美術(shù)教學設(shè)計與反思

精品文庫教學設(shè)計與反思 課題： 美麗的鳥科目：美術(shù)教學對象：二年級課時： 1課時設(shè)計者：鄧振華單位：龍川縣實驗小學 一、 教學內(nèi)容分析 美麗的鳥是小學主美術(shù)S版二年級上冊第二單元的一篇課文。根據(jù)二年級學生的年齡特點創(chuàng)編的。讓學生嘗試運用各種材料各種表現(xiàn)形式設(shè)計表現(xiàn)美麗的鳥。二、教學目標1、知識與技能：了解鳥的結(jié)構(gòu)，用各種形式設(shè)計、表現(xiàn)一只美麗的鳥。2、過程與方法：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、設(shè)計能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受鳥的美麗，提高創(chuàng)造美的能力，知道鳥是人類的朋友，從而做到保護有益動物。三、學習者特征分析本課是根據(jù)二年級學生的年齡特點創(chuàng)編的。讓學生嘗試運用各種材料各種表現(xiàn)形式設(shè)計表現(xiàn)美麗的鳥。在教學過程中，通過讓學生搜集資料、分組交流、觀看多媒體課件、欣賞范畫等形式激發(fā)學生的想象。四、教學策略選擇與設(shè)計 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、設(shè)計能力。五、教學重點及難點 1. 了解鳥的結(jié)構(gòu)，設(shè)計表現(xiàn)一只美麗的鳥。2. 激發(fā)學生的想象，大膽創(chuàng)造各種鳥的形象。教學過程設(shè)計：一、激情導(dǎo)入1、講故事美麗的孔雀2、小鳥們很想像孔雀那樣變成一只漂亮的鳥，你能幫他們實現(xiàn)愿望嗎？3、導(dǎo)入課題：同學們這么喜歡小鳥我們這節(jié)課就來一起畫小鳥好嗎？看看誰畫的小鳥最美二、探究學習1、把你搜集到的鳥的資料介紹給小組的同學，看看誰知道的多。2、老師也搜集了一些鳥的圖片，我們一起來欣賞吧？（1） 這些鳥在外形上有哪些不同的地方？（2） 看課件分析鳥的花紋、抓子、嘴的特點。（3）放大一只鳥的圖片，說說這只鳥是由哪幾部分組成的？3、學生根據(jù)鳥的結(jié)構(gòu)特點擺拼圖。4、看各種鳥的姿態(tài)擺圖形。5、欣賞和鳥有關(guān)的作品。感受作品中值得借鑒的地方。6、了解不同表象形式的作品：出示寫生珍禽圖，介紹寫實手法。出示鳳凰圖，問學生畫的是什么鳥？世界上有這種鳥嗎？它的樣子有什么特點？7、“鳳凰”是人們想象出的形象，非常美麗。你能想象并表現(xiàn)出一只美麗的鳥嗎？說說你心中美麗的小鳥是什么樣的？三、提出作業(yè)要求用你喜歡的表現(xiàn)形式設(shè)計一只美麗的鳥。還可以給它起一個好聽的名字。作品完成后，再讓它到鳥林里來做客。四、學生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)。五、作業(yè)展評及課后延伸1、鳥林里來了這么多小伙伴，誰愿意把自己帶來的鳥介紹給大家？2、誰是最美麗的鳥？誰的樣子最奇特？3、你知道那些鳥是人類的朋友嗎？你想對小鳥說什么？七、教學評價設(shè)計：美麗的鳥教學評價量表項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見思維的條理性能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值；4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。八、板書設(shè)計 美麗的鳥美麗的孔雀想像、創(chuàng)造、漂亮九教學反思 可以從如下角度進行反思（不少于300字）： 美麗的鳥教學反思講授完美麗的鳥之后，我覺得將欣賞小鳥，感受其形、色的美感為本課的教學重點，是恰如其分的。在教學過程中，我創(chuàng)設(shè)了寬松自由的氛圍，以小組交流的形式，讓學生相互交流搜集到的有關(guān)資料，達到了資源共享。在交流中，我注意指導(dǎo)學生觀察和欣賞，活躍課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了對小鳥的美好情感。在指導(dǎo)學生美化、裝飾小鳥時，我充分利用教材中的民間美術(shù)作品花樹讓學生大膽發(fā)表自己對這幅作品的感受。另外，鳥是藝術(shù)家經(jīng)常表現(xiàn)的題材，鳥形圖案、裝飾品很多。引導(dǎo)學生去欣賞，感受其裝飾美化特點，豐富了學生的思維，為他們的創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。值得反思的是，在創(chuàng)作活動中，在激發(fā)學生興趣的同時，還應(yīng)該加強對學生的指導(dǎo)，在布置學習任務(wù)的時候要具體，廣泛，要引導(dǎo)學生的把握表現(xiàn)的重點。十、其它 教學設(shè)計與反思 課題：傾斜的傘科目： 語文教學對象：三年級學生 課時： 第二課時設(shè)計者： 葉靜嫻單位： 老隆鎮(zhèn)第一小學一、教學內(nèi)容分析：傾斜的傘是語文S版教材小學三年級上冊第十九課的內(nèi)容。