人教版一年級下冊第五單元備課.doc

第 五 單元教材分析本單元教材安排了一篇識字課，四篇課文（18四個太陽、19烏鴉喝水、20司馬光、21稱象）和一個語文百花園。本組教材無論是識字5的猜謎語，還是四個太陽、烏鴉喝水、司馬光、稱象，都閃耀著智慧的光芒。小學生在學習、生活、交往中，難免會遇到一些困難。借助本單元課文的學習，他們會了解靠自己動腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉，知道古時候沉著冷靜的司馬光，認識善于思考的曹沖。本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這樣的主題來編排。教學時，讓學生認識到：任何問題都有解決的辦法。別人認為做不到的事我做到了，則是一種創(chuàng)造。 指導本族課文的學習,可先引導學生讀導語,從整體入手.提示學生借助漢語拼音閱讀本組課文,初步感知每課內(nèi)容。并啟發(fā)學生開動腦筋，圍繞專題，學習搜集有關(guān)資料，在學習中主動展示自己的本領(lǐng)。課文要少講解，多感悟。幾片傳統(tǒng)課文最好有新的教法。教學目標1識字與寫字（1）認識本單元58個生字，會寫29個生字及教參中要求的帶生字的詞語。（2）教學中，注意引導學生嚴格按照筆畫順序書寫，另外要掌握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，注意每一部分在在田字格中所占的位置。 2閱讀（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦要求背誦的課文、段落。（2）了解詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（說明：朗讀在低年級的閱讀教學中占有特殊地位，要引導學生邊讀邊想像畫面，這是培養(yǎng)語感的重要途徑。當然，在朗讀中還應適當抓一點對重點詞語的理解。）3綜合性學習結(jié)合語文學習，觀察生活，觀察社會。教學重點1、認識本單元中的58個生字，會寫29個生字及教參中要求的帶生字的詞語。2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦要求背誦的課文、段落。3、能聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思。要引導學生進行詞句的積累，調(diào)動積極性，培養(yǎng)自覺性，以形成良好的習慣教學難點 1、結(jié)合語文學習，觀察生活，觀察社會。2、要引導學生進行詞句的積累，調(diào)動積極性，培養(yǎng)自覺性，以形成良好的習慣。 教學方法 談話法 、朗讀法 、討論法、自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。教學措施1、在教學要求認識的字時，提倡學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識字方法。教師不要包辦代替，要相信學生能夠用已有的識字知識、方法來認記這些生字。學生的認記方法不盡相同，教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。 2、教師可以采用多種方式設(shè)計教學活動，加強同學間的交流與合作。如，小組合作學習的方式，當小老師的方式。 3、在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環(huán)境中認識，就算認識。從第一學期期末提供的測查意見中，可以體現(xiàn)我們的這一觀點。因為，大量識字的目的是為了盡早閱讀，在閱讀時認識即可。4、要引導學生進行詞句的積累，調(diào)動積極性，培養(yǎng)自覺性，以形成良好的習慣。l5、訓練朗讀時，要注意糾正學生的唱讀現(xiàn)象。聽錄音、教師范讀、配閱讀、分角色朗讀都是很好的方法，既可以有效地糾正唱讀現(xiàn)象，又可以培養(yǎng)學生的語感。鼓勵學生出聲朗讀，再讀中傳達出自己對課文的理解。6、要引導學生進行詞句的積累，調(diào)動積極性，培養(yǎng)自覺性習慣。課時劃分 識 字5 1課時 18、四個太陽 2課時 19、烏鴉喝水 2課時 20、司馬光 2課時 21、稱 象 2課時 語文園地五 3課時 識 字5教學目標1、認識“團”、“量”等12個生字，會寫“誰”、“怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。3、有收集謎語或自編謎語的興趣。教學重點認識12個生字，會寫6個字；能在讀后說說自己猜謎語。教學難點說出自己猜謎語的方法。教學準備 字詞卡片、小黑板、幾張謎語卡教學方法談話法 、討論法、自主探究識字、小組合第一課時一、提出本課學習任務1、談話導入：你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）2、今天老師給大家?guī)砹巳齻€字謎，想猜一猜嗎？二、認讀生字詞語1、把我們認識的生字請到黑板上來吧。出示生字卡片，分發(fā)給學生。2、小組合作識字。3、檢查。 、猜字游戲。、男女生擴詞語比賽。、用了哪些識字的好方法？、老師用生字編了些字謎，誰能猜出來：“日下一橫長，里字下里藏?！薄皣钟癯鲩T，人才進了門?！?、誰能用猜謎語的方法來認識生字？說說看。你為什么這樣編呢？你覺得自己很能干嗎？、你還能編別的字謎嗎？三、學第一個謎語 小黑板出示第一個謎語： 1、讀謎面：、請同學們輕聲讀讀，遇到不認識的字就借助拼音認識它。、誰會讀這條謎語了？教同學們讀一讀。 2、理解意思：這條謎語說的是什么意思？請同學們表演一下。、需要幾個人表演？為什么？應該怎樣站？、誰讀“一個人”？誰讀 “兩個人”？“一人在前兩人跟”該誰讀？