農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的問題與對策.doc

農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的問題與對策摘要：數(shù)學在科學日益進步的情況下，對于現(xiàn)代技術(shù)的支撐有著功不可沒的作用。在新課標的推動下，數(shù)學作為基礎(chǔ)教育學科，應該在小學階段就打好基礎(chǔ)，所以小學數(shù)學教學質(zhì)量也在不斷的優(yōu)化和革新。這就要求我們教師要以現(xiàn)代數(shù)學教育的眼光，來審視傳統(tǒng)的數(shù)學教學，賦予其新的內(nèi)涵，從而建立起新的數(shù)學教學觀。新課標明確指出：“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！边@就要求我們教師要以現(xiàn)代數(shù)學教育的眼光，來審視傳統(tǒng)的數(shù)學教學，賦予其新的內(nèi)涵，從而建立起新的數(shù)學教學觀。在推進素質(zhì)教育的過程中，由于不少學校地處農(nóng)村，受各種因素的制約和影響，小學數(shù)學教學可謂是問題突出，困難重重，道路坎坷。如何進一步深化農(nóng)村小學課程改革，優(yōu)化課堂教學，從而提高數(shù)學教學的實效性，便成為教學管理人員和一線教師共同探討的新課題。我認為教學質(zhì)量不高的因素有以下幾方面：一、 地方環(huán)境、經(jīng)濟等因素導致教育思想、意識滯后。1、在我國農(nóng)村地區(qū)因為經(jīng)濟發(fā)展相對落后，年輕的勞動力大量流失到城市，父母需要外出打工，沒有時間督促、引導孩子學習，并且很多學生家長自己的文化水平就很低，尤其是小學數(shù)學，即使學過也可能無法輔導孩子進行學習，這樣一來就導致農(nóng)村地區(qū)留守兒童問題增多，尤其是教育問題。父母只是在物質(zhì)層面上滿足孩子，但是在精神層面的溝通少之又少，這樣很多留守兒童存在著不想學習、逃學、叛逆等問題，學習成績越來越差。在家的監(jiān)護人多是年邁的老人，老人大都文化程度不高，教育意識淡薄、對孩子學習不夠重視、且監(jiān)管的不嚴，家庭輔導更是無從談起，受這種觀念的影響，學生對學習只是被動的接受，缺乏學習主動性。把學習當成家長、老師給其強加的任務，厭學怕學，沒能養(yǎng)成良好的學習習慣。其次是教師、學生流動性較大，導致學習銜接性不強。2、數(shù)學模型用具短缺，與城市小學差距大。學校的硬件設(shè)施和內(nèi)部管理是主陣地。當前農(nóng)村學校的硬件設(shè)施雖然得到了一定的改善，但是與城市學校相比存在很大程度上的差別，與教學需求相比，還差得比較遠。在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民的生活條件普遍偏低，很多偏遠地區(qū)的家庭只是能夠滿足基本溫飽問題，更何況學校的基礎(chǔ)設(shè)施。對于農(nóng)村地區(qū)，小學的基礎(chǔ)設(shè)施最基本的就是桌椅，除此以外其他資源都很匱乏。例如，除了學生必須使用的教材用書，其他的課外書配備少之又少，并且很多圖書出現(xiàn)了破損、掉頁、老舊過時等的情況，缺少人員進行維護;很多農(nóng)村小學多媒體教室、投影儀、機房、多功能實驗室等現(xiàn)代化設(shè)備的配備幾乎沒有，即使配備了，使用效率也很低。3、師資力量薄弱，人才流失嚴重良好的教學環(huán)境是保障學生可以完成學業(yè)的基礎(chǔ)，但最重要的是雄厚的師資力量。我國農(nóng)村小學地區(qū)教師存在的最大問題就是專業(yè)化水平較低，這樣一來很難幫助和引導學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣、打下堅實的基礎(chǔ)。