2019-2020年五年級數(shù)學(xué)上冊 用工具測量距離教案 北京版.docVIP

2019-2020年五年級數(shù)學(xué)上冊 用工具測量距離教案 北京版教學(xué)目標(biāo)：1. 通過實(shí)際測量的實(shí)際活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和用數(shù)學(xué)的意識。2. 發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實(shí)際問題的能力。3. 認(rèn)識測量工具，學(xué)習(xí)測量方法。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)過程：一、學(xué)生自學(xué)自學(xué)方法：獨(dú)立閱讀，學(xué)習(xí)伙伴間初步交流，全班交流。自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀，把你知道的新知識進(jìn)行初步整理；把你的閱讀結(jié)果告訴你的學(xué)習(xí)伙伴，互相補(bǔ)充，互相提問。二、交流自學(xué)的情況1什么叫測量？2為什么要測量？3常用的測量工具有哪些？標(biāo)桿；測繩；卷尺4測量較遠(yuǎn)距離與測量比較近的距離有什么不同？5為什么要先測定一條直線？6怎樣測定一條直線？7在測定一條直線時，測量工具各有什么作用？8測定一條直線時要注意些什么？三、實(shí)際測量教師布置測量的內(nèi)容1教室的長和寬；2學(xué)校操場的長和寬；3在學(xué)校的空地上設(shè)計(jì)一個花壇，測定花壇的位置和長、寬。四、分組匯報(bào)1各小組完成測量紀(jì)錄；1各小組匯報(bào)測量的結(jié)果；2各小組總結(jié)測量過程中的經(jīng)驗(yàn)與問題；五、教師進(jìn)行總評1對完成學(xué)習(xí)任務(wù)的總結(jié)；2對學(xué)生合作方法的點(diǎn)評；3和學(xué)生一起探討改進(jìn)的策略。六、目測和步測在沒有測量工具的情況下，可以用我們身上的“獨(dú)特工具”進(jìn)行測量？猜猜看會是什么呢？1探討方法。目測和步測的特點(diǎn)：教師提問：目測和步測與工具測量有什么不同？ 為什么需要步測和目測？學(xué)生舉例；生活中需要步測和目測的事例教師提問：2步測和目測的方法。教師提問：怎樣進(jìn)行步測？怎樣進(jìn)行目測？學(xué)生看書閱讀學(xué)生反饋步測和目測的方法3平均一步長的計(jì)算。教師提問：什么叫一步長？ 為什么要測試自己的平均一步長？ 怎樣測試自己的平均一步長？教師舉例：高藝沿著55米長的路走了三次，第一次走了85步，第二次走了87步，第三次走了86步。平均一步走了多少步？一步的平均長度是多少？高藝走一步的平均長度是0.64米，她從家走到學(xué)校門口一共走了155步。從家到學(xué)校大約有多少米？學(xué)生探討解答方法：（85+87+86）3=86（步） 師（板書） 55860.64（米） 0.64155=99.2(米)附送：2019-2020年五年級數(shù)學(xué)上冊 用數(shù)對確定位置 1教案 青島版五年制教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年制五年級上冊第9394頁。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列，初步理解數(shù)對的含義。能用數(shù)對來表示具體情境中物體的位置。 2.結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念。 3.經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展空間觀念。4.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：用數(shù)對表示物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖中根據(jù)數(shù)對來確定位置。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.播放歌曲我和你，提問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？去年我國成功舉辦了第29屆奧運(yùn)會，我想同學(xué)們肯定非常喜歡這些出色的運(yùn)動員是嗎？今天老師帶來了部分運(yùn)動員的照片，想看嗎？（課件出示照片）2.這些運(yùn)動員中，你最喜歡誰，把他的名字寫在學(xué)習(xí)卡上，然后在反面簡單描述一下他在屏幕上的位置，我們做個猜猜看的游戲。3.讀學(xué)習(xí)卡，同學(xué)們猜，（一個人的位置從不同的角度觀察會有不同的猜測，讓同學(xué)們產(chǎn)生疑問）過渡：怎樣才能更清楚的更簡單的表示出一個人的位置呢？這就是我們今天所要研究的問題（板書課題）二、設(shè)置疑問，引出數(shù)對（一）列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則1.咱們先以同學(xué)們的座次為例，剛才你們說到的豎排指什么嗎？（學(xué)生指一指）在數(shù)學(xué)上稱列，從哪開始數(shù)，你們有兩種數(shù)法，習(xí)慣上從左往右數(shù)。（板書左右）那從觀察者的角度，也就是以老師的角度來看，誰是第一列？請起立。2.橫排指什么，數(shù)學(xué)上稱行。從哪開始數(shù)，（板書從前往后）誰是第一行，請起立。3.誰站了兩次，為什么？4.現(xiàn)在你能更清楚的告訴我你在教室內(nèi)的位置嗎？你朋友的位置，班長的位置。（二）發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想。1.同學(xué)們用簡短的語言表述了班長的位置，數(shù)學(xué)講究簡練，那你能用更簡練的方式表示班長的位置嗎？小組討論。2.展示小組的意見，全班評價，找出最簡單最清楚的方式。小結(jié)：你們真厲害，用一對數(shù)就表示出了一個人的位置，知道這在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？（板書數(shù)對）數(shù)對表示法是確定位置的一種方法，它是法國數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明的，看來同學(xué)們又當(dāng)數(shù)學(xué)家的潛能。3.那現(xiàn)在用數(shù)對表示出你在班內(nèi)的位置，好朋友的位置。4.老師說數(shù)對，聽一聽是誰的位置，請你站一下好嗎？（3，4）（2，5）（5，2），比較后兩個，你有什么發(fā)現(xiàn)，（4，Y）怎么回事？（讓學(xué)生體會數(shù)對表示法，兩個數(shù)字缺一不可）5.小結(jié)：在用數(shù)對表示位置時應(yīng)該注意什么？三、逐步抽象，掌握方法過渡：同學(xué)們用這么短的時間，就把自己在班級內(nèi)的位置表示的這么清楚、簡單，可能是太熟悉這個班級了，老師帶來了我們班的座次表，（課件出示）1.怎樣確定王紅、李娟的位置，（讓學(xué)生說一說列、行）然后說出數(shù)對。2.把學(xué)生換成圓點(diǎn)，再來找一找王紅、李娟的位置。（指名上來指一指）3.根據(jù)數(shù)對在方格圖中找位置。數(shù)學(xué)家想了更簡單的方式，就是把圓點(diǎn)用橫線和豎線連起來，（出示表格），你能看懂嗎？再來找一找王紅、李娟的位置。（指名上來指一指）4.學(xué)生在表格上找出這些同學(xué)的位置，（3，2）、（ 4，4 ）（ 1，4）、（3，3）、（ 3，4 ）、（ 2，4）比較一下有什么發(fā)現(xiàn)？作為未來的數(shù)學(xué)家，你想告訴大家什么結(jié)論。四、學(xué)以致用剛才我們研究了用數(shù)對確定位置，現(xiàn)在回到上課時的游戲中，姚明的位置能更清楚的告訴大家了嗎？把你喜