“團結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”又該誰讀？該怎樣表現(xiàn)？ 3、猜謎底：、誰來猜猜謎底？說說你為什么要這樣猜？、我們來看看誰猜得對呢？（出示謎底）評一評誰說得最有道理，教師適時表揚。、哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。、多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。 4、你在讀字謎時認識了哪幾個字？教大家讀一讀。5、總結(jié)猜謎方法：第二個謎語就要來了，讓我們想想怎樣把謎語猜出來吧。（小黑板出示：動腦筋，猜謎語，謎底藏在謎面里。仔細觀察抓特征，結(jié)合起來想仔細。師領(lǐng)讀。）四、學第二個謎語 1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。2、逐句讀讀猜猜。（）、讀了第一句想到了什么？（）、你可以做個什么手勢表示“相遇”呢？“起涼風”是什么時候？讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想？（）、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？（）、連起來想想，猜猜謎底。 3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字？獎勵大蘋果。4、再來讀讀這個成語，回想一下猜謎的過程吧。5、在這則謎語中認識了哪些生字？6、再跟老師念念猜謎語的兒歌。五、學第三個謎語1、用小黑板出示經(jīng)過老師改編的第三個謎語：有“言”互相尊重，有“心”令人感動，有“日”萬里無云，有“水”純凈透明。2、借助拼音讀讀。小老師帶讀。 3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“”、“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。 4、你怎樣來猜這個謎語？ 、點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讀謎語，你又想到了什么？ 、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。 、獎勵大蘋果。5、改動謎語，與書上一致。讀一讀。有什么發(fā)現(xiàn)？喜歡6、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。六 、讀課文這三個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？翻開書，讀讀課文，認認生字，看看這節(jié)課的收獲大不大。七、教學效果測評1、熟讀三個謎語，最好能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。2、讀讀詞語，喜歡這些詞嗎？讀讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么。（來、至、到的意思差不多。）八、拓展性學習：感知以謎破謎1、讀短文，不認識的字請教別人。2、感覺這件事有趣嗎？想想可以怎樣和小伙伴做游戲。 （選擇謎底相同的謎語。）第二課時一、復習：朗讀謎語，回顧收獲1、誰還記得上節(jié)課猜的謎語？分別出示“眾”、“秋”、“青”三字，能說哪個就說哪個。2、怎么猜謎語的？還記得猜謎兒歌嗎？3、在猜謎中我們還有什么收獲？二、做猜謎會的準備1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動怎樣？ 2、誰去準備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？ 3、哪些同學能自編謎語？ 三、寫字1、要寫哪幾個字？讀一讀。2、小組合作：討論記住字形的好辦法；互相提醒容易寫錯的地方。3、這些字是什么結(jié)構(gòu)？怎樣寫才好看？哪些字特別難寫？怎樣寫好它們？4、希望老師教你寫什么字？示范。5、巡視，指導，表揚寫得好的學生。四、總結(jié)這節(jié)課你高興嗎？為什么？五、教學效果測評1、讀拼音，想想詞語的意思，再寫下來。2、讀謎語，猜一猜這是什么字。猜出這個謎語后，看看自己又認識了什么字。六、拓展性學習1、投影出示謎語卡（或?qū)懺谛『诎迳希?，老師讀，猜猜看，謎底是什么？2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。3、可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。4、自編謎語，考一考同學。5、猜謎中你又認識新字了嗎？有意思嗎？七、作業(yè)設(shè)計： 回家自己試著再編一些謎語，板書設(shè)計 識字5 青 眾 秋 一、我會填 二、比一比，看哪個字寫的好看，給寫得好的畫上一朵花。 教學反思 借助拼音，自學生字詞：學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權(quán)交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。18、四個太陽教學目標 1、會認13個生字，會寫6個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達的心愿。 3、在讀文中體會作者想象之美，領(lǐng)會愿望之美。教學重點 1、會認12個生字，會寫6個生字。2、在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學難點 1、理解孩子的愿望。