很多農(nóng)村數(shù)學教師并不是畢業(yè)于專業(yè)的院校，而且在學校教學時身兼數(shù)職，除了數(shù)學之外還教授其他的學科，這樣一來，老師投放在數(shù)學方面的精力和時間就大大減少，沒有辦法做到術(shù)業(yè)有專攻以及認真完成新課標改革對于數(shù)學方面新要求，仍然按照陳舊落后的教育方式進行傳授。由于農(nóng)村地區(qū)整體生活條件差、對于老師的待遇水平和城市形成了巨大的反差，數(shù)學專業(yè)能力較強的年輕老師選擇到城市任教，這樣一來人才嚴重流失，小學數(shù)學老師的老齡化現(xiàn)象嚴重。4、對低段教學工作不夠重視。很多學校往往以為中、高段才是重點，把大量的人力集中在中、高段的教學上，對低段教師資源的配置不優(yōu)。學生入學年齡未能得到好的控制，農(nóng)村學生進入一年級的年齡普遍要比城市要低。因未受過系統(tǒng)、扎實的學前教育，學生從一年級起就和城市的孩子有了較大的差距！二、教師自身方面因素:1、應試教育增大了教師的工作壓力，階段性繁瑣的工作耗費了老師的一部分精力，從而參與業(yè)務進修及教研教改工作的積極性不高。2、是教師對數(shù)學課程標準理解不到位。一些數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)及對新課標的教學理念還存在比較大的差距，不能根據(jù)課程標準思想合理利用教材。主要表現(xiàn)在有的課堂教學是“穿新鞋，走舊路”；有的只滿足于課堂的熱熱鬧鬧，忽視了最基本的基礎(chǔ)教學。有的是還沒有轉(zhuǎn)變教學觀念。3、是課堂教學技能存在缺陷，在教學的課堂組織、提問設(shè)計、反饋調(diào)控、評價方法等課堂教學技能上有差距。4、是教學目標不明確，表現(xiàn)在課堂教學中注重認知領(lǐng)域的目標而輕視情感領(lǐng)域的目標。只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣、學習興趣、學習方法的培養(yǎng)等等。5、課堂合作交流存在問題。不能夠準確認識“課堂合作交流”，誤認為“合作交流”就是“分組學習討論”，缺少了合作交流的實質(zhì)性。合作交流其實是課程改革中提倡的學習方式。在課堂學習中，教師應當給課堂學生較多的合作交流的機會。小學生的思維是很奇特的，思考方式各種各樣，教師應該讓不同的學生表達出自己的看法，同時也能夠聽到別人的意見和建議。合作交流就是為了增加學生參加教學活動而提出的。使學生能夠借助這個機會強化學習動力，提高學習的成就感，同時提升自己的人際交往能力。但是，有些教師在教學過程中忽略交流學習的重要性，而是一味的去湊這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常會一面的追求課堂上的小組合作討論，使合作交流失去了原本的作用，僅僅是存在于形式主意，使得所研討的問題沒有了學習的價值。在小學課堂中，需要教師選擇性的去發(fā)現(xiàn)需要合作交流的學習內(nèi)容，并非所有的內(nèi)容都適合合作交流，或者更本就沒有必要去合作交流，教學中教師應該把握好這一點。當發(fā)現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性、有討論價值的問題時我們才應該要求學生進行合作交流，一些毫無討論價值的問題而沒有必要去浪費學生的時間去做無謂的討論。一些教師在小組合作學習中流于形式，缺乏學生的獨立思考的時空；有的小組合作學習在很短的時間內(nèi)討論討論，動動手，再讓一個學生起來匯報，其他補充，為合作而合作，未能認識和把握合作學習。學生的課堂只有僅僅40分鐘，一名優(yōu)秀的教師是要發(fā)揮這個時間的最佳效率。我認為要提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量，可以從以下幾點入手：一、 注重學前教育和基礎(chǔ)階段的教學。