經典誦讀論文蔣海云.doc

。腹有詩書氣自華 淺談小學經典誦讀教學 天字地完小 蔣海云 經典詩文是中華文化中的一顆璀璨奪目的明珠。吟誦經典，啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生。特別是在小學啟蒙教育過程中經典詩文的閱讀、誦讀等訓練，對于提高小學生的漢語言水平、思維能力、識記能力和文化素養(yǎng)，以及對漢語言文字的理解都很有裨益。作為語文教師，我們有責任引導學生從小誦讀中華經典詩文,豐富語言積累,培育文化底蘊。下面淺談一下我在經典誦讀教學方面的一些想法： 一、營造書香氛圍 （一）書香校園.人類的任何活動都離不開某種環(huán)境，周圍的一切都會作用于人的感官，引起人的心智活動。“昔孟母，擇鄰處?！泵夏傅墓适戮驼f明了環(huán)境的重要。營造校園環(huán)境，打造儒雅書香環(huán)境，“讓每一塊墻壁都說話，讓每一寸土地都育人?！蔽倚Ｔ谛@里、教室里張貼詩人畫像，名詩名句，并定時更換；將論語、弟子規(guī)、唐詩宋詞作為校園文化墻的重要內容。 今年，我校還專門結合零陵古城建設，在校園墻壁上創(chuàng)設了關于零陵古詩的主題板塊。學校選擇了永州八景、永州八記來布置櫥窗，并配上相應的圖片。學生們在欣賞著美麗的圖片的時候，不自覺地就吟詠起文章、詩句來。這樣的校園，一磚一瓦都蘊藏著豐富的文化內涵，一草一木都充滿著耐人尋味的詩情畫意，經典文化的誦讀也成為一種隨時皆可行的事情，實現(xiàn)潛移默化、潤物無聲的效果。 （二）書香班級。學生來到學校，大部分時間都在教室里度過。所以，我們要讓班級的墻壁也充滿書香，讓詩意盎然的班級成為學生的精神家園。我校各班建設了有自己特色的“讀書角”“經典誦讀樂園”；墻上開辟讀書專欄，如“讀千古美文，做少年君子”、“和經典牽手，與圣賢對話”、“小荷才露尖尖角”等，張貼學生作品；黑板兩側張貼古詩文名句，黑板上有每日一詩。學生在班級抬頭便見詩，置身于濃濃的古詩文氣氛中，走進古詩文提供的特定環(huán)境，學生容易在詩化的環(huán)境中受到感染，能自然而然地親近經典。這時學生的行為也自然而然地受到文化的洗禮，不文明的行為越來越少。 （三）書香家庭學生的課外時間大部分在家庭中度過，家庭讀書氛圍對學生的誦讀習慣的養(yǎng)成起著重要的作用。為此，學校非常重視家庭環(huán)境的熏陶，要求家庭為了孩子讀書做到“四個一”，即給孩子建一個藏書不少于30本書的家庭書架，給孩子一個獨立的閱讀空間，每一天與孩子共享不少于10分鐘的誦讀時光，每月陪孩子逛一次書店購書，使廣大家長成為誦讀活動的倡導者、參與者和建設者，從而促進學生快樂閱讀的深入開展。制訂親子誦讀計劃，請家長和孩子一起誦讀古詩文，互相學習和鼓勵，每天要求學生把在學校背誦的一首古詩背給家長聽，并要家長在家庭作業(yè)本上簽字等等。通過這些活動，讓家庭、社會都成為學生誦讀古詩文的場所，使語文學習由校內向校外延伸。 二、豐富誦讀策略 興趣是最好的老師。在進行經典誦讀時，首先要激發(fā)小學生的學習興趣，引起他們的誦讀欲望，使經典誦讀有趣、有序地順利進行，還要創(chuàng)新方法，讓學生們能夠不僅讀會，還要讀懂。以下幾種方式是我在指導學生誦讀古詩文過程中的嘗試： （一）多種形式誦讀。 古語說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。多讀便于記憶、便于理解，我們班充分利用課前十分鐘進行晨讀，采用多種形式讓學生讀。 1誦讀時間的制定。每天經典誦讀做到三個“十”，即每天早讀課前十分鐘進行誦讀，午讀十分鐘，晚上親子誦讀十分鐘。這樣就可以讓學生的一天從太陽升起到夕陽西下都沐浴在經典的詩文中，而且還起到了可強化記憶的目的。 2誦讀形式多樣?；蚶蠋煼蹲x，帶讀，引讀；或分學習小組、男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨誦與合誦的結合，根據(jù)作品的特點，靈活地加以運用，可起到如同交響樂般的奇妙效果。 3.誦讀內容循序漸進。讀準讀熟讀美。主要是讀出詩歌的韻味。讀了幾遍后，部分學生能達到背誦程度，學起來較輕松?！耙徽率樽x，一句十回吟”聲情并茂地反復誦讀體會中國古典詩詞博大精深。 （二）多種形式巧背古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學生只有背誦大量的經典詩文，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到經典文化的浸潤，從而豐富自己的語言。