2、讀中感悟、以讀促理解教學準備 字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆 教學方法 談話法 、討論法、自主探究識字、小組合作、朗讀法第一課時 一、簡筆畫導入新課 1、簡筆畫：四個圓圈。猜猜老師畫的是什么？ 2、在簡筆畫上方板書課題。你產(chǎn)生了什么問題或想法？ 二、范讀或自讀課文 1、想知道這篇課文講的是什么嗎？想自己讀課文還想聽老師讀課文？ 2、提出聽或讀的要求：想一想，你在課文里知道了什么？小朋友畫的太陽是什么樣的？ 3、誰上來畫一畫？ 4、畫四個太陽送給誰呢？隨回答板書：春、夏、秋、冬，與圖相對應。 5、你喜歡這篇課文嗎？為什么？ 三、認識生字詞語 想美美地讀好課文嗎？那么，我們先學會生字詞語吧。我們看，那個小組學得又快又好。 1、指導分小組學習：讀準字音，標出生字詞語。認識生字和詞語。 2、檢查。 、出示字卡。 、將生字卡片貼在黑板上：分大組詞語擂臺賽。 、匯報小組中發(fā)現(xiàn)的獨特巧妙的識字方法。老師適當點撥。提示：我們剛學了字謎，誰能選擇其中的字編個謎語大家猜？ 四、讀通課文，了解大意 1、指導小組練讀，互相評評議議。 2、檢查讀課文：哪些小組的小朋友愿意讀給全班同學聽？請站起來讀。 3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季中，你的感受是怎樣的？ 4、出示孩子的畫。孩子為什么要這樣畫？他有什么想法呢？小結(jié)：因為孩子想讓世界更美麗、更舒服，這是他美好的愿望。 五、朗讀課文 1、你最喜歡哪段課文？你為什么喜歡這段？把你喜歡的詞語圈出來。 2、指導第一段。出示第一段，讀這段時的心情怎樣？哪些詞語要強調(diào)出來？哪些可以停一停？畫出停頓符號。 3、把你喜歡的段落多讀幾遍。 4、誰認為自己能把這個自然段讀得最好，誰就站起來讀。 5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什么，用上你喜歡的詞語，還可以有自己的創(chuàng)造。 六、互相幫助，背誦課文 1、既然我們喜歡這篇課文，那我們能把課文背下來嗎？誰能行？指導四人小組合作背課文。教小朋友把你背的這段背下來。 2、領(lǐng)背課文前三段。按課文順序，老師背第一句，學生背下文。 3、誰發(fā)現(xiàn)了，老師背的句子有什么特點？領(lǐng)背第四段。這一段又是怎樣開頭的？ 七、畫太陽：展開想象，表達愿望 1、多美的圖畫！多美的課文！多美的愿望！你們除了喜歡課文中的太陽，還喜歡什么樣的太陽呢？它代表了你的什么愿望？ 2、你想畫出心中的太陽嗎？它是什么顏色的？是什么樣子的？它有什么特別的地方？它能給你或別人或者童話中的人物帶來什么？ 八、拓展學習向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的關(guān)系。教學反思這節(jié)課一上課，我首先 巧妙地利用四幅圖四個不同顏色的太陽創(chuàng)設(shè)出情景去呼喚學生的生活經(jīng)驗，讓學生猜一猜什么樣的太陽配什么樣的季節(jié)那學生猜對了沒有呢讓我們趕快去課文中找找答案，學生立刻有滋有味的讀起了課文，并要他們從課文中找到起了有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸其感受語言文字。第二課時 一、復習與導入新課板書：四個太陽 1、上節(jié)課你有哪些收獲？ 2、向父母了解了哪些關(guān)于太陽的知識？ 二、辦畫展，說太陽組織交流： 1、找你喜歡的同學互相說說。 2、說完以后，把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。 3、數(shù)一數(shù)，黑板上共有多少太陽？將“四個太陽”中的“四”換成數(shù)出來的數(shù)字。 4、現(xiàn)在，小朋友看到這么多的太陽，想說什么？總結(jié)：愿孩子們有美好的愿望，有善良的心，更有豐富大膽的想象，這樣，我們的世界就更美好了。 5、可以給我們的畫展取個名字嗎？板書：美好的世界（或?qū)W生取的名字） 6、誰來當解說員，把自己的畫說給全班同學聽？ 三、教學效果測評 1、先口頭說一說，會寫的字可以寫下來。隨學生回答板書部分詞語。 2、朗讀和背誦課文，同桌互相檢查 四、寫字 1、引導學生觀察生字，從中發(fā)現(xiàn)了什么。 2、說說寫字的時候要注意些什么，可以編一編口訣。提示大口框的寫法：先里頭，后封口。 3、在田字格里示范“園、為、光”的寫法。 4、檢查，個別指導。 五、拓展學習 輕聲讀一讀，不會讀的字問問老師或同學。說一說，作者為什么想種太陽呢？你喜歡作者奇特的想象嗎？喜歡的話就多讀幾遍。 （六、作業(yè)設(shè)計： 回家給家長講一講今天學的故事，說說你是怎么想的板書設(shè)計18、兩個太陽 （學生涂色） 春 夏 秋 冬 （學生的畫）課 堂練 習及 作業(yè) 設(shè)計 一、 比一比，有哪些相同的地方，有哪些不同的地方 二、編詩配畫 編一首小詩，再為你的小詩配上圖畫。 我要畫 的太陽，掛在 ， 讓 。 我要畫 的太陽，掛在 ， 讓 。 我要畫 的太陽，在 ， 讓 。 我要畫 的太陽，掛在 ， 讓 教學反思秋天這一小節(jié)，我準備了一幅美麗的秋天落葉圖這幅圖真好，我想可以這樣設(shè)計，先讓學生說一說金黃是指的什么？當學生說出是落葉，課件出示果園圖，落葉來到哪里，他想告訴我們什么并出示課文中的句子果園里，果子成熟了，落葉忙著邀請小朋友，一起來品嘗水果的香甜。最后問一問落葉還落在哪兒，他在干什么？，運用句式進行說話練習，讓學什么感受金黃是秋天的顏色，是豐收的顏色。19、烏鴉喝水教學目標 1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。 2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。 