展示設計的空間原理.ppt

第五講 展示設計的空間原理 主講 賀茂紅 本講主要參考書目及向學生推薦的書目 展現(xiàn)的藝術 高等藝術設計課程改革實驗叢書葉萍著中國建筑工業(yè)出版社2003 8第一版 講課時間 兩課時課程時間 一周 本講目的 空間是構成展示設計的基本原理之一 通過對空間原理的學習與分解練習把握構成空間的基本規(guī)律 掌握組織空間 分隔空間的基本方法 增強空間意識 提高對展示空間藝術的認知 主要內(nèi)容 展示活動形成的基本條件是具備展示其事物 展品和觀者所需要的特定場所 即 空間 本講的主要內(nèi)容就是探討展示空間的基本原理 關鍵詞 辯證空間 消極空間積極空間功能空間結構空間四維空間心理空間行為空間空間限定與區(qū)隔瀏覽空間重點難點 空間限定與區(qū)隔課題設計 限定 區(qū)隔和組合練習 第一單元 主要內(nèi)容 形形色色的空間概念都可以歸結為中國古代哲學家老子在 道經(jīng) 第十一章那段富有辯證哲理的話 捏土造器 其器的本質不再是土 而是當中產(chǎn)生的空間 反之 其器破碎 空間消失 其碎片又返原為土的本質 圖5 1 1 三十輻共一轂 當其無有 車之用 埏埴以為器 當其無有 器之用 鑿戶牖以為室 當其無有 室之用 故有之以為利 無之以為用 道經(jīng) 第十一章 譯文 三十要輻條集中在一個轂上 由于輪子的虛處和實體的結合 才起到車輪轉動的作用 摶揉粘土作器皿 由于器皿的虛處和實體的結合 才起到器皿盛物的作用 開鑿門窗造房屋 由于四壁的實體和虛處的結合 才起到房屋住人的作用 所以實體以一定形態(tài)為人們提供便利 只是由于形成了一定形式的空虛才會產(chǎn)生作用 第一節(jié) 空間的辯證性 老子與器 所謂 空 是虛無而能容納之處 就像天地之間那樣空曠 廣漠 可影響四方無限的延伸擴展 所謂 間 就像兩扇門之間有日光照進 即 空隙 空當 之意 也有隔開 不連接的意思 戶外演講人周圍集合的人群 就會自然產(chǎn)生了一個以演講人為中心的緊張空間 演講人結束人群散去 這個緊張空間就消失了 圖 出外野炊 圍而坐之 同樣也會自然產(chǎn)生一個空間 人們離開后 這個空間也就消失了 圖 第二節(jié) 空間的積極性與消極性 情侶的雨傘 一對情侶打著雨傘走在雨中 傘下形成了無雨的空間 收起雨傘 這個有限的空間就消失了 溶化在無限的自然空間里 變得無影無蹤了 同樣 當茫茫大海里漂泊的孤舟找到渴望已久的綠洲 心理充滿了依靠之感 空間的積極性就在于此 日本建筑師蘆原義信用其通俗形象的言語闡釋了空間的有限與無限 積極與消極的空間關系 所謂積極空間 是有計劃性的 就像是向杯子里倒水 水不會從杯子這個框中溢出 而所謂消極空間是自然發(fā)生的 是無計劃的 就如把水倒在桌子上 任意擴展出來 由于被框框所包圍 外部空間建立起從框框向內(nèi)的向心秩序 在該框框中創(chuàng)造出滿足人的意圖和功能的積極空間 相對地 自然是無限延伸的離心空間 可以把它認為是消極空間 第三節(jié) 空間的功能性與結構性 容器和蜂巢 從廣義的角度上講 所有的空間都可以理解成一種容器 它不僅容納物和人 而且為人的活動提供了必須的空間 不同的物需要不同的容器來盛放 不同的功能要求不同的尺度 形狀和結構 反之 不同的空間結構和組織適應不同的功能需求 大自然中許多物質的結構啟發(fā)我們對空間形式的創(chuàng)造 蜂巢就是一個非常完善 合理的空間結構形式 容器的功能在于盛放物品 那么不同的物品要求不同形式的容器 物品對容器的空間形式概括起來有三方面的規(guī)定性 1 量的規(guī)定性 即具有合適的大小和容量足以容納物品 2 形的規(guī)定性 即具有合適的形狀以適應盛放物品的要求 3 質的規(guī)定性 即具有適當?shù)臈l件 如溫度 溫度 以防止物品受損害或變質 如雞蛋 食物存放 結構空間的分類是依據(jù)建筑技術與材料技術并結合不同使用功能進行分類 如框架結構 盒形結構 懸掛結構 網(wǎng)架結構 懸索結構 帳篷結構等 所謂結構 是組成要素之間 按一定的脈絡 一定的依存關系 聯(lián)結成整體的一種框架 功能空間的分類依據(jù)不同的用途來劃分 如商業(yè)空間 住宅空間 演出空間和展覽空間等 鳥籠也是一種容器 它同封閉盒子的區(qū)別在于具有空間滲透性 將鳥兒活動的范圍限定在一個特定的空間里 第四節(jié) 空間的四維性 步移景異 人們無論在屋子里行走還是在街道上穿梭 視線隨著腳步移動 空間形態(tài)不斷的變化 轉換 這些變化不同的空間形態(tài)疊合形成了一個完整的空間形象 意大利建筑評論家魯諾 賽維在 建筑空間論 一書里大膽的質疑三維的方法去評價建筑空間 提出了空間的四維性 強調用 時間與空間 的觀點去觀察空間 中國古典園林藝術中稱之謂 步移景異 中國古代的國畫里面也經(jīng)常用到 散點畫法 用連續(xù)畫面表現(xiàn)時間的櫥窗 從最早的草棚到最現(xiàn)代化的住宅 從原始人的洞穴到今日的教堂 學?