項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電裝調(diào)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐.doc

項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電裝調(diào)技術(shù)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐李 娟（常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 電氣工程系 213011）摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法; 機(jī)電裝調(diào)技術(shù); 機(jī)電一體化; 項(xiàng)目4機(jī)電裝調(diào)技術(shù)是參照五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合我校高職機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將傳感器技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)、可編程控制技術(shù)三門課程的知識(shí)技能點(diǎn)整合而成的課程。該課程理論知識(shí)較抽象，需要理論與操作密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)際生產(chǎn)的技術(shù)應(yīng)用。該課程在教學(xué)過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)形式，項(xiàng)目教學(xué)法，以機(jī)電一體化設(shè)備中常見的實(shí)例：如電動(dòng)機(jī)控制、交通信號(hào)燈控制、機(jī)械手控制等為載體和項(xiàng)目。在具體項(xiàng)目教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的高度融合，真正做到從學(xué)生的實(shí)際和企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，提高了教學(xué)的有效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)取得了較好的教學(xué)效果。一、 項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。該方法能有效提升學(xué)生的多種能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，注重項(xiàng)目評(píng)價(jià)并予以合理的指導(dǎo)。在完成項(xiàng)目過(guò)程中有針對(duì)性的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、想象力、創(chuàng)新能力以及與人合作溝通的能力。二、 項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程1、 項(xiàng)目確定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是衡量教學(xué)方法的主要形式，所以在項(xiàng)目的確定上尤其重要，我們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中不斷修改課程標(biāo)準(zhǔn)，使各個(gè)項(xiàng)目更符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。并在確定項(xiàng)目中結(jié)合以下幾個(gè)問(wèn)題：項(xiàng)目能否很好的應(yīng)用學(xué)生已有的知識(shí)；能否引導(dǎo)幫助學(xué)生完成新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)；能否讓學(xué)生感興趣并激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣；項(xiàng)目?jī)?nèi)容在現(xiàn)階段教學(xué)中能否較好的起到承上啟下的作用，充分體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性；項(xiàng)目在進(jìn)行過(guò)程中能否有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作；能否讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。在進(jìn)行機(jī)電裝調(diào)技術(shù)的教學(xué)時(shí)，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選取了學(xué)生們平時(shí)經(jīng)?？梢姷碾姍C(jī)、交通燈、電梯等七個(gè)項(xiàng)目，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生在項(xiàng)目完成后有較大的成就感。這七個(gè)項(xiàng)目分別是：電動(dòng)機(jī)的控制；交通信號(hào)燈的控制系統(tǒng)；機(jī)械手的控制；油壓機(jī)的液壓傳動(dòng)及控制系統(tǒng)；電梯控制；數(shù)控機(jī)床刀庫(kù)換刀控制；自動(dòng)化流水線控制，各項(xiàng)目又由多個(gè)模塊組成，項(xiàng)目?jī)?nèi)容清晰明確，并將授課地點(diǎn)也搬進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，更有利于理論和實(shí)踐的融合。2、 項(xiàng)目實(shí)施分組及制定實(shí)施計(jì)劃：教學(xué)項(xiàng)目確定之后，針對(duì)學(xué)生情況給學(xué)生分組。一個(gè)組兩名學(xué)生，將基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起。這樣，既能保證項(xiàng)目活動(dòng)按時(shí)完成，又有利于學(xué)生間互相交流。有助于專業(yè)較差學(xué)生提高。分組后，學(xué)生以小組為單位制定實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)的計(jì)劃，包括任務(wù)分配以及各項(xiàng)內(nèi)容需要的時(shí)間等。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，按小組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)比較好的做法。在此階段，需要小組完成選擇元器件、寫出IO分配表、設(shè)計(jì)I0接線圖、編程及調(diào)試運(yùn)行等幾項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生按分工各自進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。在執(zhí)行過(guò)程中，教師要注意觀察，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦思考和發(fā)言，可以討論，但不能抄襲。此時(shí)，小組中基礎(chǔ)較差的學(xué)生在完成任務(wù)上有一定的困難，就應(yīng)鼓勵(lì)他們多請(qǐng)教同組中學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)生間相互幫助，共同完成項(xiàng)目活動(dòng)。這樣對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)足一個(gè)很好的樹立學(xué)習(xí)信心的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生也是一種促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目的。確定好項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，明確項(xiàng)目任務(wù)，各小組在指定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。先根據(jù)項(xiàng)目要求選擇好元器件，用分析的方法寫出程序的I/O分配表，接線圖和設(shè)計(jì)的程序，并將程序輸入到PLC中進(jìn)行調(diào)試，調(diào)試正確后進(jìn)行接線，小組成員在此過(guò)程中，一個(gè)操作，一個(gè)檢查，以確保程序和接線的正確性。小組與小組之間還可以進(jìn)行互查，教師在巡視過(guò)程中，及時(shí)的給予指導(dǎo)，并提出可行性的方法而不是告知結(jié)果，提高學(xué)生的思考能力，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和小組合作能力，以此來(lái)達(dá)到我們高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。針對(duì)通電過(guò)程中沒有成功的小組分析問(wèn)題的原因，小組內(nèi)討論，檢查程序和線路，這樣對(duì)整個(gè)的流程又熟悉了一遍，在梳理的過(guò)程中加深了印象，進(jìn)一步提高了理論和實(shí)踐的水平。3、 項(xiàng)目的評(píng)估和總結(jié)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)并不僅僅體現(xiàn)在學(xué)完之后，項(xiàng)目式教學(xué)法注重學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，該課程的評(píng)價(jià)方式有這樣幾種：技能考試、口試、書面考核、競(jìng)賽等。每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練效果考核，檢查學(xué)習(xí)的效果及其學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。并通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足之處，以利于改正。三、結(jié)語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法目的明確，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識(shí)，更使學(xué)生懂得怎樣靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能去解決實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)施