2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》2課時教案.doc

2 2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題2課時教案教學(xué)內(nèi)容：教材第14頁的例1，練習(xí)四的第15題。教學(xué)要求：1、使學(xué)生學(xué)會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步計算的應(yīng)用題。2、培養(yǎng)學(xué)生初步分析和解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義分析和解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步計算的應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)：弄清列乘法算式的道理。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1、 一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義是怎樣的？2、 列式計算。（1）20的5倍是多少？（2）20的是多少？（3）6的是多少？二、 提示課題以前我們學(xué)習(xí)過求一個數(shù)的幾倍的整數(shù)小數(shù)乘法應(yīng)用題，前面我們已經(jīng)知道了一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，這節(jié)課我們將應(yīng)用近些知識學(xué)習(xí)一步求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。板書課題：求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步應(yīng)用題。三、 教學(xué)新課教學(xué)例1。（1） 出示例1，學(xué)生讀題并說出題意。（2） 師生共同畫出線段圖。提問：吃了，是吃了誰的？把誰看作單位“1”？畫出線段圖： 100千克 （3） 分析解答。從圖上可以看出，求吃了多少千克就是求什么？求100千克的是多少應(yīng)該怎樣列式？根據(jù)是什么？ 100100=80（千克）寫出答語。四、鞏固練習(xí)第18頁的“做一做”四、 作業(yè)練習(xí)五的第1-5題課題2：求一個數(shù)的幾分之幾是多少的兩步應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容：書第15頁的例2，練習(xí)四的第610題教學(xué)要求：1、學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法的兩步應(yīng)用題 2、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法連乘應(yīng)用題教學(xué)難點(diǎn)：在求得第一個量的基礎(chǔ)上求第二個量的分析方法教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1、小亮的儲蓄罐中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的。小華儲蓄了多少元？2、小華儲蓄了15元，小新儲蓄的錢是小華的的。小新儲蓄了多少元？二、 教學(xué)新課1、 出示例2，學(xué)生讀題。2、 提問：例題與復(fù)習(xí)中的兩道題有什么聯(lián)系和區(qū)別？3、 讓學(xué)生嘗試解答例題。（1）18=18=15（元）（2）15=15=10（元）綜合算式： 18=18=10（元） 答：小新儲蓄了10元。4、 師生共同用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系： 18元小亮：小華： ？元小新：5、 提問：6、 （1）小華儲蓄的錢是小亮的，這里是把誰的錢看作單位“1”？（1） 應(yīng)該先求出誰的錢？你是怎樣求的？（2） 根據(jù)“小新儲蓄的錢是小華的”，再把誰的錢看作單位“1”？（3） 怎樣求小新儲蓄的錢數(shù)？三、 提示課題上面這道例題就是我們今天學(xué)的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的兩步應(yīng)用題。板書課題：求一個數(shù)的幾分之幾是多少的兩步應(yīng)用題四、 鞏固練習(xí)（1） 第15頁的“做一做”；（2） 練習(xí)四的第6、7題五、 課堂小結(jié)1、 誰能說說解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的分析解答方法？2、 怎樣畫出兩步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的線段圖？列乘法版式的根據(jù)是什么？六、 布置作業(yè)練習(xí)四的第810題附送：2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算2課時教案課題一：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算（一）教學(xué)內(nèi)容：教材第59頁的例1、例2；練習(xí)十五的第15題。教學(xué)要求：1、 使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。2、 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、認(rèn)真計算的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序。教學(xué)難點(diǎn)：帶有中括號的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1、 計算。（1）207+2516 （2）314（98+174）342、 提問：整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是怎樣的？二、 揭示課題我們學(xué)過整數(shù)四則混合運(yùn)算，知道了它的運(yùn)算順序和計算方法。那么，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序又是怎樣的呢？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)這些知識。板書課題：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算三、 教學(xué)新課1、 教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序。（1） 看教材第59頁，看教材上是怎樣說的。（2） 請學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序是怎樣的？2、 教學(xué)例1：計算+51。（1） 學(xué)生讀題，說說有哪些運(yùn)算符號。（2） 說說這道題含有幾級運(yùn)算？應(yīng)該先算什么，后算什么？為什么？（3） 在題目上標(biāo)明運(yùn)算順序。（4） 讓學(xué)生計算這道題，并由一名學(xué)生板演。 +51 =+ =+4 =4（5） 如果這樣計算“+51=51=4”，錯在哪里？為什么？3、 教學(xué)例2：計算3（1+）2（1） 算式中含有哪些運(yùn)算符號？（2） 這個算式里既有小括號，又有中括號，應(yīng)該怎樣計算？（3） 標(biāo)明它的運(yùn)算順序。（4） 由學(xué)生計算這道題，并由一名學(xué)生板演。四、 課堂小結(jié)1、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。也就是，在沒有括號時，先算乘除法，后算加減法；在有小括號時，先算小括號里面的，再算括號外面的。在有中括號時，先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。另外括號內(nèi)也是按先乘除后加減的計算順序進(jìn)行。2、在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時，要注意看清符號和數(shù)字，以免出錯。五、 鞏固練習(xí)1、 第60頁上面的“做一做”。2、 練習(xí)十五的第1、4、5題。六、 布置作業(yè)。練習(xí)十五的第2、3題。課題二：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算（二）教學(xué)內(nèi)容：教材第60頁的例3；練習(xí)十五的第610題。教學(xué)要求：1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序和方法，會應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算。2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力和計算的技能技巧。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)算順序教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)算過程的簡便運(yùn)算。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1、 先說出運(yùn)算順序，再計算。 （1） 18-72 （2） 4+7（1）2、 用簡便方法計算，并說明運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)？（1）+ （2）15+（3）16-2-3 （4）200-（178+172）3、 提問：加法有哪些運(yùn)算定律？乘法呢？二、 提示課題在整數(shù)和小數(shù)四則混合運(yùn)算中，有時可以應(yīng)用運(yùn)算定律使計算簡便。同樣，在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中，有時也可以應(yīng)用運(yùn)算定律使計算簡便。三、 教學(xué)新課教學(xué)例3：計算211、 算式里含有哪些運(yùn)算符號？應(yīng)該先算什么？結(jié)果是多少？（）2、 現(xiàn)在變成了“”，觀察這個算式，可以用簡便方法算嗎？怎樣算？應(yīng)用了什么定律？3、 讓學(xué)生完成計算過程，請一名學(xué)生板演。2122（）213四、 鞏固練習(xí)第60頁下面的“做一做”和練習(xí)十五的第6題。五、 課堂小結(jié)在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中，有時可以應(yīng)用運(yùn)算定律使計算簡便。因此，同學(xué)們要注意審題，隨時注意計算中的簡算成分，能