五年級(jí)上冊(cè)語文教案突兀的大石頭冀教版.doc

突兀的大石頭教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；讀懂課文內(nèi)容，了解李四光勤于思考、執(zhí)著追求的科學(xué)品質(zhì)。2.方法與過程：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受李四光勤于思考、執(zhí)著追求的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：本課中的一些地名和地質(zhì)術(shù)語讀起來可能會(huì)有一些障礙，應(yīng)該在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。如“隕石”、“秦嶺”、“流域”、“地質(zhì)學(xué)”、“第四紀(jì)冰川”等詞語，可以讓學(xué)生先弄清字音、字意，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥。如對(duì)于“突兀”的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)詞語；為了讓學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，應(yīng)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文；為促使學(xué)生思考，教師可以提出問題，也可以啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生、生生的合作探究、解決問題的過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受李四光勤于思考、執(zhí)著追求的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、視頻導(dǎo)入，初步了解李四光（一）出示視頻課件：介紹李四光。（二）談話導(dǎo)入。李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。他小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)突兀的大石頭。（三）板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，掃除閱讀的障礙（一）初讀課文，把課文讀正確，讀通順。（二）分節(jié)指名讀課文，檢查讀文情況。（三）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑、解決不理解的字詞。學(xué)生相互質(zhì)疑、解疑。出示課件老師點(diǎn)撥。（四）自讀課文。思考：課文寫了一件什么事？三、細(xì)讀課文，感受李四光的勤思好問（一）（出示課件捉迷藏）閱讀思考：對(duì)于坪地上的一塊突兀的大石頭，小伙伴們是怎么想的？李四光是怎么想的？（為什么這兒會(huì)有這么一塊突兀的大石頭呢?）聯(lián)系上下文理解“突?！钡囊馑?。（二）思考：發(fā)現(xiàn)問題后，少年時(shí)代的李四光是怎么做的？（三）默讀課文，勾畫出相關(guān)語句，寫上批注。（四）全班交流出示課件。相機(jī)提問：1表演李四光去問陳二爹。讀讀課文，同桌間演一演。2表演結(jié)束后問李四光扮演者：“聽了陳二爹的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”3李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清。4.“整個(gè)少年時(shí)代，直到后來離開故鄉(xiāng)回龍山，小仲揆也沒有找到這個(gè)問題的答案。”說明了什么？四、解開巨石之謎，感受李四光的執(zhí)著（一）李四光是怎么解開這塊巨石之謎的？從中你體會(huì)到了什么？（二）再讀課文，勾畫出相關(guān)語句，寫上自己的體會(huì)。出示課件。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：1李四光思長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)；1921年，第一次在我國(guó)發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川的遺址。2故鄉(xiāng)那塊突兀的大石頭，也許是被冰川推移過來的一塊大漂礫。3這塊巨大的巖石來自秦嶺。是冰川將它推移到這兒來的。4我國(guó)揚(yáng)子江流域廣泛存在著第四紀(jì)冰川的遺跡。指導(dǎo)朗讀，讀出李四光的執(zhí)著。五、自由表達(dá)，交流感悟體會(huì)（一）課文為什么以“突兀的大石頭”為題？（二）一個(gè)童年的疑問