3、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。 4、懂得遇事要開動腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。教學重點 1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。 2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準確。教學難點 想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。教學準備 字詞卡片、烏鴉圖片、實驗用的瓶子、水等 教學方法 讀中感悟、以實踐促理解、談話法 、討論法、自主探究識字、小組合作第一課時 一、由圖片和故事導入新課 1、出示烏鴉圖片。這是什么？板書：烏鴉有認識這兩個字的好辦法嗎？ 2、你聽過或看過哪些關(guān)于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥？ 3、板書：烏鴉喝水，誰認識“喝”字？能用動作表示出來嗎？ 4、想讀讀這個故事嗎？ 二、初讀課文：自讀，小組合作讀 1、自己讀課文，認識生字。 2、指導小組合作學習。 提示：“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區(qū)別。 三、檢查：游戲鞏固字詞，讀通課文 檢查： 1、出示生字卡片。 2、誰能用生字組更多的詞語，上來教大家。 3、在小組學習中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些識字的巧辦法？ 提示：編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。 4、會讀課文了嗎？誰愿意讀？ 四、邊讀邊思，了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題從課文中知道了什么呢？ 1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它勾出來?！霸趺崔k呢”說明什么？ 2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什么見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？ 3、誰把第三自然段讀給大家聽？ （1）、烏鴉想了個什么辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。 （2）、結(jié)果怎樣？請小朋友一起讀出來。 4、你還有什么不明白的地方嗎？ 五、動手樂園我們來當一當小烏鴉，試試看，能不能喝到水。要求：一邊實驗，一邊仔細觀察，還要小聲的說一說發(fā)現(xiàn)什么了。 六、說說想想讀讀，理解重點段落和詞語 1、實驗時，你們是怎樣做的？看到了什么？你認為烏鴉能喝到水嗎？ 2、出示課文第三段。 （1）、你體會最深的是哪些詞語？一邊讀一邊強調(diào)。 （2）、擦掉“一個一個”、“漸漸”。去掉這兩個詞,可以嗎?為什么? （3）、誰能用動作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什么詞？ （4）、出示句子： 瓶子里的水漸漸升高了。 天氣漸漸熱起來了。 漸漸。 七、深入思考，幫小烏鴉再想辦法 、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子，又該怎么辦呢？小組討論，看看能想出多少種辦法。點撥：如果有，烏鴉就；如果遇見，烏鴉就 八、教學效果測評 、讀一讀，說一說。 、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不認識的字向別人請教。 再試著加快速度，看誰讀得又對又快。 九、拓展性學習小聲讀一讀短文，不認識的字請教別人。再評一評烏鴉喝水的辦法好不好。教學反思 在課文的學習中，先請小朋友整體感悟整個故事，請學生說說你看到了什么？也知道了什么？接著出示一副圖烏鴉找到一個有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不著，怎么辦？為了解決困難，先出示句子一一只烏鴉口渴了，到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？請學生大聲地讀句子。學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。第二課時 一、復習與新課導入、做動作表示詞語意思：“喝”、“渴”、“漸漸”，拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“辦法”等。、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長得什么樣？他為什么喝不到瓶子里的水？ 二、表演：人人變作烏鴉，逐句體 、這個故事有趣嗎？想表演一下嗎？ 、匯報表演，相機指導：（1）、烏鴉口渴了，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？該怎樣讀好這一句？（2）、找到水時心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？（3）、為什么渴不著水？心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？（4）、烏鴉渴不著水，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？