在教學中我主要以下幾種方法引導學生巧背，實現(xiàn)“量”的積累：（1）表演背。經典詩文不是無情物，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當?shù)恼Z氣和動作，邊背誦邊表演，增進對經典詩文的理解，從而與作者的情感產生共鳴。此法多用于低中年級學生。例如，二年級學生背誦望廬山瀑布，當背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”這些詞語時，我除了指導他們背誦的語氣外，還引導學生用動作表現(xiàn)出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態(tài)。恰當?shù)恼Z氣和體態(tài)語能促進小學生的記憶與理解，加深了印象，提高了興趣。從而促使其背得快，記得牢。（2）據(jù)意背。是根據(jù)詩的內容進行分類背誦的一種形式。如將詩分為寫景詩、敘事詩、抒情詩、言志詩等，每一大類還可分成若干小類。如“觀自然風光，游山水園林”類的寫景詩：登鸛雀樓山行等；“播種理想、放飛希望”類的“言志”詩：石灰詠竹石等；“友情難忘、友誼天長地久”類的“送別”詩：別董大贈汪倫等。引導學生據(jù)意背能促使他們加深理解，背得多。（3）據(jù)時背。是根據(jù)經典詩文所反映的時令進行分類背誦的一種形式，它能促使學生從時間的角度把握古詩文的脈搏，從而達到流暢記憶。讓學生吟著經典春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。順著四季走來，一路朗朗童音。從早春詠柳到夏日小池；從秋浦歌秋思到冬景江雪，學生們背過了燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，寧靜的冬。這種形式能引領學生設身處地去觀察、去感悟身邊的美，感受生活之美。（4）創(chuàng)設情境背。學生背誦時，充分利用各種手段，創(chuàng)設一種吟誦氛圍，引導他們入情入境地背誦。譬如，背誦立意歡快的詩文時，配上一曲輕松活潑的音樂；背誦反映離愁別緒的詩文時，播放一段哀婉低沉的曲子；背誦描述風光無限的詩文，配以優(yōu)美的大自然畫面等。創(chuàng)設情境背誦是學生喜聞樂見的一種形式，它能創(chuàng)構詩境，造成特有的心理氛圍，從而促進背誦。 （三）豐富評比活動 經典古詩文大多言簡意賅，理解起來較為困難，背誦起來較為枯燥，因此，我在實踐中不斷探索，通過課內課外組織豐富的活動、競賽來激發(fā)誦讀興趣，提高誦讀的實效性。 （1）借助傳統(tǒng)佳節(jié)開展活動。春節(jié)、元宵、中秋、端午、重陽等都是中國人的傳統(tǒng)佳節(jié)。元旦，我們開展新年誦詩大會，誦讀元日守歲等詩歌；清明，舉辦“細雨霏霏懷先人”的詩歌會，朗誦清明寒食等；母親節(jié)誦讀孟郊的游子吟，冰心的紙船；端午節(jié)，我們追尋屈原的足跡，吟誦起端午屈原塔；中秋節(jié)，我們以思鄉(xiāng)為主題，吟誦起水調歌頭游子吟；國慶節(jié)舉辦以愛國為主題的詩歌會，齊誦舒婷的祖國啊，祖國、文天祥的過零丁洋等經典愛國詩篇。 為慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)我們還發(fā)動學生收集有關的經典詩文，或摘抄，或交流，或辦手抄小報。讓學生在慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)過程中，既了解了我國傳統(tǒng)佳節(jié)的來歷、風俗習慣，又積累了經典文化。（2）針對不同年段開展競賽。為了使學生學習經典詩文不枯燥，充分調動學生的積極性，低年級開展 “古詩朗誦”擂臺比賽。孩子們搖頭晃腦地吟誦著“小時不識月，呼作白玉盤”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”讓稚嫩的童音回蕩在校園上空！中年級開展“經典伴我成長”演講比賽，孩子們侃侃而談自己在誦讀經典中得到的收獲和啟迪，以及對人生的感悟。高年級開展“讀中華美文，感受華夏文明”作文比賽，孩子們在字里行間中對古代圣賢的崇敬，對悠久歷史的自豪，對自己身上肩負的振興民族的責任感溢于言表。為了讓學生從經典美文中汲取營養(yǎng)，規(guī)范言行，我們還組織學生開展了“學經典，知禮儀，守法紀”知識競賽，結合誦讀內容講述禮儀及法 紀在自己成長道路上的重要性等。 腹有詩書氣自華。品讀經典文化，聆聽先哲教誨，在誦讀氛圍里建立小學生精神家園，幫助孩子