它是一篇記事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地出現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人全運會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾局部，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時空變幻傳送著的也是濃濃的親情。二、教學目標：1、知識與技能目標：（）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語句。（）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。2、過程與方法目標:抓住重點段落，以讀為主，結(jié)合語境鞏固字詞，理解文本，體驗情感。3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大后“我”對這份愛的回報，體會祖孫間的至愛親情。三、學習者特征分析當今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢？傾斜的傘這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。四、教學策略選擇與設(shè)計我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導(dǎo)學生感情朗讀為切入點，在讀中感悟，以此激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容，讓學生在趣味性的學習中與課文所表達的情感產(chǎn)生共鳴。在教學設(shè)計中主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀、感悟的教學理念，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。五、教學重點及難點：教學重點：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。教學難點：引導(dǎo)學生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛他人，做一個充滿愛心的人，學會感恩和回報。六、教學過程：（一）、復(fù)習導(dǎo)入，整體感知1同學們,你們看看這是什么?(出示傾斜的雨傘圖片)(根據(jù)學生的內(nèi)容板書課題)上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內(nèi)容？（課文寫了“我”小時候，外公為我撐傘,還寫了多年后“我”為外公撐傘。）這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘?(充滿愛的傘,幸福的傘,充滿溫情的傘)。2當學生匯報到“這是一把充滿溫情的傘?！睍r，抓住這個句子切入對重點段落的教學，進入第二個環(huán)節(jié)。（二）、細讀感悟，體會關(guān)愛1問題預(yù)設(shè)：為什么說這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動。一邊默讀一邊用心感受，把相關(guān)的句子勾畫出來。學生獨立閱讀，勾畫，批注。預(yù)設(shè)反饋：2每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會來到學校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。學生讀句子，談感受。3外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）師：你能說說像“灰蒙蒙”這種類型的詞語嗎？“外公頭頂一半是灰蒙蒙的”這意味著什么？外公為什么要這樣做呢？4就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。（外公對“我”的這種關(guān)愛不是僅僅一兩次）5師：老師還發(fā)現(xiàn)了一個秘密，外公被雨淋著的時候還笑了幾次，你們知道老師是從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)的嗎？（笑瞇瞇、笑而不語、笑了起來）外公的笑中都包含了什么，你們猜猜他在想什么？我來采訪一下同學們，說說外公當時在想什么？6是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來讀一讀雨中的這個場景再度感受一下外公對“我”的愛吧。師：轉(zhuǎn)眼間，我已長大，而外公卻日漸蒼老。他的腰彎了下去，他的背不再那么直，他的腿腳不靈便了，他的白發(fā)稀稀疏疏。（出現(xiàn)課文第二張插圖）這把傾斜的傘卻依然出現(xiàn)在了雨中（三）、激情延伸，品味關(guān)愛1不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。從這三個“仍然”中，你體會到什么？能用“仍然仍然仍然”說一句話嗎？2我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著與外公當年做過的事。這仍然是把傾斜的傘。什么“我”的心會熱起來呢？