（5）、烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？ （6）、烏鴉是怎么做的？ （7）、烏鴉是怎么喝著水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、板書設(shè)計 19、烏鴉喝水水不多，瓶口小喝不著見石子，想辦法 扔石子，水升高喝著啦！課 堂練 習及 作業(yè) 設(shè)計 一、我的日記 二、我會選 喝 唱 渴 1、小弟弟口（ ）了，要（ ）水。 2、媽媽（ ）歌真好聽。 為 辦 1、這個（ ）法真好！ 2、他（ ）班級做了很多好事。 烏 鳥 1、這種（ ）的名字叫（ ）鴉教學反思在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中去。20、司馬光教學目標 1、會認13個生字及與之相應的詞語，會寫6個生字，會用常字擴詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。3、通過讀、演、講故事，觀察圖畫，了解司馬光和別的小朋友在緊急關(guān)頭的不同表現(xiàn)，贊賞司馬光的沉著機智。 4、從故事中受到啟發(fā)，明白遇事要動腦筋，創(chuàng)造性地解決問題。教學重點會認13個生字，會寫6個生字，會用新字擴詞。正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學難點學習從課文插圖中仔細觀察人物的神態(tài)、表情、動作，以及結(jié)構(gòu)復雜的生字的書寫。教學準備 詞卡片、小黑板、活動教學掛圖 教學方法 讀中感悟、以觀察促理解、談話法 、討論法、自主探究識字、小組合作 第一課時一、揭示課題，了解人物1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。2、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。紅色卡片：（會認的字）黃色卡片：（會寫的字）3、指導學生看圖。 （1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？ （2）學生簡述畫面的內(nèi)容。三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？2、學習課文第一自然段。 （1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？ （2）“古時候”是指什么時候？3、學習課文第二自然段。 （1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？ （2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。 （3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？ （4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。 4、學習課文第三自然段。 （1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？ （2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？（4）用著急的心情練讀。（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。 5、學習課文第上自然段。（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。 （3）小組內(nèi)練讀。 （4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。 （5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。 （6）司馬光是怎么做的呢？ 6、請大家自由朗讀課文第五自然段。 （1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？ （2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。 （3）討論司馬光的做法好在哪。 （4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？ （5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？ （6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，他不怕大人批評他嗎？（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。7、學習課文第六自然段。 （1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？ （2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。四、發(fā)散思維訓練。還有別的方法救出小孩嗎？五、總結(jié)全文。讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應如何去做呢？教學反思在導入新課后提問：課文那一部分寫一個小朋友不小心掉到大水缸去了，第二小節(jié)就知道了，接著問，當這個小朋友掉倒水缸里的時候，其他的小朋友都怎么樣，他們?yōu)槭裁炊蓟帕四?？學生們不難理解，是因為水缸里盛滿的水把那個小朋友淹死的，至此，學生就會自然的明白，險情已發(fā)生了。第二課時一、復習課文。1、練習背誦課文。