從學生入學起，就開始著重培養(yǎng)其具有良好地學習行為習慣，知道學習的目的。只有在低、中年級把基礎(chǔ)打牢了、打好了，才有可能在高年級階段進一步提高數(shù)學教學質(zhì)量，降低教學難度。而怎樣才能保證低、中年級的數(shù)學教學質(zhì)量呢？我認為關(guān)鍵在于找準重點、有效地解決難點。二、加強教育、提供幫助。學校要開展對教師的職業(yè)教育和師德教育，使之熱愛本職工作、積極進取，勇于探索，樹立高尚師德，讓教師從心靈深處認識到構(gòu)建高效課堂是責任、是義務、是需要。學校要通過各種培訓，幫助教師正確理解高效課堂的內(nèi)涵、重要性和必要性，幫助教師加強對新課程理論的學習，不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，進一步明確新課程數(shù)學教學的目標和任務，讓教師真正認識到高效課堂是自己教學的需要。學校在教師培訓上要舍得投入，要多讓教師走出去看一看外面的天空多精彩。 三、面向全體、重輔后進生。（1）教育教學必須先狠抓全局，每一個學時的教學內(nèi)容都必須保證全體學生中的極大部分做到會學、學會、會用，這樣才能穩(wěn)住大局。然而要全面提高教學質(zhì)量，就必須做到一個也不能落下，必須做到每一個教學內(nèi)容都人人會學、人人學會、人人會用，也就是人人都要過關(guān)。要做到這一點就得花大力氣耐心輔導學習后進生。具體做法是在課堂上通過與學生進行探究性的對話就可以確定在語言溝通方面有困難的學生。課內(nèi)訓練要多練精練，每次板演不能按一些老師的常規(guī)，專請中上水平，甚至只請成績優(yōu)秀的學生板演，這樣只能看到表面現(xiàn)象，而應該分小組依次輪流進行板演，每次可以是相同的題目，也可以是不同的題目。為了提高效率，每次盡可能將人數(shù)確定在黑板能容納的最大數(shù)量。通過分組板演，很快就能確定每堂課中出現(xiàn)的領(lǐng)會能力較差的學生。課堂后篩選是通過課后的各種訓練，如從作業(yè)中篩選出對數(shù)學知識應用能力較差的學生，每次批改作業(yè)都要作詳細的紀錄。（2）不失時機耐心輔導。一旦把要輔導的后進對象鎖定了，也就是確定了教學中的重點、難點了。對待學習后進生，不能產(chǎn)生后進心理，不但要平等對待，而且還要在生活上多關(guān)心他們，盡力幫助他們解決生活上的困難，使他們能真正得到母愛般的溫暖。他們至少在學習態(tài)度上不會辜負老師的希望。在教學中的每一個環(huán)節(jié)都時刻關(guān)注他們，給他們多創(chuàng)造機會以逐步增強自信心，克服學習中的困難，甩掉落后的帽子。只有這樣，農(nóng)村小學低、中年級的數(shù)學教學質(zhì)量才能提高。四、加強數(shù)學教師隊伍建設(shè)首先是加強學校數(shù)學學科組的建設(shè)。學校在力所能及的前提下，給教師提供外出學習的機會，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教育教學理論水平。同時大力倡導教師間的團隊合作，而不是單干，一所學校的數(shù)學教學需要的的是一支數(shù)學教師隊伍，而不是一個。其次是營造氛圍，加強教師自研自修的能力，通過校本教研等形式充分發(fā)揮教學骨干力量的示范、引導作用，打造一個全員積極參與的學習氛圍。五、加強學校、教師、家長三者之間的交流溝通，形成一個有利于學生健康全面發(fā)展的共同體。這個共同體必須在教育理念、方法等方面保持協(xié)調(diào)一致，給學生一個有序的成長空間?？傊?，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，家校配合，讓孩子快樂、輕松、高效地學習?？偨Y(jié)：經(jīng)過可行的教學方法，整合教學資