長大了的“我”懂得了當年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公，當外公看到“我”這樣做時，他此時表現(xiàn)出了怎樣的神情呢？3外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。引導(dǎo)學生體會“微微一顫”是一次，是外公有話說。師：想象一下，此時的外公心中一定百感交集，那么，他想說什么？先想一想，寫下來。學生動筆寫作，交流，適時評價。4.“我”為什么也會這樣做？（受外公愛心的影響）師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對“我”的愛，如今，這把傘又承載著（ “我”對外公的愛。）師：讀到這里，你們知道了課文當中為什么把傾斜的傘說成是一把“溫情的傘”嗎？5.想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？6. “我”永遠珍惜愛護的僅僅是那把傘嗎？從而讓學生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。（四）、真情回報，學會感恩1.在這把溫情的傘下，我們學會了感恩，懂得了回報，但是我們身邊不僅僅只有這么一點兒關(guān)愛，請你舉例說一下，并寫在愛心卡上，一會兒我們把這些愛心卡貼在這堵愛心墻上。2.同學們，在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長，我們在接受別人關(guān)愛的同時，更應(yīng)該學會幫助別人。七、教學評價設(shè)計教學設(shè)計評價表 等級 項目 優(yōu) (15 11) 良 (10 7) 中 (6 0) 互評 自評 教案總體結(jié)構(gòu)(15) 包含基本要素，條理清晰，可調(diào)控 包含基本要素，條理基本清晰，但調(diào)控性不夠 缺乏某些要素，條理欠清晰，調(diào)控性不夠 學習者特征分析 (15) 對學生的一般特征、初始能力、學習風格、學習動機與興趣進行了全面、準確的分析 較全面地分析了學生的特征、初始能力等 對學生的分析不夠全面 教學目標分析及教學重點、難點分析 (15) 依據(jù)課程標準，全面、準確地分析了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，定義清楚，條理清晰 準確把握了重點、難點，緊扣目標，內(nèi)容表述準確，能充分體現(xiàn)教育技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用 較完整、較合理地分析了教學目標，較好地定義了教學目標，部分教學目標與課程標準有關(guān)聯(lián) 能圍繞教學目標，把握重點、難點 簡單地分析了教學目標，表述沒有錯誤 教學內(nèi)容欠全面，未能體現(xiàn)教學的重點、難點 教學方法選擇(20) 能夠體現(xiàn)新課程標準的要求，并根據(jù)教學目標及學生特點，采用靈活多樣的學習方式 采用的教學方法適度，符合學生特點 教學方法單一，在調(diào)動學生學習積極性方面需努力 教學媒體選擇(20) 能根據(jù)教學內(nèi)容及教學方法利用媒體，媒體整合恰當，有效地解決了重點、難點 選用的教學媒體恰當，對教學方法的支持恰當 對媒體的作用欠考慮，或沒有很好地考慮媒體與方法之間的關(guān)系 教學評價設(shè)計(15) 針對目標，評價方式靈活 針對目標，以測驗為主要評價方式 評價形式單調(diào)，對目標體現(xiàn)不準確合計得分 八、板書設(shè)計小時候 外公為我撐傘 19 傾斜的傘 濃濃的親情長大后 我為外公撐傘九教學反思這學期，我任教三年級語文。整本教材中，我最喜歡的一篇文章是傾斜的傘，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章敘述了雨中在那把墨綠色的大傘下發(fā)生的感人的故事。文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過寫外公和我彼此給對方撐傘的故事，以小細節(jié)見真感情，表現(xiàn)了祖孫兩代之間深深的愛。文章讓人感動，讓人體會到親情的溫馨。本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。傘下的人物發(fā)生了變化開始的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊。后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。在課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情。通過這節(jié)課的教學，學生的心靈受到了一次洗禮。上完這節(jié)課，給我的最初感覺是同學們真正的體會到了那種濃濃的親情，加深了對愛的理解、對感恩的理解，我自己也完全沉浸在了課堂中，認真地和學生們一起去品讀、體會文章中的每一個詞語和每一個細節(jié)，和學生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛。在課堂的最后，我和同學們一起講述了生活中的“愛的體驗”，師生的述說升華了情感，讓學生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學會感受愛珍惜愛。愛不僅僅來自長輩，只要你用