2、同學們相互評議。 二、學習本課的生字、新詞，練習書寫。1、學習生字“我會認”2、合作學習：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？3、學生交流學習。4、匯報學習體會。5、學生反復認讀生字。做游戲。3、學習“我會寫”，指導書寫本課的生字。（1）出示生字卡片，學習“我會認”（2）仔細觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律。（3）指導書寫“別、到”兩個字，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。 （4）學生仿寫、描紅，教師相機指導。（5）教師進行評價，并及時鼓勵。 三、拓展性學習 回憶跟小朋友在一起玩時發(fā)生的事，有順序地講出來。板書設(shè)計 20、司馬光 沒有慌 （舉起、使勁砸） 別的小朋友 都慌了 有的有的 課 堂練 習及 作業(yè) 設(shè)計一、比一比，再組詞。救（ ） 勁 （ ） 司（ ）球（ ） 徑（ ） 同（ ）二、擴詞。司（ ）（ ）假（ ）（ ）使（ ）（ ）別（ ）（ ） 三、蘋果應該放在哪個盤子里？教學反思課文教學進入尾聲，學生了解了司馬光在面對困難時沉著機智，想出辦法救出了自己的小伙伴，不僅值得贊揚，更值得我們向他學習，我借機想學生們提出一個問題：你還能相處別的辦法就出那個小朋友嗎？這一問，似一石激起千層浪，還沒等我說“你先想一想”，就有幾個同學舉起了小手，其中就包括“平時最喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言總是不貼邊”的郭浩洋，原本不想叫他說話，可是見他急的直晃舉著的小手，就又一次“心軟”叫到了他，他的辦法是：把水缸推到，水流出去了，缸里的小朋友也得救了。郭浩洋一邊說還一邊用簡單的動作表演，我一聽，笑了。心想：多好的辦法呀！這小家伙今天的發(fā)言最“貼邊”了。看來，對于郭浩洋這樣的孩子，今后還是要多給他一些機會，不能老用那種一成不變的眼光來看待他們，因為“人是在不斷的發(fā)展變化的”。21、稱象教學目標 1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊一邊”造句。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。 3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。 4、愿意把這個故事講給別人聽。教學重點 通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。教學難點 了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。教學準備 字詞卡片、小黑板、實驗材料（小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥）、認識桿秤，會用桿秤稱東西、讓學生提前了解船上裝了東西會下沉 教學方法 讀中感悟、以操作促理解、談話法 、討論法、自主探究識字、小組合作第一課時 一、揭示課題 1、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板。看到這頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關(guān)鍵字。、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）板書：稱象、談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有也沒有小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？ 二、范讀課文聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？ 三、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字1、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子 、小組讀： （1）、交流認字情況。 （2）、有幾個字特別難認，你怎么記？ （3）、讀通課文。 四、檢查自讀情況，鞏固識字 、用猜字的游戲檢查認字情況。 、男女同學比賽，看誰組的詞語多。 、自愿讀課文。、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。、讀了課文，你了解了什么？提示：、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。（1）、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？(2）、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。（3)、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。（4）這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會說什么？ 五、有疑就問 1、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。六、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？七 教學效果評測 1、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰還可以同時做什么事？說說句子。