小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級同數(shù)連減 (2).docx

100以內(nèi)的加法和減法(一) 同數(shù)連加解決問題 【教學(xué)內(nèi)容】新人教版一年級下冊第77頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。 【教材分析】 本節(jié)課的編排意圖是在學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生針對比較復(fù)雜的問題，能運用所學(xué)過的策略解決問題。對于學(xué)生來說，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生用以往的兩位數(shù)相加不能直接解決問題，需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達(dá)對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。 教材在繼續(xù)呈現(xiàn)畫圖策略的基礎(chǔ)上，又呈現(xiàn)了列表解答的新方式。在教學(xué)時這些方式不一定全部呈現(xiàn)，主要意圖在于讓學(xué)生用已有的知識解決問題，學(xué)生能將自己的想法用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)清楚即可。 在學(xué)習(xí)乘法之前，讓學(xué)生畫圖并用加法或列表的策略解決問題，可以更好的幫助學(xué)生掌握問題的結(jié)構(gòu)，豐富解決問題的經(jīng)驗，搭建由加法到乘法過渡的橋梁，便于學(xué)生今后更好地理解乘法的意義。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、初步學(xué)會分析解決簡單的“求幾個相同加數(shù)和”的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生不斷積累解決問題的策略。 2、經(jīng)歷運用知識解決問題的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 3、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時感悟數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。 【教學(xué)重點】 1、掌握了解解決問題的一般步驟，不斷積累解決問題的策略。 2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、解決問題的能力。 【教學(xué)難點】 運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)習(xí)卡 【教學(xué)課時】1課時 【教學(xué)過程】 坐姿 招呼 男女分組 看哪組最勇敢 一、游戲引入： 同學(xué)們、喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個聽聲識數(shù)的游戲，游戲規(guī)則是，先聽老師拍掌，然后你們舉手回答告訴我你一共聽到了多少次拍掌的聲音。 左邊 中間 右邊 各拍兩下 生：一共是6下 師：你是怎么知道的？剛剛的拍掌有什么特點？ 生：我們剛剛是每次拍了2下 2加2等于4下，再加2下就是6下 師：【板書】用箭頭表示 師：還有沒有其他的方法 生：2+2+2=6 【板書 算式2+2+2=6（次）】 （2）3+3+3=9（次） tob_id_4442師：觀察，這樣的算式有什么特點？ 加數(shù)相同的連加【板書：同數(shù)連加】 二、情境遷移，探究新知 （一）收集、整理數(shù)學(xué)信息 同學(xué)們不僅坐得端正，眼力也非常棒！為了準(zhǔn)備六一兒單節(jié)，請看 （出示情境圖）小朋友們正在忙著折小星星呢！從圖中你知道了哪些信息？ 3個同學(xué)一起折小星星，每人折了6個。 他們一共折了多少個小星星？ 師：每人是什么意思？（3人回答）你能說得更清楚一點嗎？那是誰折了6個？ 生：每人是每個人，佳佳，浩浩，小芳都折了6個。 根據(jù)這兩條信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：一共折了多少個小星星？ （二）嘗試應(yīng)用策略解決問題 1、自主探究，解決問題 (1)相信你現(xiàn)在對題目已經(jīng)有了更深的理解，小朋友，你能用自己喜歡的方式解答這個問題嗎？把你的想法跟同桌說一說。 2、交流算法，理解算理 你是怎樣解答這個問題的？請你介紹一下吧！你是怎么想的？ 生：6+6+6=18（個） 師：為什么這樣列式？6表示什么？為什么用加法？ 你還有其他方法嗎？ 設(shè)計意圖 這一過程不僅放手讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，有效培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。而且豐富和發(fā)展了適合自己的算法。 3、嘗試?yán)眉^表示法，用算式表示法及列表的方式解答 （三）檢查、驗證 （1）這道題列出了算式，有了結(jié)果，這道題是不是就做完了呢？這樣解答對吧？我們應(yīng)該怎么檢查呢？ （2）匯報交流。 （3）你們可千萬別小看了檢查，檢查的作用可大啦！它能幫助我們發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。 連減同數(shù)解決問題教學(xué)反思連減同數(shù)解決問題是一年級數(shù)學(xué)下冊78頁的內(nèi)容，題目：28個橘子，9個裝一袋，可以裝滿幾袋？這道題是對連減的應(yīng)用，對于算式28-9-9-9=1而言，注重對學(xué)生連減思維過程的形成。但是從學(xué)生解決這道問題的反饋情況看來，多數(shù)學(xué)生給出了9 9 9=27算式，從中知道了可以裝滿9袋，這種方法我應(yīng)該給予肯定嗎？這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生會用連減的方法來解決生活中個實際問題，雖然學(xué)生沒有用連減，可是確實也解決了這個數(shù)學(xué)問題呀？能說學(xué)生是錯的嗎？我疑惑了，畢竟學(xué)生的想法總是多樣的，我也不能給予否定的態(tài)度。帶著疑惑和不堅定的態(tài)度，我把書上的方法出示，把這種用減法的觀念強(qiáng)加給學(xué)生，然后通過2道練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的策略。疑惑還在心中，不是說提倡解決問題方法的多樣性嗎？那么連加在這些問題中到底能不能用呢？畢竟站在學(xué)生的角度，和連減相比，喜歡連加算式的學(xué)生占大多數(shù)。帶著疑問，翻看教參。出現(xiàn)這樣的一段話：“在教學(xué)時，這些方式不一定全部出現(xiàn)，主要意圖在于讓學(xué)生用已有的知識解決問題，學(xué)生能將自己的想法用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)清楚即可?！笔遣皇钦f明學(xué)生用連加解決這些問題是正確的，畢竟這是學(xué)生的已有知識經(jīng)驗呀。第六單元100以內(nèi)的加法和減法（一） 第4節(jié)小括號 【第四課時】連減同數(shù)的實際問題1、 教學(xué)目標(biāo)1.在具體情境下，可以通過自主探索、嘗試研究，初步理解連減同數(shù)實際問題的含義。2.學(xué)會解決連減同數(shù)的實際問題。 3.能運用不同的策略解決問題的能力，積累解決問題的經(jīng)驗和策略。 4.感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（1） 情境引入 學(xué)校組織學(xué)生活動，遇到了一些問題。出示78頁例5（2） 探究新知 1.有28個橘子，9個裝一袋，可以裝滿幾袋？師：了解到什么數(shù)學(xué)信息？什么叫裝滿？2. 師：那怎么分呢，結(jié)果是什么，自已試一試，可以寫一寫或畫一畫。3. 小組分享你們的結(jié)果，看看答案和想法一樣嗎？4. 全班交流分享。 策略一：畫圖圈一圈 師：為什么9個圈一圈？這一圈代表什么？最后還剩1個橘子為什么不圈呢？可以裝滿幾袋？ 師：我們把28個橘子9個9個的分，其實就是看28里有幾個9。策略二：減去相同的數(shù)。寫一寫，想想每個數(shù)都表示什么？ 師：“28”表示什么？為什么要減9？減完一個9還剩下多少個？為什么還要減去一個9？減完第二個9之后還剩多少？不減了行嗎？為什么？剩下10個還能再分出9個嗎？分到什么時候為止？再減第3個9后，還剩幾？“1”是什么？ 師：這個方法最后是