致。）設(shè)計(jì)意圖：找出描寫山洪的句子通過朗讀，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，有身臨其境的感覺，為下面學(xué)習(xí)描寫老漢的部分感受老漢的崇高精神作鋪墊。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文描寫洪水時(shí)運(yùn)用比喻擬人的修辭方法，感受作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。 4、洪水的獰笑聲越響，死神就離村民們就越近！此時(shí)，村民們?cè)跄茏源龜溃麄兗娂娞映隽思议T。拿起書，一起讀第三自然段。設(shè)計(jì)意圖：要避免教師繁瑣的分析，要以讀代講，有詳有略，重點(diǎn)才會(huì)突出。二、品讀描寫老漢的語句，體會(huì)老漢的崇高精神。導(dǎo)語：（學(xué)生讀完）可是東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的橋。（指課題 ）這座窄窄的的木橋，一頭連著生，一頭連著死，走過它就有生的-希望，留在這頭就有死的-危險(xiǎn)?，F(xiàn)在全村一百多號(hào)人一齊擁向這窄窄的木橋，木橋怎能承受得了呢？正在這危急的關(guān)頭， 人們看到了誰？（課件出示課文插圖）他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。導(dǎo)語：是啊，求生是人的本能。當(dāng)全村一百多號(hào)人跌跌撞撞的擁向這唯一能逃生的木橋時(shí)，一位老漢已經(jīng)站在木橋前，他是誰？（他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。）看看這個(gè)老支書在這生死攸關(guān)的時(shí)刻作出了怎樣的抉擇？。1、自讀自悟，感受老漢的形象（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地接著往下讀課文，我們來認(rèn)識(shí)一下這位老漢， （打出課件）邊讀邊畫出有關(guān)老漢的語句， 并把你的想法寫在書的空白處。 我看到一位_的老漢。（2）你認(rèn)為這橫線上要填一個(gè)什么詞？ 把你的想法跟小小組的同學(xué)交流一下。（3）根據(jù)學(xué)生的師回答板書。（擁戴 威嚴(yán) 沉著冷靜 臨危不懼 辦事果斷 無私無畏 舍己為人 不徇私情 愛民勝子 心系群眾 等） 設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在尊重學(xué)生個(gè)體感受的基礎(chǔ)上，小組間的交流又能互補(bǔ)。2、依學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)預(yù)設(shè)一：沉著鎮(zhèn)定、威嚴(yán)、臨危不懼的老漢（1） 你是從哪里感受到老漢的沉著鎮(zhèn)定？（隨學(xué)生提出，相機(jī)出示描寫老漢的語句。） 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（2） （第二句話）說說你的理解。師：他當(dāng)時(shí)用什么樣的口氣說這句話的？ （果斷） 從哪看出？（三個(gè)“！”）師：帶著你的感受讀讀這句話？ 齊讀。師： 面對(duì)突如其來的災(zāi)難，老漢（指黑板）臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定、果斷地指揮大家轉(zhuǎn)移。（3）我們知道言由心出。老漢這么說，在這之前一定有所想，除了這句，再找找，他還有沒有沉著鎮(zhèn)定的表現(xiàn)？ 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（4） 他盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（這么亂哄哄的會(huì)出事的。 橋窄，大家一直擁上去，萬一有人掉下橋去怎么得了！木橋能承受得了嗎？ ）（5） 想到這些，他表情嚴(yán)肅地站在那，就像一座山。一座山？山是非常高大的，可是從圖上看，他并不顯得高大？（5） 老漢真是這樣威嚴(yán)，這樣有威信的人嗎？你從文中什么地方可以看出？