、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。 、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。 八、拓展性學習看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實驗用。教學反思這節(jié)課在學習稱象的時候，同學們的學習積極性非常高，大家都體會到了曹沖是個聰明的孩子。為了引導學生加深對課文的理解，我在設(shè)計教學過程的時候加了一個問題“曹沖是借鑒了官員們的方法想出稱象辦法來的。你能說出他的辦法和官員們的辦法之間有什么聯(lián)系嗎？”同學們立刻投入了尋找答案，討論答案的過程中。很快有人說：“他根據(jù)造大秤這個辦法把船當成了大秤！”馬上有人補充道：“沒有人提得起大秤，他就讓水來托住船?！蔽衣爩W生回答到了點上，馬上補充說：“對，他利用了水的浮力！”這時的課堂上，學生們只能想到這些了，我又引導他們思考：“還有其他的嗎？”教室經(jīng)過了幾秒鐘的安靜后，又從角落里傳出了：“他用石頭代替了大象的重量。”雖然這個聲音是那么的不肯定，但是我知道她的答案正是這個問題的關(guān)鍵。我馬上說：“你真是太聰明了，一下子就想出了這么難的問題。他正是用石頭代替了大象的重量?！睂W生們頓時豁然開朗。我又告訴他們：“說曹沖聰明是因為他會從別人的方法中得到啟發(fā)。”這時，我突發(fā)靈感追問了一個在備課中沒有想到的問題：“你要是曹沖，還能想出什么辦法來？”這一下猶如一石激起千層浪，教室里像開了鍋一樣，討論達到了最高潮。“我可以不裝石頭，還得讓人搬來搬去怪麻煩的。直接讓人站上去不就行了嗎？”“還可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計算重量的東西都可以?！边@是我們班一個挺不顯眼的學生說出的答案?！皩?，你很有概括性?！薄袄蠋煟夷懿荒苡脧椈纱嫠?？放幾個彈簧然后再在上面放一張結(jié)實的板子。這樣就可以代替水的浮力了。”“你想得很好，別人都是想辦法替換重物，你想到了換一種承重工具。非常獨特，只是稍微有點不安全?！边@時，有個學生站起來說：“高老師，我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去?！焙⒆拥拇鸢甘菍Φ模皇撬麤]有考慮當時還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應該得到老師的鼓勵，這不正是學生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“對！你現(xiàn)在是現(xiàn)代版的小曹沖了！”“嗨！要是能這么想的話，直接用計算機對準大象一掃描，再運用一下專門的計算機軟件不就解決問題了嗎！”同學們聽了她的答案都笑了，我也笑了：“我也沒有限定這個曹沖的出生年月呀？你能這么想很好?，F(xiàn)代技術(shù)很發(fā)達，這種問題已經(jīng)難不倒我們了。但是在三國時期，能解決這個問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學們的歡聲笑語中結(jié)束了。課下我想：要是當時沒有想到這個問題，恐怕學生不會對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個問題掌握得這么牢固。也正是我通過讓學生在學習課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學生局限在一點上的思維得到了發(fā)散。使他們學會了從不同的角度上去思考問題的答案，學生答案的豐富超出了我的想像。從這里我也知道了學生其實是有很大潛能的。只要能通過正確的方法調(diào)動學生去積極的運用大腦思考問題，這些潛能就一定能在教學中被釋放出來。第二課時 一、復習：游戲鞏固 、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法復習生字。 、糾錯游戲分清字音。、上節(jié)課我們還有什么收獲？ 二、學習重點段我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？ 1、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。 、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？ （1）、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。（2）、擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？ 、四人小組做實驗。（1）、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換。看哪一組配合得最好。 （2）、一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？、課件演示稱象方法：學生說一句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。） 三、深入思考，還有什么辦法 、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。 、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？ 、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？ 、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標志。 