；蜣k公樓 沒有一個建筑物不需要第四屬空間 不需要入內(nèi)察看的行程所需要的時間 一位畫家說到 當我去表現(xiàn)一個盒子或一張桌子 是從一個視點去觀看它的 但是如果我轉動盒子 或是圍著桌子繞行 我的視點就變動了 要表現(xiàn)每個新的視點上所見的對象 就必須重新畫一張透視圖 因此 對象的實際情況是不能通過一張三維空間畫去表達的 要完全記錄下來 必從不同的視點去觀看和表現(xiàn) 這種在時間上延續(xù)的移位就給傳統(tǒng)的三度空間增加了一度新的空間 這就是 時間空間 即 第四度空間 空間是物質存在的廣延性 時間是物質運動過程的持續(xù)性和順序性 兩者是不能分開的 空間并不是一個視點所束縛的靜的視野 空間的刺激是保持著時差相繼延展 其印象要花費時間才能形成 換句話說 空間的經(jīng)驗是運動性的 第五節(jié) 心理空間 旗動心動 佇立窗口 有種沖出窗外飛向藍天的欲望 眼前一座高山 會萌發(fā)翻越它的沖動 不同的空間場所給人產(chǎn)生不同的心理感受 長長的走廊給人縱深之感 走進教堂有一種崇高 威嚴之感 站在廣場上則顯得天寬地闊 這是物體和空間作用于人的知覺和經(jīng)驗所引起的心理反映 稱之謂 知覺空間 或 心理空間 所謂心理空間是指內(nèi)空體或空間向周圍的擴張 是不存在卻完全能夠感受到作用的空間 實體向周圍擴張的原因來自內(nèi)力運動變化的 勢頭 孫子兵法 勢篇 中就說 故善戰(zhàn)人之勢 如轉園石于千仞之山者 勢也 勢 是隨空間而變化的能量 其作用范圍可以用 場 來描述 觀看世界的活動被證明是外部客觀事物本身的性質與觀看主體的本性之間的相互作用 第六節(jié) 行為空間 跟著感覺走 人在空間中活動受其行為動機 目的和活動性質所決定 而空間的形態(tài) 尺度 色彩和光線等諸條件反過來刺激和影響行為的質量和規(guī)律 比如 人們通過吊橋時的行使速度同在廣場上行走的速度是不一樣的 因為過橋時人恐懼心理驅使腳步加快 而在寬闊的廣場上行走因心緒平靜而變得慢起來 人在公共場所的活動內(nèi)容 特點 方式 秩序受許多條件的影響 呈現(xiàn)一種不定性 隨機性和復雜性 既有規(guī)律又有偶然性 人的活動規(guī)律呈現(xiàn)出群聚性 類聚性 依靠性 從眾性等行為規(guī)律 人們在社會交往活動中其目的效果同交往的尺度關系密切 即所指的習慣距離 具體如上 第七節(jié)空間的限定與區(qū)隔 圍而分之 人們和各種活動應該有特定的空間場所 必須為活動的展開限定和區(qū)分空間場所 空間的限定形式很多 主要有 圍合限定 天覆限定 地差限定和控制限定等 這幾種方式分別從上 下 四邊向內(nèi)界定出積極空間 地載 具有起伏 下沉之間和平靜 和緩之勢 天覆 具有 俯沖 亦有控制 庇護之勢 中國 亭 就是利用天覆限定空間的典型設計 圍合 具有擁抱 擁合 框架之匯合 駐留凝聚之勢 空間的區(qū)隔是指對已限定的空間進行有計劃 有規(guī)律的二次或多次分隔和限定 空間組合指二個以上相對獨立的限定空間有規(guī)律的結合架構 形成新的空間形態(tài) 如互鎖空間 包容空間 串形空間 網(wǎng)絡組合和中心組合等 空間結構的組合方式包括單體的組合和群化的組合 單體組合有接觸 包容 互鎖等 群化的組合有線性組合 中心組合 網(wǎng)絡組合等 豎斷 像閘閥具有阻截分隔作用 豎斷分為L型 I型 T型和C型等 如果隔墻比視線高 空間即被分隔成A或B兩個空間 反之 A和B空間在視覺上成為一體 第八節(jié) 瀏覽空間 展示的舞臺 人們逛廟會 游公園 看畫展都是走動中的活動 其空間和場所的條件必須適應和滿足這種活動的各種要求 例如必須符合視覺刺激瀏覽規(guī)律的空間尺度和陳列方式 合理的走線布置等 流覽的空間同舞臺藝術的觀演空間有很多相同之處 角色 演員 布景和道具就如展物 所不同的是瀏覽中的觀眾有時靜態(tài)的 停留觀看 有時是運動的 邊走邊看 展示建筑是用建筑的形式長久的固定空間 二次展示空間是指在現(xiàn)成的空間里進行再次空間設計 演示空間是舞臺空間的延伸和泛化 流動空間是特指車載的展示空間 這類展車常常采用的是可活動的空間設計 空間組織與瀏覽動線 所謂動線就是走線 流線 瀏覽動線是空間組織的線形化和空間結構的序列化 瀏覽動線與視覺規(guī)律 瀏覽的視覺效果和動線的節(jié)奏變化同參觀者的視野 視角 視點有著密切的關系 因此展示空間的劃分 陳列的方式和空間造型的尺度都應考慮到人們在瀏覽中的視覺感受 第二單元 課題設計 課題 限定 區(qū)隔和組合練習內(nèi)容 1 空間單體組合練習 采