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文村民們的表現(xiàn)，聯(lián)想到老漢在平時(shí)所作所為，并抓住文中“停住腳”“ 望 ” “ 很快” “ 依次”等關(guān)鍵詞仔細(xì)揣摩，用個(gè)別讀、引讀等形式讀相關(guān)句子，再次感受一下沉著冷靜、臨危不懼的老漢。感受老漢在鄉(xiāng)親們心中的威嚴(yán)。小結(jié)：在突如其來的災(zāi)難面前，我們看到了一位（指黑板-沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼）的老漢。預(yù)設(shè)二：無私無畏、不徇私情的老漢（1） 老漢的無私無畏、不徇私情你從哪感受到的？（出示句子） 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。A他揪出的小伙子是誰？B（學(xué)生點(diǎn)出了小伙子是老漢的兒子）噢！是他兒子。你怎么知道的？表揚(yáng)學(xué)生會(huì)讀書，同時(shí)也提醒其他同學(xué)讀書就要像聯(lián)系上下文來理解。C 自己把這個(gè)句段讀讀，邊讀邊想象，看看此時(shí)的老漢給你什么印象？（兇） 說他兇可要有根有據(jù)啊，你從哪看出？ （沖 、 揪 、吼 、像一只豹子）D 是啊，他的動(dòng)作、說話的語氣和神態(tài)讓我們感到他此時(shí)兇得真像一只豹子。那么你認(rèn)為該怎樣讀？E 他為什么這么兇？當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？F 而此時(shí)的洪水？ （放肆地舔著人們的腰）你從哪些詞語看出？“放肆”什么意思？（毫無顧忌）“放肆地舔”是說洪水-？小結(jié)：洪水越漲越高，情況越來越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的是村民的安危，還他把兒子從隊(duì)伍中揪了出來，他把生的希望留給了群眾，把死的危險(xiǎn)留給了自己和兒子。你們說這是一位什么樣的老漢？-無私無畏、不徇私、關(guān)心群眾的老漢！ （指黑板）（2） 多么令人敬佩的老漢！拿起書，我們?cè)俸煤米x讀這句話。 （指課件）（3） 在危在旦夕的時(shí)刻，老漢把他兒子從隊(duì)伍里揪出來，那是他的親骨肉啊！他是不是不愛他的兒子？你從哪看出？（出示句子） 老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?他在什么情況下把兒子推上木橋的？木橋開始“發(fā)抖”，開始“呻吟”，分別指什么？小結(jié)：在洪水爬上胸膛，木橋就要斷裂的時(shí)候，他把兒子“推”上木橋，把生的希望留給了兒子，因?yàn)樗ㄉ簮鬯膬鹤樱?。但就在剛才，我們看見，?dāng)兒子和群眾的利益相沖突時(shí)，他把兒子揪出來。他要把生的希望留給村民，他真是一個(gè)-（指黑板）舍己為人、不徇私情、無私無畏的老漢！3 、突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么？猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。 （短暫的沉默后）五天后，洪水退了。我們一起把課文的最后4個(gè)自然段讀一遍。文章為什么要在最后才交待兩人的關(guān)系呢？想像說話：祭奠時(shí)，老太太會(huì)在墳前說些什么呢？那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉(xiāng)親們會(huì)怎么哭訴呢？設(shè)計(jì)意圖：這段通過“讀想畫再想再讀”抓住描寫老漢動(dòng)作、表情、語氣的詞、短語，及想像洪水的放肆，引導(dǎo)學(xué)生揣摩老漢此時(shí)的內(nèi)心，感悟老漢的崇高精神。另外，也培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)的能力。三、總結(jié)全文 ，升華精神1、這篇文章讓我們看到了一個(gè) -的老漢?。ㄖ负诎遄x）2、讓我們來贊一贊這位了不起的老漢。 他沉著冷靜、無私無畏，是一位受人擁戴的老漢。師：你會(huì)學(xué)著老師贊美一下老漢嗎？師：你還能換種說法嗎？ 感嘆句：-！ 反問句：-？如：他不徇私情、沉著冷靜，真是一位受人擁戴的老漢！ 他舍己為公、臨危不懼，難道不是一位受人擁戴的老漢？設(shè)計(jì)意圖：抓住一切有利的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞及句式的訓(xùn)練，把學(xué)生的語