四、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。 、你想讀給誰聽？ 、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。 、誰想讀給老師聽？ 五、講故事：愿講、能講、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？ 、同桌講故事。、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？ 六、寫字 、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能用“象”、“像”組詞或說句子？ 、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣記清字形？ 、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據(jù)學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。 、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生課 堂練 習及 作業(yè) 設(shè)計一、填一填 二、照樣子說一說。 他叫人照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。 果然 。 果然 。教學反思我在教學這篇課文時，放手讓學生自己去實踐，自己去思考，學生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是教后的幾點反思：一、我能把新課程的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文.語文園五教學目標 1、通過學習反義詞來認識新字。 2、通過讀由“打”字組成的詞語，感悟一個字有不同的意思。 3、知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。 4、讀兒歌，知道“兩件寶”指的是什么，怎樣用好兩件寶。 5、展示自己從數(shù)學、音樂等其他教科書上認識的生字，知道認字的渠道是很多的，培養(yǎng)主動認字的習慣。 6、通過猜謎活動進行口語交際，學習清楚明白地表達自己的想法，培養(yǎng)主動交往的習慣。教學重點 1、知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。 2、組織好展示活動，讓學生在展示中多認字。教學難點通過猜謎活動進行口語交際，學習清楚明白地表達自己的想法，培養(yǎng)主動交往的習慣。教學準備 字詞卡片、聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)表、自制謎語卡教學方法 讀中感悟、以練習促鞏固第一課時 一、導入語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，玩一玩、學一學吧。 二、我的發(fā)現(xiàn)：運用反義詞認字 1、投影出示“我的發(fā)現(xiàn)”及六組反義詞。誰來讀題的要求？ 2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么，然后發(fā)表自己的意見。 3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？ 4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。 5、我們來跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)學生做找朋友游戲。 6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？ 7、小結(jié)：真能干，我們又認識了一些生字。是怎么認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？ 8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”。 三、我的發(fā)現(xiàn)：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思。 1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。 2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這么多。 （1）、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。 （2）、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什么詞？ 4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？ 四、日積月累：讀讀背背字母表1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節(jié)，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？ 2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？點撥：這是漢語拼音字母表，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)中的所有字母都包括在里面了。讀一讀，看看是不是。 提示：“v”的讀法。 3、擦掉大寫字母