自己的花是讓別人看的說課稿

花的境界 美的享受 自己的花是讓別人看的 說課稿吉安縣城關一小彭英 一 緊扣特點 說教材 教學目標 教學重點 教學難點 二 依據課標 說策略 說教法 說學法 三 情感互動 說流程 品詞析句突出重點 了解作者知曉背景移情起思 最佳切入 自主提問合作交流 讀中感悟突破難點拓展延伸升華情感 自己的花是讓別人看的 一課是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊中第25課 它是一篇五百字的美文 篇幅不長 卻包容了一個廣闊的世界 走進文本 就仿佛走入一個嶄新的世界 這是一個花的世界 一個美的世界 一個充滿溫情的世界 一個意蘊深遠 耐人尋味的世界 季羨林先生從德國人獨特的養(yǎng)花方式中 領悟到一種至高無上的人生境界 人人為我 我為人人 一 緊扣特點 說教材 教學目標 1 知識目標 學習本課生字詞 理解課文內容 體會句子含著的意思 2 能力目標 能夠抓住含義深刻的語句 體會作者抒發(fā)的感情 有感情地朗讀課文 3 情感目標 潛移默化地受到 人人為我 我為人人 的教育 滲透思鄉(xiāng)愛國的教育 樹立正確的人生觀4 發(fā)展目標 品味積累課文中的語言 培養(yǎng)學生積累語言的良好習慣 教學重點 1 理解詞語的意思 讀懂課文 有感情朗讀 2 體會 人人為我 我為人人 的境界 并從中受到教育 教學難點 了解作者所介紹的德國風景與風俗特點 結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句 從中受到啟示與教育 二 依據課標 說策略1 說教法這篇課文圍繞 多么奇麗的景色 多么奇特的民族 這條主線展開 我主要采用了以下教法 1 移情起思法 2 設境質疑突破法 3 讀中感悟 讀中想象法 2 說學法根據學生的情況 我指導學生采用的主要學習方法 1 質疑探究法 能調動學生的興趣 還能培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識 激發(fā)學生主動探究的熱情 2 個性表達法 能真正體現(xiàn)學生的自主學習 自主探究 還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 3 讀中感悟 讀中想象法 能提高學生的朗讀能力 注重獨特的體驗交流 季羨林是中國著名古文字學家 歷史學家 作家 曾任中國科學院哲學社會科學部委員 北京大學副校長 中國社科院南亞研究所所長 當年 季老先生在哥廷根租住房子 房東歐樸爾太太大約五十多歲 是一個典型的德國家庭主婦 善良得像慈母一樣 季先生一住就是十年 德國著名的哥廷根大學已經孕育了三十位諾貝爾獎的得主 早在1935年 我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學于歌廷根大學 其中一位就是我們今天所學課文的作者 季羨林 當時他才二十五歲 滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載 1945年才回歸祖國 1980年 也就是三十五年后 當他再次踏上這塊土地 第二故鄉(xiāng) 感慨萬千 德國人愛花 愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用 他們內斂而不張揚 淳樸簡單的人生境界 就像花兒一樣美麗 后來 季老先生寫下了這篇課文 一 了解作者知曉背景 三情感互動 說流程 二 移情起思 最佳切入任何一篇文章總有一個或兩個 要隘 找到它們 把它們作為理解全文的突破口 不僅能使教學內容緊湊 而且還可以讓學生在最短的時間里理解與把握文章的主要內容 進而達到有效培養(yǎng)學生閱讀能力的目的 說 多么奇麗的景色 多么奇特的民族 花朵都朝外開 在屋子里只能看到花的脊梁 走過任何一條街 抬頭向上看 家家戶戶的窗子前都是 許多窗子連接在一起 匯成了一個花的海洋 讓我們看的人如入山陰道上 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 詞句欣賞 在屋子里的時候 自己的花是讓別人看的 走在街上的時候 自己又看別人的花 讀中感悟當你來到德國 漫步在這花的海洋 你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn) 每一家都是這樣 在屋子里的時候 走在街上的時候 這真是 的境界呀 四五十年后 作者漫步異鄉(xiāng) 置身于花的海洋 他被這個民族的崇高境界深深感動了 此時 作者心中有一個美好的夢想 猜一猜 是什么 人人為我 我為人人 人永遠不可能一個人生活在世界上 總是與別人一起構成這樣那樣的關系 一個人總是經常為別人做事 為他人服務 別人也在經常為這個人做事 為這個人服務 在一個家庭里 爸爸工作掙錢 養(yǎng)活全家 媽媽為爸爸洗衣做飯 我們有時也為爸爸媽媽端茶捶背 在