烏鴉和狐貍教學(xué)設(shè)計(jì).doc

烏鴉和狐貍教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字：“叼”、“饞”、“差”、“嗓”、“哇”、“剛”，會(huì)寫六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，理解課文所要說明的道理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、抓住狐貍說的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會(huì)它們的心理活動(dòng)，從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)脑?。教具?zhǔn)備：1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。 2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。 教 學(xué) 過 程設(shè) 計(jì) 意 圖備 注第一課時(shí)（一）、故事導(dǎo)入，揭題激趣。 1、“今天老師要給大家講一個(gè)故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。 2、聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題。（二）、自讀課文，整體感知。 1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。 3、小組長檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字”，全認(rèn)識(shí)的獎(jiǎng)一朵小紅花，師抽查。 （三）再讀課文，指導(dǎo)朗讀。 1、師：我們把這些字寶寶送回“家”中，你還能認(rèn)識(shí)嗎？ 2、小組分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)人物心理。 3、檢查讀。以小組匯報(bào)的形式，全組分角色讀，全班評(píng)議。 第二課時(shí)（一）檢查：1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。 2、小組分角色朗讀。 （二）、研讀重點(diǎn)，探究感悟。 中心議題：狐貍是怎樣騙到肉的，自由讀文畫出相關(guān)語句，細(xì)細(xì)品讀一下。1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。 2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽。學(xué)生讀完后，老師要相機(jī)發(fā)問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。 3、研讀第一句話。 多媒體打出： “您好，親愛的烏鴉！” 讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個(gè)問題幫助理解： a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。） b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？ 想烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？ 4、研讀第二句話。 多媒體打出： “親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？” 讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。 想烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？ 5、研讀第三句話。 多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！” 讀先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。 想烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？ 教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。 小組交流評(píng)議。 匯報(bào)。 （教學(xué)提示：）（三）、表演遷移，開發(fā)潛能。 1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。 2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。 （四）、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。 1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。 2、小組匯報(bào)交流。 3、擴(kuò)展閱讀。 讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。 4、續(xù)編故事。 以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。 第三課時(shí)（一）、指導(dǎo)書寫生字1、觀察分析字型及筆畫在田字格中的位置。教學(xué)新的偏旁部首，必要處教師可范寫。2、認(rèn)真臨寫，試寫。注意提醒學(xué)生握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。3、投影展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)出這節(jié)課的“小小書法家”。4、“小小書法家”介紹自己的寫字小竅門。 5、修改自己認(rèn)為寫的不夠滿意的筆畫或間架結(jié)構(gòu)。6、給字組詞或說一句話。（二）、完成課后習(xí)題1、讀一讀，寫一寫。先指名讀字，引導(dǎo)學(xué)生說明題意，再進(jìn)行口頭練習(xí)造句，最后抄寫。1、 查一查。先說一說他們?cè)谡n文中的讀音，在復(fù)習(xí)查字典的方法，最后學(xué)生實(shí)踐。2、 聽老師講漢字的故事。創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造鮮活的空間，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。 自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。 在不同的語境中鞏固生字，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。 在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。營造開放的教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過程， 以“興趣”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力。充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，把握漢字規(guī)律，掌握書寫技巧，發(fā)揮學(xué)生主體作用，以實(shí)現(xiàn)在生字學(xué)習(xí)中的舉一反三。在練習(xí)中運(yùn)用生字、生詞。教育學(xué)生熱愛祖國的文字。自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。 師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。） 復(fù)習(xí)檢查，進(jìn)一步感知課文的內(nèi)容本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽奉承話容易受